巧妙的情境创设对初中历史有效课堂的助推作用探讨

1、巧妙情境创造对中学历史有效课堂的促进作用探讨中学历史课中，根据实际需要巧妙创造一些教学情况，有实现有效教学的动力。本文从提高学生的学习兴趣、培养自主性和能动性、提高学生的情感经验、深刻体会文本的意义、渗透品德教育、培养历史责任意识三个方面进行了论述。【关键词】情境创造；中学历史学习兴趣历史责任感情境创设是情境教学的外在表现，课堂组织者教师根据教材的需要、教学的需要、学生的需要等，组织了一系列有目的、有层次、有效果的教学行为，通过特定氛围的创设感染学生，实现有效的教学方法。历史教科书本身的情节和真实性很明显，历史教师可以还原或润色具有卓越特色的场面，给学生或形象留下生动而明确的印象，这无疑会引起

2、学生的学习兴趣，加深学生对历史的记忆，有助于发掘和理解历史面貌背后内容的实质。也能让学生更好地接受良好的道德教育，甚至更接近“历史教训”。(。可以说，创设巧妙的情境是新课程教学中的重要组成部分，对推进中学历史的有效课堂有很大的帮助，对学生的学习成长有积极的影响。一、情境创造对中学历史有效课堂的促进作用1.提高学生的学习兴趣，培养自主性和能动性在中学历史课上，教师巧妙地投入创造情况，营造必要的氛围。例如，引进时用视频播放相关历史事件，提出疑问，说明教师感兴趣的叙述和情感真论，在活动课上让学生参与历史事件的排练或讨论等，在课程结束时以一种解说形式结束。“我想知道以后的事会怎么样。听下面的分解，这种

3、安排很明显活跃了课堂气氛，更好地调动了学生的兴趣，感染了学生，引导了具有探索欲望的学生积极投入到学习中。提高学生的情感体验，深化课文的意义。巧妙的情况符合课堂需要和文本的需要，创造了符合学生实际的氛围，融入其中的学生必然会受到一定的影响，特定的历史氛围展现在眼前，参与其中的学生起到融入历史氛围的作用，从历史到现实，通过文本进入生活，具有生动形象的情景，逐渐引导学生通过现象思维，挖掘内部潜在的基调意义。去“中华民族的抗日战争”，历史教师首先向学生播放日本法西斯在中国犯下的滔天罪行的历史图片和视频，以播放悲伤的日记帐的音乐为背景，凝结了教室的气氛。与此同时，历史教师用愤慨的语调叙述了当年日本鬼子犯

4、下的很多罪行。这种连锁选秀刺激了形象可视化，接着设立了国家大合唱，伟大的英明共产党和带领的人民革命队伍使中国改天换地，赶走了日本帝国主义，迎来了解放和新生。这有助于学生更彻底地理解共产党和国民党的本质区别，揭露日本帝国主义丑恶的残忍性等，激发学生的民族责任感和使命感。3.渗透道德教育，培养历史责任感思想道德教育是在中学历史有效课堂上创造教育状况的必然要求。这是历史课的升华和使命。教育状况的创立不是为了瞬间的快速绘画，而是为了繁华而创立的，旨在帮助学生解释文本，加深记忆，进行道德教育。老师作为人类灵魂的技术人员，作为课堂活动的主体、组织者、评价者，放走学生，培养学生自主学习的同时，必须注意让学生

5、在沉重的历史和特定的教育情况下接受积极的德育教育。在活动课社会调研家乡的昨天和今天上，鼓励学生畅所欲言，讲述家乡过去和现在的变化，感受到家乡变化中新中国及社会制度的优越性，深化学生的爱国主义、爱党、亲爱的家庭的爱，让学生理解，来到家乡的未来的建设取决于所有人，只有所有人的献身精神和无私的奉献，家乡才能建设得更好。第二，中学历史课巧用情境创造方法。1.图像直观这种情境教学形式旨在使历史教师利用绘画、视频、音乐等生动而感性的东西给学生带来生动的视听感觉，将学生引入良好的环境，使学生产生联想和认识。可以说，随着现代教育技术设备的引进，教育效果得到了极大的优化。2.悬念提问式正如李国英提问式的名字所表

6、示的，用提问引导学生进入确定的氛围，让学生进入确定的目标。好奇心是人的本性。疑问型问题就是捕捉好这个，环点，渐进的问题可以有效地集中学生的注意力，激发学生深入探究的欲望。“人是怎么来的？是女娃做的吧？“中华民族最早的人是从哪里来的？和我们长得很不一样，你知道哪里不一样吗？我想.3.性情恹恹性情多、积极的人是历史老师。合格的历史教师应该能够通过生动的叙述、准确的评论来恢复历史的真实，用自己真挚丰富的感情带领学生真正融入情况，感受历史和品格。教师深情朗读一首爱国诗，教师愤怒地指出战争的危害，教师流泪唱松花江上无疑会有刺激性和感染力。4.出现的表示法创立这种情况就是与星云同时有效的反对，主动的人是学生。历史老师放了学生，以课文的内容为中心，加上合理的联想和想象力，让学生亲自指导和延期，老师们只在一旁提供帮助和及时准确的指导。例如，历史故事素材的学生编制历史小短剧，对某些历史现象展开辩论等，让学生亲自演出，出现，直观经验，融入历史情况，参与历史故事，了解人物，了解本质。总之，巧妙的情境创设对中学历史有效课堂的实现有巨大的刺激作用，历史教师必须认识到这一点，根据实际要求合理地创造教学情况，注意情境创