二年级下册语文动手做做看

1、课 时 教 案主备教师： 执教教师：教学内容:动手做做看教学目标：1.会认10个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。3.唤起不迷信权威，不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点：练习正确、流利，有感情地朗读课文。明白其中的道理。教学难点：抓住描写伊琳娜情绪变化的语句，感受故事的情趣。教材分析:这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。

2、伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子动手做做亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。学情分析:由于故事情节简单又富有趣味，很容易调动孩子们的阅读兴趣，对课文内容的理解也就容易多了。但是如何让孩子们明白朗志万的良苦用心呢？针对这个问题，我决定将小马过河、酸的和甜的这两个小故事运用到教学中来，比较伊琳娜和小马面对别人的话时的不同态度，知道不要盲目相信别人的话；从伊琳娜和小马亲自做过后获取满意答案，懂得遇到不明白的问题，自己要亲自去实践。比较朗志万的话和

3、小狐狸的话，让孩子们明白什么是真正的“哄骗”。教学具准备: 生字卡片、图片、实验器材课时:二课时教学课时: 第一课时教学预设：一、创设情境，引入新课（一）启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝知道是什么吗？学生自由发言：双手和大脑。无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：动手做做看板书课题。（二）图片演示：（出示两张图片：1.小女孩撅着嘴巴生气的样子2.小女孩面带微笑的样子。问题：这个小女孩怎么了？她就是伊琳娜，她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文动手做做看你就明白了。）二、初读感知，自主识字（一）引导学生初读课文，初步感知课文内容（学生用自己喜爱方式读课文，边读边画

4、出生字，并借助拼音，工具书等方式读准字音。（二）检查初学情况：a出示生字卡片，读出你已认识的字，说说你是用什么方法，记住这些字的。b出示词语卡片：认读词语。（三）师生总结识字方法：1.换偏旁识字：慢漫mn篇骗pin2.偏旁归类识字：哎i哄hn喝h3.联系学生生活识字：朗读课文的“朗ln”4.编字迷识字：士兵的心志zh5.比较识字：题提t4读课文：指名读（检查生掌握情况）小组练习读师生评议。三、写字指导：（一）学写“哄、喝、提、题”4个字，仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？（二）做一做“原来是这样”的发现问题游戏，如：范写“哄、喝”两个字时说：要想把口字旁写得好看，口字旁得写得高一点，小一点

5、，哦，原来是这样啊!”（三）学生临写：同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。教学反思： 日期：第二课时教学预设：一、复习检查（一）开火车检查生字，新词。（二）指名读课文二、再读课文、发现问题（一）引导学生按自己喜欢的方式自由读课文，画出自己不懂的问题。（二）引导学生大胆提出问题：如：a伊琳娜为什么开始很生气，后来又笑了？b朗志万为什么要“哄骗”小朋友们？朗志万真的是“哄骗”吗？三、合作探究、解决问题（一）让学生带着自己发现的问题，用喜欢的方式读课文，并试着解决问题。（二）把没有解决的问题在组内交流，互相补充纠正。四、全班交流，归纳学法，指导朗读（一）解决“伊琳娜为什么生气又为什么笑

6、了？1.学生找出相关段落2.指导朗读：注意段落中反问的语气（二）解决“郎志万为什么要哄骗小朋友？朗志万真的是在“哄骗”小朋友吗？1.理解“哄骗”。区别生活中的“恶意哄骗”与“善意哄骗”2.指读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”读句子，体会“光”在句中的意思，反复读句子，注意要用鼓励的语气来读3.师生评议朗读情况五、实践活动：加深理解（一）按课文中的描写和伊琳娜共同做实验验证猜疑。（二）学生谈谈自己实验后的感受六、积累语言、拓展延伸（一）伊琳娜听懂了朗志万的话，她可能会说些什么？请你自由想像。伊琳娜可能说的话并写下来。（二）读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？请选择。1.科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。（）2.我们要怀疑科学家的话。（）3.我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。（）4.当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。（）3你在生活中听到或发现过老师，家长说或做的不对的地方吗？你是怎样做的？有何感受”如小马过