保教知识与能力(3-4-5)ppt课件

1、.,1,保教知识与能力,幼儿园教师资格考试,.,2,模块三 生活指导,考试目标： 1.熟悉幼儿园一日生活的主要环节，理解一日生活的教育意义。 2.了解幼儿生活常规教育的要求与培养幼儿良好生活、卫生习惯的方法。 3. 了解幼儿卫生保健常规、疾病预防、营养等方面的基本知识。 4. 了解幼儿园常见的安全问题和处理方法，了解突发事件如火灾、地震等的应急处理方法。,.,3,幼儿园一日生活 疾病的预防和保健常规 幼儿营养 意外事故的预防和急救,.,4,第一章 幼儿园一日生活,幼儿园的一日生活：是指幼儿园每天进行的所有教育活动，包括日常生活活动和其他活动。 一、幼儿园一日生活的教育意义 1.能促进幼儿的身心

2、健康 2.有助于幼儿形成良好的生活习惯 3.是全面完成幼儿园教育任务的保证 二、幼儿园一日生活的主要环节 晨间接待、晨间锻炼、如厕、盥洗、进餐、午睡、户外活动与体育锻炼、游戏、教学活动、离园,.,5,补充：,一日生活的整体功能：指保教结合、日常活动与教育活动相结合，处处渗透教育，在各个环节注意幼儿身体的养护，使之成为一个有机的整体。,.,6,三、培养幼儿良好生活、卫生习惯的原则 1.合理负担 2.促进全面发展 3.区别对待 4.创设条件 5.循序渐进，持之以恒 6.积极鼓励 四、培养幼儿良好生活、卫生习惯的方法 榜样示范法、渗透教育法、评价激励法、成果欣赏法、图示观察法、游戏练习法、家园共育法

3、,.,7,第二章 疾病的预防和保健常规,一、幼儿常见传染病的预防 1.传染病发生流行的三个环节：传染源、传播途径、易感者。 2.传染病的预防：管理传染源、切断传播途径、保护易感者。 二、幼儿常见传染病 水痘、猩红热、流行性腮腺炎、手足口病、流行性感冒、传染性肝炎、细菌性痢疾、流行性脑脊髓膜炎、流行性乙型脑炎,.,8,选择题,流行性腮腺炎的传播途径是（ ） A.饮食传播 B.虫媒传播 C.空气飞沫传播 D.医源性传播,.,9,三、幼儿常见疾病 上呼吸道感染、肺炎、腹泻、缺铁性贫血、佝偻病、龋齿、肥胖症、痱子,.,10,四、幼儿园的保健常规 1.保健工作的具体任务 2.保健常规 a.建立常规制度

4、b.卫生消毒常规 c.健康检查常规 d.生活管理常规 e.疾病防治常规 f.安全工作常规,.,11,第三章 幼儿营养,一、幼儿营养素需要 蛋白质、脂肪、碳水化合物、无机盐（钙、铁、碘、锌）、维生素（维生素A、维生素B2、维生素C、维生素D）、水 二、幼儿膳食 1.膳食原则 a.食物多样，谷类为主 b.多吃新鲜蔬菜和水果 c.经常吃适量的鱼、禽、蛋、瘦肉 d.每天饮奶，常吃大豆及其制品 e.膳食清淡少盐，正确选择零食，少喝含糖高的饮料 f.食量与体力活动要平衡，保证正常体重增长 g.不挑食，不偏食，培养良好饮食习惯 h.吃清洁卫生、未变质的食物 2.膳食制度 3.膳食卫生,.,12,第四章 意外

5、事故的预防和急救,一、意外事故的预防措施 1.提高教师的安全意识 2.加强幼儿的安全教育 a.与教学活动相结合，丰富安全知识 b.融于一日生活，提高自我保护意识 c.演习训练，提高自我保护能力 3.强化管理，消除安全隐患 二、常见意外事故的原因及处理 常见外伤、骨折、脱臼、烫伤、鼻出血、晕厥、抽风、异物入体、中暑、冻伤、触电、食物中毒、误服药物,.,13,思考题,1. 因用力过猛，导致幼儿的关节面脱离原来的位置，局部疼痛，活动受限，属于（ ） A.骨折 B.扭伤 C.挤伤 D.脱臼 2.材料分析 教材P198三,.,14,三、突发事件的应急处理方法 火灾 地震 走失,.,15,练习题：P198

6、一、二、三,.,16,休息片刻 一会儿回来,.,17,模块四 幼儿园环境创设,考试目标： 1. 熟悉幼儿园环境创设的原则和基本方法。 2. 了解常见活动区的功能，能运用有关知识对活动区设置进行分析，并提出改进建议。 3.了解心理环境对幼儿发展的影响，理解教师的态度、言行在幼儿心理环境形成中的重要作用。 4.理解协调家庭、社区等各种教育力量的重要性，了解与家长沟通和交流的基本方法。,.,18,幼儿园环境创设的原则与方法 幼儿园活动区环境创设 幼儿园心理环境创设 幼儿园与家庭、社区,.,19,第一章 幼儿园环境创设的原则与方法,（一）幼儿园环境概念 广义：内部小环境+外部大环境 狭义：内部小环境

7、（二）幼儿园环境分类,.,20,第一节 幼儿园环境创设的意义与原则,一、幼儿园环境创设的意义 提供发展保障 促进身心健康 激发创造潜能,.,21,二、幼儿园环境创设的原则,1. 一致性：与教育目标相一致 2. 适宜性：与幼儿身心发展特点相适宜 3. 参与性：幼儿与教师共同合作、参与 4. 开放性：有机结合大小环境 5. 经济性：因地制宜、勤俭办园,.,22,第二节 幼儿园环境创设的方法,讨论法 探索法 操作法 评价法,.,23,第二章 幼儿园活动区环境创设,一、幼儿园活动区概述 1.活动区，又称为“区域活动”或者“区域游戏” 2.按活动领域分为科学区、教学区、语言区、音乐区、美术区、运动区、生

8、活区、角色区等 按活动方式分为操作区、探索去、益智区、扮演去、建构区、阅读区、表演区、美劳区等 3.幼儿园活动区的划分 二、幼儿园活动区的创设 1.活动区布局策略：干湿与动静分区；固定与临时分区；独立与整合分区 2.活动内容设计：以促进幼儿发展为基础；与主题活动发展目标相联系 3.活动区材料投放：目的性原则；适宜性原则；丰富性原则；层次性原则；操作性原则,.,24,选择题,关于幼儿游戏活动区的布置，正确的说法是（ ） A.以阅读为主的图书区与娃娃家放在一起 B.自选游戏环境的创设是由教师进行的 C.可在积木区提供一些人偶、小动物、交通工具模型等辅助材料 D.娃娃家应该是完全敞开式，让每个人都能

9、看到里面有什么,.,25,第三章 幼儿园心理环境创设,一、幼儿园心理环境创设的意义 1.有利于幼儿适应幼儿园生活 2.有利于幼儿形成良好个性，适应社会生活 3.有利于幼儿园员工的成长与发展 二、幼儿园心理环境创设的要求 1.创设良好地物质环境 2.创设宽容理解的环境 3.建立良好地幼儿群体 4.建立良好地人际关系 5.形成良好地幼儿园风气,.,26,午休时间到 下午继续！,.,27,第四章 幼儿园与家庭、社区,一、幼儿园与家庭的配合 1.家庭教育的地位和作用 家庭教育是奠基性教育； 家庭教育是长久性教育； 家庭教育史学校教育的有力助手和必要补充 2.幼儿园家长工作的原则：尊重家长的原则；要求适

10、度的原则；双向反馈的原则 3.幼儿园家长工作的方式方法 家访；上午入园，下午离园；各类活动；家园之窗；家长委员会、家园联系手册、家长学校,.,28,补充：,1. 简述幼儿园与家庭相互配合的内容。 幼儿园方面应做好如下工作：(1)帮助家长创设良好的家庭教育环境。(2)向家 长宣传科学保育、教育儿童的知识。(3)指导家长正确了解幼儿园教育的目标、 任务、内容、方法和工作计划。(4)互相沟通儿童在家庭和在园所的情况，为教 育提供依据。(5)吸收家长对园所保教与管理工作的意见。(6)充分利用家长资源，为幼儿园教育服务。 家长方面应做好如下工作： (1)向幼儿园提供关于儿童 的一切有用的资料，帮助教师了

11、解儿童的发展水平和特点。 (2)帮助幼儿园开展教育活动。(3)为园所工作提供精神和物质上的支持。 (4)参与园所的管理工作，为园所的发展出谋划策。,.,29,2.简述家庭教育的特点。 家庭教育的特点有： (1)家庭教育的率先性。父母是孩子的第一任教师。 (2)家庭交往的密切性。在家庭中，父母和子女之间的关系是建立在血缘基础之上的。在教育过程中，家长与儿童均要受到亲密情感的影响。 (3)家庭教育内容的丰富性和生活性。在不同家庭的生活环境、交往关系、生活方式中儿童可随之获得不同的教育信息和生活经验，儿童在家庭中学习行为规范、知识经验、生活技能等。 (4)家庭对受教育者的控制方式具有多样性，而家长对

12、孩子的控制则主要通过情感的和经济的纽带去实现。家庭中向子女传递教育要求、教育信息时，多以家庭情感为载体，饱含亲切感和信任感。 (5)家庭教育的终身性。家长既是子女的第一任教师，也是子女的终身教师。家长要负责子女的哺乳期、幼儿期、少年期、青春期、成人期以及成人后期的教育。 (6)父母对子女影响的深刻性。父母对子女的教育是聚合性的。增加了父母对孩子了解的深刻性，这能够让家长有针对性地根据自己子女的特点进行教育。,.,30,案例分析,星期一，A老师埋怨说：“萱萱在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?”

13、站在一旁的8老师颇有同感地说：“是啊。如果家长都能按我们的要求去教育萱萱我们的工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了还经常给我们提这样那样的意见。好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法” 请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈幼儿园与家庭相互配合时应遵循哪些原则?,.,31,(1)幼儿园与家庭相互配合的基本理论：现代教育理论认为，幼儿园与家庭是伙伴关系，家长和教师是平等的教育主体。在园所与家庭的相互配合中，教师要坚持尊重家长、确立家长主体地位的原则，和家长相互支持、相互配合，从而达到园所教育和家庭教育的

14、一致性。 (2)分析和评论：在A、B两位老师的观点中，教师是教育的权威，家长则是受教育者、受指责者和幼儿园命令的执行者。其实质是否认了园所与家庭的伙伴关系，否认了家长和教师是平等的教育主体。因此，他们的观点是片面的、错误的。 (3)园所与家庭相互配合都应遵循的原则：尊重家长和他们正确的育儿方式。不同的家庭有不同的教养方式，幼儿教师必须了解这种差异，从而了解家长对幼儿、对幼儿园的态度。注意教师与家长及家长之间的相互作用。家长与教师在教育幼儿的活动中是互动的过程二者都有相同的目的；家长直接的沟通交流也可能影响到幼儿园的教育教学活动。开拓家长工作的广度和深度。幼儿教师需要通过一些常规的沟通活动，如通

15、过接送时间与家长的言语交流、家长联系簿等，取得家长的一些认识。同时，还可以通过其他方式，如开放日，请家长来参观和参与教学活动，理解教师的教育努力，取得支持与配合。,.,32,二、幼儿园与社区的配合,1.意义 适应世界幼儿教育事业发展的需要 适应我国幼儿教育现实的需要 适应幼儿自身发展的需要 适应社区教育发展的需要 2. 幼儿园对社区资源的利用 利用社区的地域环境 利用社区的人口环境 利用社区的文化环境,.,33,补充：,1.幼儿园与社区合作的基本原则有哪些? (1)经常性原则； (2)地方性原则； (3)简便性原则； (4)互利性原则； (5)教育性原则； (6)幼儿园、社区和家庭教育一体化的

16、原则。,.,34,2. 如何利用社区资源为幼儿园教育服务?幼儿园教育如何服务社区? 幼儿园是社区当中的重要教育机构，它与社区的发展息息相关。幼儿园与社区之间应该密切沟通、联系，互相补充，利用各自的优势，共同搞好社区内的教 育。 (1)幼儿园以自身的教育优势服务社区。与非正规的社区学前教育相比，幼儿园具有许多教育优势，包括完备的硬件设施和环境、专业的师资力量、有计划 有组织的教育内容和活动组织等。因此幼儿园在社区教育中处于核心地位，通过 其示范性的教育工作带动整个社区学前教育的发展。在这个重任下，幼儿园要以自身的教育优势服务于社区，支持社区各项教育活动的开展。具体来可以开展 ： 承担社区内幼教师

17、资力量的培训和再提高工作，帮助社区教育质量的提高； 开放自身的教育资源供社区使用，提高资源的利用率，使社区内的全体儿童受益； 教师可以兼任社区教育的指导和顾问，服务于社区；支持参与社区有益的文 化教育活动，使幼儿园成为教育和文化宣传的阵地，推动整个社区文化教育素质的提高。,.,35,(2)争取社区对幼儿园工作的支持和参加。 幼儿园教育也要充分利用社区的资源，调动社区对幼儿园教育的支持和帮助，共同协作办好教育。社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备社会区域，能够为幼儿园提供教育所需的人力、物力、财力等多方面的支持。外，争取社区对幼儿园教育的积极参与也是当前幼儿教育改革与发展的趋向。例如，幼

18、儿园教师带领孩子走出园门到社区内的博物馆参观，扩大知识范围，开阔眼界，利用社区的教育资源进行教育。又如，请社区有关人员到幼儿园来，给幼儿讲解有关知识、组织开展一些活动等，这些做法打破了幼儿园封闭的教育模式，变封闭式为开放式的办学、办园，让幼儿真正接触社会，也让社区融人教育孩子的行列，共同促进孩子的健康成长。,.,36,练习题：教材P223一、二、三,.,37,休 息 片 刻 一 会 儿 回 来,.,38,模块五 游戏活动的指导,考试目标： 1熟悉幼儿游戏的类型以及各类游戏的特点和主要功能。 2了解各年龄阶段幼儿的游戏特点，并能提供相应材料支持幼儿的游戏，根据需要进行必要的指导。,.,39,幼儿

19、游戏概述 幼儿游戏指导,.,40,第一章 幼儿游戏概述,1.幼儿游戏的基本特征 游戏是儿童主动的自愿的活动 游戏是在假想的情景中反映周围环境 游戏没有强制性的社会义务 游戏伴随着愉悦的情绪 2.幼儿游戏的分类 感觉运动游戏 象征性游戏（以物代物，以人代人） 按认知发展分类 结构性游戏 规则游戏,.,41,独自游戏 平行游戏 按社会性发展飞类 联合游戏 合作游戏 主动游戏 按体验形式分类 被动游戏 按教育目的分类：创造游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）、智力游戏、体育游戏、音乐游戏、娱乐游戏 本体性游戏 按游戏与教育教学关系分类 工具性游戏,.,42,补充：,1.儿童游戏按照交往对象来分，可分

20、为亲子游戏、实物游戏、伙伴游戏三种。 2.亲子游戏：指父母与子女间或祖父母与孙子女间的游戏行为，它是以孩子为主体、父母为主导、家庭为单位而进行的。这是儿童游戏的一种重要形式，在儿童成长发展过程中占有重要的地位。 3.创造性游戏：是学前儿童主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是学前儿童特有的游戏。,.,43,4.角色游戏的价值表现在哪些方面？ (1)对儿童社会性发展的价值。角色游戏是儿童在扮演各种角色的基础上进行的 。 通过对扮演角色的认识，儿童可以体会到这些角色的行为特点，认识人与人之间 的交往关系。在角色游戏中需要儿童相互协商，分配角色，开展游戏，这都是儿 童学习社会交往技巧的最好时机。 (

21、2)对儿童情绪发展的价值。在角色游戏中， 儿童重现那些愉快和温暖的经历。对于儿童来说，那些愉快的经历是十分难忘的。 同时，它可宣泄一些消极情感，促进其情绪健康发展。 (3)对儿童认知发展的价值。儿童对周围事物的认识是从动手操作开始的。通过不断扮演、体验各种角色， 他们对周围事物的认识也大大增强了。,.,44,5.什么是结构游戏?教师在指导儿童结构游戏时应注意哪些事项? 结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。 教师在指导结构游戏时应注意的事项主要有： (1)逐步投放多样化的、可塑性强的结构游戏材料。 (2)引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能。 (3)处

22、理好主导和主体的关系。 (4)重视结构游戏的过程，而不仅仅是游戏的成品或结果。 (5)培养儿童正确对待游戏材料，教给儿童收放材料的方法，养成良好的整理习惯。,.,45,选择题,1.游戏是幼儿的（ ） A.自发学习 B.在教师指导下的学习 C.自我学习 D.有目的性的学习 2.幼儿园的“娃娃家”游戏属于（ ） A.结构游戏 B.表演游戏 C.角色游戏 D.智力游戏,.,46,3.（ ）是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。 A.结构游戏 B.角色游戏 C.“娃娃家” D.“白雪公主”,.,47,3.幼儿游戏的发展价值 在身体发展中的作用 在智力发展中的作用 在社会性

23、发展中的作用 在情感发展中的作用,.,48,第二章 幼儿游戏指导,一、幼儿游戏中的教师指导 1.教师对幼儿游戏的指导策略：指导以观察为依据；确定指导的方式方法；确定指导的时机；把握好指导的对象范围；把握好互动的节奏。 2.教师对幼儿游戏的介入 二、幼儿园各类游戏活动的指导 角色游戏的指导 建构游戏的指导 表演游戏的指导 规则游戏的指导,.,49,案例分析,教材P244三1、2,.,50,补充：,1.简述教师在游戏过程中的作用。 游戏是学前教育的基本活动。教师在游戏过程中的作用决定了儿童游戏的质量和对儿童成长发展的不同效果。一般而言，教师在游戏过程中的作用主要体现在：(1)创设游戏环境。(2)指

24、导和促进游戏的开展。(3)观察和评估游戏。,.,51,2.如何树立正确的游戏教育观? 树立正确的游戏教育观是十分重要的，因为不少教师和家长对游戏都有不正确的态度，他们认为游戏并不重要，只有学习、上课才是重要的。其实，儿童以游戏为生命，游戏是儿童的正当权利，是学前教育的基本活动，我们应对游戏树立正确的观念。 (1)游戏是儿童的正当权利。幼儿在生理上发育还很不成熟，他们以游戏为生命，游戏是他们生活的方式、学习和工作的方法。因而，有游戏生活的儿童才能称得上是真正的儿童，也只有在游戏生活中成长的儿童才会是身心健康的儿童。游戏是儿童的正当权利。 (2)爱玩、会玩是评价幼儿发展的标准之一。由于幼儿游戏水平

25、反映着他们的身心水平，因此，会玩的儿童总是聪明能干的、身体健壮的、善于交往合作的。 在评价儿童的时候，教师应该把游戏能力也当作一项重要的指标。 (3)游戏是幼儿最自然、最有效的学习。游戏是早期教育的最佳方式。游戏恰好能够激发幼儿的兴趣，促使幼儿情绪兴奋，充分发挥幼儿积极主动性在早期教育中的作用。由于游戏为他们提供了一个轻松愉快、具有丰富刺激的、能鼓励自己学习的良好环境，使他们获得安全感、自尊和自信，获得对学习的持久热情， 从而终身受益。一些家长和老师力图让幼儿提早进入读、写、算的学科学习，其结果可能适得其反。因此，游戏是促进幼儿身心全面发展的重要手段，应充分发 挥它的教育作用。,.,52,案例分析,萱萱今天是公共汽车的小司机，她见自己车上没有乘客，于是就大声嚷道： “快来乘车，我要开到动物园去了。”此时，娃娃家的妈妈推着娃娃来乘车，刚想上车，砚砚走来对娃娃家妈妈说：“这辆车不能乘，没有消过毒。”小司机听到了， 连忙从座位上站起来，跑到积木箱前拿出一块绿色圆形积木，告诉他们：“我这辆车已经消过毒了，这是消过毒的标记。”经她这