公开课认识分米和毫米教案

1、。理解分米和毫米教学主题(第一课时)指导员：周教学目标：知识和能力：在实践中，我们应该知道毫米和分米的长度单位，并初步建立毫米和分米的长度概念。知道1m=10m，1m=10cm，1cm=10mm。它能感知和估计物体的长度，并进一步发展估计意识。过程和方法：在实际测量过程中，经历理解长度单位毫米和分米的过程；在具体情况下，学会选择合适的长度单位和尺子进行测量；通过动手、动脑和嘴巴的操作过程，建立长度概念。情感和态度价值观：体验实际测量的过程，体验长度单位在日常生活中的应用。感受数学和生活之间的紧密联系。对你周围事物的长度产生关注和好奇心。怀着积极参与测量的愿望体验数学学习的乐趣。教学重点：知道以

2、毫米和分米为单位的长度单位；知道1m=10m，1m=10cm，1cm=10mm。教学中的困难：在特定的情况下，学会选择合适的长度单位来测量，并估计物体的长度。教学准备：PPT课件，米尺，20厘米长的铅笔盒，一分米长的纸条。教学过程：首先，检查导入：1.老师的问题：你知道我们上学期学了多少长度单位吗？(写在黑板上：米，厘米)2.复习米和厘米。1米有多长？用你的手显示一米有多长，然后贴一张一米的纸条。你觉得1米怎么样？所以我们通常用米来测量一些相对长的物体的长度。1厘米有多长？用你的手展示1厘米有多长，然后贴一张1厘米的纸条。问：你觉得1厘米的长度怎么样？所以我们通常用厘米来测量一些短物体的长度。

3、3.进口。我们觉得一米和一厘米的长度有很大的区别。如果我们想测量桌子的长度，用米太大，用厘米太小，所以今天我们需要知道米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。(写在黑板上)第二，思考和探索，交流和分享：(a)了解分米1.老师贴了一张纸条，指出这张纸条的长度是1分米。让学生拿出同样的纸条，并问：这个纸条有多长？2.我们周围的哪些物体大约1分米长？举个例子。(插槽的四面，软盘的一面)3.老师：厘米和厘米都是长度单位，所以它们之间有关系吗？如何证实你的猜测？用尺子量一下纸条。得出结论，板书：1分米=10厘米4.判断：阅读：我的铅笔盒长约20厘米，宽约10厘米。你能换一种说法吗？5.你能画一条1分米长的

4、线段吗？在物理投影仪上按名称画一条线段。问：1分米可以从0到10绘制。还能画多少天？如果我们两点开始呢？从3点开始？6.用拇指和食指在尺子上画出1分米的长度。给你的同桌看看。让你的同桌用尺子量一下，看看估计是否正确。7.取出彩色纸条，估计1分米的长度，剪下1分米，再测量一次，看看你的估计是否正确，还有多少没有。8.我们知道分米和厘米之间的关系，那么分米和米之间的关系是什么？你能在米尺上找到分米吗？给我看一下仪表图，然后按名字回答。数数，米表上有多少分米？显示：1米内有()1分米。回答后示范：10。说出米和分米的关系。在黑板上写字：1m=10m(2)理解毫米1.导入。老师：你能告诉我数学书有多厚

5、吗？老师示范操作方法，学生互相合作。得出的结论是数学书不到1厘米厚。2.揭露。为了看得更清楚，老师带了一个放大镜，发现数学书的厚度不到一厘米，这表明我们需要一个小于厘米的长度单位。让我们一起来了解毫米。黑板上写着：嗯。3.认可。放大1厘米。老师：在尺子上，1厘米中间有一些短的刻度线，把1厘米分成一些小格。每个单元格的长度为1毫米。演示从刻度线0到第一条短线的长度为1毫米。4.进度。一个一个地数，数到5毫米时停下来，问：这条刻度线有什么不同？指出刻度线0到此刻度线的距离为5毫米。演示5毫米。继续倒数。填空：1厘米中有()1毫米。你知道厘米和毫米之间的关系吗？在黑板上写字：1厘米=10毫米在你的尺

6、子上找1毫米。你觉得1毫米怎么样？数数方便吗？(用笔尖)学生数数。5.例子。1毫米的长度或厚度是多少？老师演示了一分硬币的测量方法，学生们在同一张桌子上合作。用同样的方法测量1元硬币和银行卡的厚度，然后测量有多少张大约1毫米厚的白纸。第三，反馈是完美的：1.考虑做第一、第二和第三个问题。(1)说出橡胶和回形针的长度是多少毫米？告诉我你是怎么数的。想想如何看起来更方便。(2)问题2，测量下图各边的长度。学生独立测量。报告和沟通。(3)问题3。首先估计你的桌子和凳子的高度大约几美分，然后一起测量你的桌子和凳子的高度是多少厘米？每一个都接近多少米？2.考虑做第四个问题。首先进行评估，然后测量并记录数

7、据。(1)学生测量并记录数据。报告和沟通。3.在()中填入适当的长度单位。(1)钉子有2()长。(2)床长2()。(3)米宽2()。(4)黄瓜生长2()。让孩子们独立选择。在交流时，让学生用手势表达他们选择的长度单位，然后分组交流他们为什么选择这样的长度单位。第四，全班总结：今天我们遇到了两个新朋友。他们是谁？单位是什么？你知道他们之间的关系吗？读一下。V.教学后反思为了帮助学生建立1分米和1毫米的概念，这个班可以设计一系列丰富的操作活动；例如，在教授分米时，首先让学生接触现有的知识来测量常见物体的长度，通过测量学生熟悉的铅笔盒长度来介绍“分米”的概念，然后加深对分米的理解，并通过用手指指向1分米的长度，寻找它，计数它，画一幅画，并在同一张桌子上互相画。同时，列举了生活中各种形式的实践活动，如约1分米长的身体，丰富了学生的感知，帮助学生准确掌握分米的概念。此外，在教学活动中，教师应始终面向全体学生，给学生足够的空间和时