幼儿教师专业发展

1、幼儿教师专业发展的思考，如何提高学前教育质量？国家中长期教育改革和发展计划纲要(2010-2020年)，作为教育改革和发展的核心任务，提出了提高质量的建议。要树立以提高质量为核心的教育发展理念，重视教育内涵的发展。国务院关于当前学前教育发展的一些意见也提出要确保适龄儿童接受基础、高质量的学前教育。什么是“优质学前教育”？目前学前教育质量有什么问题吗？如何科学地看待学前教育质量？如何提高学前教育质量？知识要点：一、幼儿教师专业发展的意义2、专业幼儿教师的特点3、幼儿教师专业发展的四个阶段、幼儿教师专业发展的困难5、幼儿教师专业发展的路径。20世纪80年代以来，教师的专业性发展到了教师专业化的方向

2、和主题。教师专业化/专业发展和成熟度是教师专业获得社会认可和提高职业声誉的基础。提高教师专业化水平，促进教师专业发展成为世界各国教育改革的热点问题。一、一、幼儿教师专业发展的意义、(一)教师专业化与教师专业发展的相同点：都是加强教师专业素质，提高教师专业发展水平。另一点：“教师专业化”一般基于社会学的立场，侧重于提高教师群体的外在专业素养。“教师专业发展”一般以教育学的立场为基础，着重改善教师个人、内在的专业化。教师的专业发展意味着提高教师的专业素质和专业化水平。(b)幼儿教师的专业发展内涵幼儿教师掌握他们的专业经验、幼儿教育的专业知识和技能，形成内化幼儿教育的专业规范、幼儿教育的专业，展现专

3、业自主性，实现专业责任的过程。从个人的角度来看，它“强调教师的个人知识、技能掌握和教师生活质量的增长”。就是幼儿园教师这个职业集团符合专业标准的程度，即职业专业化过程。根据教育法，“教师是执行教育教学任务的专家”，在法律上首次确认教师的专业地位。1996年第45届国际教育会议上表示：“教师不仅是一个行业，而且是一种专业，医生、律师等专业是不可替代的。”职业专业化的国际标准：-专业知识-需要长时间的专业教育-有专业职业道德-自律权(可以根据自己的专业判断和决定)-有组织，也有行业本身的监督和制约-需要终身学习，(c)幼儿教师的专业结构，对教师的专业结构进行多种分析、影响幼儿教师专业发展的四个重要

4、因素：幼儿教师的教育信念、专业态度、专业知识和专业能力等。幼儿园教师的专业素质：张元：学问知识和专业知识，实践智慧，合作和反思能力，人文素养及批判理性。方丽娟：对儿童和儿童发展的承诺；全面、准确地理解儿童发展的能力；有效的选择，教育内容配置能力；创造发展支持环境的能力。领导和组织能力；不断进行专门学习。女六环：生理质量、心理质量、专业质量、科学文化质量和思想质量。(4)幼儿教师专业发展标准，2011年12月12日，教育部正式发表了幼儿园教师专业发展(征求意见草案)，旨在促进幼儿教师专业发展，建设优秀幼儿教师队伍。幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，必须经过严格的训练和训练，具备优秀的

5、职业道德，掌握系统的专业知识和专业知识，这是word版：讨论：专业标准对幼儿教师专业化提出了什么新时代诉求？幼儿园和幼儿园教师如何结合专业标准促进教师专业化？二是专业化幼儿园教师的特点，(a)专业化幼儿园教师是研究型教师，1 .专业化的幼儿园教师是儿童的研究者根据幼儿行为的观察和分析来决定行为方法。例如：违反纪律的三个幼儿a社会制约型(行为习得)幼儿b情绪制约型(内心不安)幼儿c社交制约型(不知道如何处理)，专业化的教师以不同的方式纠正幼儿的行为。幼儿A:矫正技术正和负幼儿B:游戏治疗幼儿C:加强直接演示，提高交际能力，专业教师根据专业知识判断，为了幼儿的长期发展，非文化教师关注现状，用最少的

6、时间解决问题。2、专业化教师是教育教学的研究者，教师自觉自愿地探索和解决自己教育实践中的问题，改善教育实践，提高教育教育教学质量。教师的研究是教育行动研究行动研究不是独立的研究方法，而是研究活动。教师的行为研究是在实际教育情况下教师自主进行的反思性探索。实践反思探索摘要，例子：怎样对待婴儿活动中出现的“不速之客”？(江苏海安县，第二次实验幼儿园田一南)，案例：暴雨过后，“不速之客”蚯蚓进入活动场所。早晨活动，孩子们躺在地方发现了它，所以好奇的一个看着它，什么蹲伏，什么猫腰，什么踮脚；暂时用小手稍微碰了一下，想用小脚稍微踩一下，孩子们在努力观察的时候，传来了老师温柔的声音。“小爸爸，来抓妈妈的尾

7、巴吧。”在老师的召唤下，孩子们勉强离开了。不久，几个孩子偷偷地走近，注视着这个“不速之客”。老师走过来对孩子们说：“还不太好抓住我的尾巴！”在幼儿园的1日活动中，幼儿活动正在进行的时候，偶然闯入“不速之客”的情况经常出现，这就像孩子们关心的蚯蚓一样引起了孩子们的关注。此时，教师会停止正在进行的活动，根据幼儿的需要及时产生孩子喜欢的活动吗？还是会无视这些“不速之客”，把原来的活动进行到最后呢？如何对待婴儿活动中出现的“不速之客”？如何看到这种现象？面对这种突发事件，教师该怎么办？如何让孩子们做得更好？案例：一天早晨，在幼儿园原文中，谁扔了牛奶盒，一位母亲带着女儿在牛奶盒旁边绕道而行；男孩经过时轻

8、轻地踢了一脚。奶奶和孙子一起从牛奶盒里走过。一个小女孩偶然踩在牛奶桶上，牛奶沾在脚上，很多人过去了，但没有人弯腰捡起来，结果庭院里匆匆来了，捡了起来。早上谈话的时候，老师把录像给孩子们看，问他们：“如果你也从门口经过，你会怎么办？”让孩子们一起讨论“。孩子们的发言有时带着热情，要求节约环境，尊重别人的劳动，也有人说不能乱扔垃圾，看着地板上捡垃圾，扔进垃圾桶的教育过程中，也经常有人说幼儿的口头表达与实际行动不同。说起来孩子头大，但行动却形成了鲜明的对比。你怎么看待这种现象？如何让孩子们做得更好？欢迎读者对这个话题谈自己的看法，“如果要让老师的劳动给老师带来快乐，不要让每天上课变成无聊、无趣的义务

9、，就要让所有老师都走上这个幸福的道路。”索霍林斯基，“三三”事业结构图(树型)、开课，个别考察，同事互助，学习型组织，专业带头人，论文，主题。(2)专业化的幼儿教师是反思型教师，自我反思意味着教师反思、思考、探索、解决问题。自我反思是教师专业发展和自我成长的关键因素。自我反省表明教师是专业教师，发展中的人教师是学习者，研究者，发生了什么事？有什么问题？该起床了吗？该如何面对呢？如何解决这个问题？哪种故障排除措施更有效？达到预期的目标了吗？达到的程度是多少？在哪些方面需要改进？为什么没有达到目标？会出现什么新问题？存在的问题：反思意识不足，“为什么这样做？”“这在哪里？单击反射气氛教育和研究不足

10、，两个皮肤反射机会不足。第三，幼儿园教师专业发展阶段，第一阶段适应阶段角色学习，消除混乱状况所需的精神支持(理解、鼓励、肯定、安慰)和班级管理技能的具体帮助：导师带学生的方式，第二阶段适应阶段，一年左右对幼儿的理解，可以处理幼儿的一般问题，“控制”局面，组织教育活动，指导幼儿学习，对如何处理幼儿的特殊问题提供支持：通过审查教学计划、教育笔记、现场参观，提高专业能力和自信心。三个阶段发展阶段4-5年以来，对新刺激的渴望，教育的新趋势，集中新的观点和新的方法，更新和传播自己的帮助：为新的信息组织提供专业化的教学和研究活动，与专家的接触加深了对研究中新理论、新经验的理解，提高了专业素养，与第四阶段专

11、业化阶段其他教师进入专业化阶段的时间不同。帮助：提供更多新知识和自主探索空间的座谈会，高学历，参与课题研究，职业倦怠，职业倦怠是指从业者在职业环境中面对长时间工作的压力而引发的一系列心理、生理综合症。情绪不全-人格解体-降低成就感。教师表现出职业倦怠的高发病率。幼儿园教师的职业倦怠与教师自身的成长和发展有关。研究表明，入职5-10年是职业倦怠发展的顶峰，20年工作后疲劳感最脆弱。初步熟练者专家型教师职业承诺和倦怠的平均及方差分析。初步熟练者专家型教师教学策略的平均及方差分析，影响职业倦怠的因素：-治疗-个人专业发展的机会-自我角色定位，讨论：如何缓解幼儿教师的职业倦怠？提高幼儿园管理，建立以人

12、为本的和谐人际关系和友好的公园文化，树立科学的职业价值自我效能感，第四，幼儿园教师专业发展的困境，人们没有把幼儿园教师看作“专业化的职业”，而是把幼儿园教师看作“专业化的职业”。第一，教师的专业地位还没有完全确定。第二，幼儿园教师有其特殊性。第三，政府和社会对幼儿教师专业发展的支持不足。社会内幼儿园教师的职业认同感不高，很难吸引好学生，直接导致学前教育专业学生素质下降，专业思想不整合，还埋没了幼儿园教师实践成长的隐患。论文：幼儿教育专科大学女生职业成熟度及其关系的研究，职业承诺是指大学生承认专业并愿意做出相应努力的积极态度和行动。包括：情感承诺是学生继续学习专业的强烈愿望，不想改变专业主要是因为个人对专业充满了深厚的感情。理想承诺是学生继续在专业学习，因为该专业有利于发挥自己的特长，实现自己的理想和抱负。规范的承诺是学生们同意自己所学专业的规范和要求，继续学习那个专业是出于义务和责任。持续的承诺是学生继续学习专业是基于自身能力、质量、工作机会、与专业相关的职业的工资、待遇等经济因素。职业成熟度是指个人做出符合其职业发展任务的职业决策，成功应对职业发展任务的准备程度。幼儿教育学生的职