语文（心得）之小学高年级学生课外阅读的现状与对策

1、小学高年级学生语文论文课外阅读的现状及对策小学高年级学生课外阅读现状及对策单位闫隆全日制义务教育语文课程标准(实验稿)首次提出“九年内课外阅读总量应超过400万字”这种定量规律不仅反映了教学要求的变化，也反映了教学观念的变化。它标志着素质教育理念在语文学科中的落实。这也是我国倡导的“读万卷书，行万里路”在当代语文教育中的体现。大量的课外阅读在开阔学生视野、激活学生思维、发展学生智力、陶冶学生情操等方面发挥着不可替代的作用。一、小学高年级学生课外阅读现状的调查与分析自从全面实施“减负”以来，大多数小学生都摆脱了各种各样的家庭作业，有了更多的业余时间。他们会利用这些时间进行课外阅读吗？笔者从阅读态

2、度、阅读习惯和阅读方法等方面对我校五年级421名学生进行了调查。结果如下：1.39%的学生在完成老师每天布置的作业后，有时间和精力在课后阅读。52.1%的学生有时有，有时没有；8%的学生根本没有；2.多达51.3%的学生喜欢课后阅读；47%的学生是普通学生；只有1.7%的学生不喜欢它。3.81.5%的学生家里没有书。4、课外阅读方法单一，71%的学生只会逐字逐句地使用“近距离阅读法”；5.只有27.3%的学生每天有规律的课外阅读时间。6.只有12.6%的学生定期与老师、家长和同学交流课外阅读。7.从阅读内容来看，童话是学生的最爱，其次是科幻小说，以及一些小说、漫画和其他书籍。然而，父母在孩子的

3、阅读中扮演了相当重要的角色，父母最希望他们的孩子阅读的课外书籍是学术指南。从以上调查可以看出，虽然高一学生对课外阅读有热情、兴趣和基础，但仍存在严重的缺陷：面窄、数量少、指导不够、效果不明显。那么，为什么会这样呢？原因无非是以下几点。1.学校如果我们一味地指责学生没有广泛的阅读兴趣，没有明显的阅读效果，那我们显然是有偏见的。从“教学”的角度来看，恐怕基本点是教师的价值取向是肤浅的。首先，在素质教育呼声日益高涨的新形势下，相当多的学校仍然把考试成绩作为衡量教学质量的唯一标准。学校会竭尽所能教书，除非通过考试，否则不会教书。即使学生有课外阅读，他们也只是在应试模式下兜圈子。其次，一些学校错误地认为

4、学生素质的提高仅仅是指他们唱歌、跳舞、弹钢琴、下棋、书法和绘画的能力。因此，我们只注重艺术修养的陶冶，而忽视了学生语文素养的提高，未能营造出让学生安静阅读的氛围。第三，一些学校不怕高价购买现代教学设备，但不愿意购买一些有益于学生身心健康的课外书籍。即使偶尔购买一些书籍，也只是为了达到“标准”考试的目的，很少向学生开放，这使得书籍短缺成为学生阅读的一大障碍。2.教师首先，由于根深蒂固的“应试教育”的影响，一些教师无法释怀。课堂教学通常仅限于课文，而课外阅读作为一个“长期项目”被忽视了。其次，大语文教育的概念尚未确立。大规模语文教育的理念要求建立一个内外结合、体现教学内容开放性、紧密结合“小班”和

5、“大班”的新的语文课程体系，以使学生在学习过程中能更好地学习语文3.学生。首先，因为课外阅读得不到老师和家长的理解和支持，学生很难获得有用的指导。没有课外阅读的好处，课外阅读就不能成为学生的自觉行为。其次，虽然小学高年级的学生渴望学习，但他们仍然不具备独立思考、分析和判断成人的能力。因此，没有指导的课外阅读主要是阅读卡通和漫画，而那些需要较高阅读能力的书籍很少被阅读。第三，小学高年级学生虽然有一定的独立阅读能力，但自我控制能力仍然较差，阅读注意力容易受到电视、电影、视频等视听作品的干扰。许多小学生放学回家，一离开书包就坐在电视机前无休止地看电视。如此痴迷于电视，我在哪里可以负担得起阅读课外书籍

6、？4.双亲一些家长经常把课外书籍视为“闲书”和“杂书”，把学生的课外阅读视为“无所事事”。据调查，20%的家长不赞成孩子阅读课外书籍，26%的家长明确表示不允许孩子阅读与学习无关的书籍，45.1%的家长支持在不影响学习的前提下阅读课外书籍，8.9%的家长不在乎。即使是一些“通情达理”的家长，在高等教育入学竞争的压力下，也会选择重点学校和班级，而且往往仅限于允许学生阅读课外书籍，如“作文指导”。你不知道这不仅不利于学生能力的培养，而且会禁锢学生的思维和创新意识吗？此外，青少年读物的缺乏和社会公共图书馆的低开放率也在一定程度上影响了小学生课外阅读的发展。第二，加强课外阅读的组织和指导如何有效开展小

7、学高年级学生课外阅读？这当然是一个系统工程，需要学校、社会、教师等方面的合作与协调，三方面的基础工作都要做好。一是让所有相关人员认识到课外阅读对提高学生综合素质的重要作用，从而成为做好课外阅读的动力而不是阻力。二是为教师创造宽松的教学环境，让教师在组织和指导课外阅读时没有后顾之忧。三是建设一支高素质的教师队伍，使教师不仅能轻松愉快，而且能有效加强课外阅读的组织和指导。这三个方面的工作完成后，具体的组织和指导可以一步一步地进行。1.制定计划和总体安排。开展课外阅读活动，每个年级必须从学生的实际出发，根据课程标准的要求，结合课堂教学安排，制定切实可行的计划，并从阅读目标、阅读内容、阅读量、阅读方法

8、、阅读评价等方面进行综合考虑，避免阅读的随意性和盲目性。阅读的目标首先应该是培养学生的阅读兴趣，其次是掌握阅读方法和培养良好的阅读习惯。例如，阅读笔记的指导应反映从单词和句子到摘录、从摘要内容到摘要写作、从简单阅读到会写的变化，使阅读笔记成为小学生练习写作的园地，使他们从小养成“不动笔墨，不读”的好习惯。阅读内容的选择应遵循“可设计性”与“自主性”相结合、“趣味性”、“广泛性”与“思想性”相结合的原则。经过调查研究，我们拟定并推荐了小学高年级的课外阅读书目。这些书目分为必读书目和精选书目。所需阅读书目选自一些著名的优秀诗歌、散文、童话和小说。书目将在学期开始时发给学生。2.加强引导，激发兴趣。

9、俄罗斯教育家尤辛斯基指出：“没有任何兴趣，强迫学习会扼杀学生掌握知识的意愿。“因此，教师应该激励学生(1)根据学生的爱好激发兴趣。不同年龄的学生对阅读兴趣的重视程度不同。高中生主要喜欢读历史故事、寓言、优美的散文、情节曲折的小说等。从性别角度来看，女学生更喜欢读童话、民间故事、散文等。而男生更喜欢读科幻小说、历史故事、传记等。此外，同学们写的作品也很受学生的欢迎，因为它们贴近学生的生活，容易理解，容易引起他们的心理共鸣。教师应该根据学生的爱好激发他们课外阅读的兴趣。(2)制造悬念，激发兴趣。教师可以通过多种方式制造悬念，或者借助录音模型阅读文章的精彩段落，或者讲述作品的故事梗概，或者仅仅讲述故

10、事的开头，或者简要介绍作家的轶事等等。这时，学生们对知识的渴望特别强烈。他们渴望阅读相关作品，了解作品的全貌。(3)树立榜样激发兴趣。榜样可以使学生有向上的心理，教师可以有意识地向学生介绍国内外热爱阅读的名人的故事。在练习训练中，及时表扬那些喜欢阅读并且在写作上有很大进步的学生也能激发学生的阅读兴趣。3.与教材合作，推荐阅读材料。叶圣陶老师说：“课外阅读的鼓励和指导必须与教材相配合，随时进行。”因此，学生的课外阅读应围绕课堂教学进行，课外阅读应在课堂内进行，以丰富课堂。(1)推荐与课文内容相关的书籍，帮助学生了解作品的全貌、时代背景、作者生平等。拓宽学生的知识面，促进学生对课文的理解。如果学生

11、学习狱中联欢，他们可以阅读红岩。(2)推荐同一作者的其他文章。学生在课堂上学习了作者的文章后，老师可以立即介绍作者的其他作品，这样学生可以在课后阅读。这不仅能激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，还能加深学生对作者作品内容的理解和对其写作风格的把握。比如，在教授了古诗示儿之后，再介绍秋夜将晓出篱门迎凉有感，因为这两首诗都是南宋诗人陆游写的。(3)推荐与课文体裁相同的阅读材料。在教授某一文体的课文时，教师会向学生推荐同一体裁的阅读材料，以达到在课堂上取得好成绩，课后受益的效果。如果你学习滥竽充数，你推荐中国古代寓言故事。(4)根据所选文本推荐原文。通过阅读全文，我们可以加深对课文的理解。如果学生学习少

12、年闰土，他们可以阅读故乡。(5)推荐与写作练习相关的文章。作文课前，引导学生阅读与作文内容相关或形式相近的文章，让学生将课外阅读材料中所学知识应用到作文中，从而在阅读和写作之间架起一座桥梁。4、开辟解决图书来源渠道。由于各种因素，我国中小学普遍存在图书资料短缺的现象，在一些农村学校尤为突出。根据调查，大约60%的学生课外阅读是通过与他们的同学和朋友交换个人书籍来进行的，20%的学生自己买书。学校图书馆的图书在学生课外阅读中所占的比例很小，这极大地抑制了课外阅读的积极性。因此，学校应创造尽可能多的条件，结合儿童和青少年的特点，不断增加供学生自由选择的书刊。你也可以通过各种渠道采取各种措施来方便学

13、生阅读：(1)在每个年级组中设置“移动图书站”。年级教师根据教学内容和进度以及阅读计划，及时从学校图书馆收集“移动图书站”中的图书，并定期交换和更新。例如，在学习金色的鱼钩时，老师们会选择一批关于红臂长征的故事和回忆录5、根据实际，指导方法。培根说有些书可以浅尝辄止，有些书可以狼吞虎咽，有些书必须咀嚼消化。吕叔湘老师还说：“指导课外阅读非常重要。”因此，为了提高学生的阅读效率，必须引导学生掌握科学的阅读方法，有效解决“如何阅读”的问题。方法的指导可以结合课堂教学和专门的阅读方法指导课程进行。除了向学生介绍浏览和略读之外，重点帮助学生掌握以下阅读方法：(1)精读。对于你喜欢的重要章节，你应该通过

14、初步阅读、仔细阅读、反复阅读、逐字逐句地阅读，直到你背熟为止。要引导学生进行精读，要求学生全身心地投入到阅读中：嘴对嘴、眼对眼、心对心、手对手、边读边记，逐步养成认真阅读的习惯。(2)速度读数。这是一种高速高效的阅读。这是一种从书写符号中快速吸收有用信息的阅读方法。根据课程标准，五至六年级的学生“默读一般阅读材料，每分钟不少于300字”。在快速阅读中，可以采用“扫描法”培养以单词和句子为单位的整体阅读习惯。也可以采用提问的方法，让学生快速阅读后回答，培养快速阅读的习惯和能力；竞争也可以用来激发学生对速读的兴趣。(3)阅读笔记。有各种形式和方法，如圈记法、摘录法、摘要法、提纲法、写作经验法等。高

15、年级学生注重写作经验，并使用其他方法。(4)不同风格的阅读方法。在阅读童话和寓言时，如何把握情节，实现真理；阅读和写作文章时如何理解人物；在撰写关于事件的文章时，如何把握前因后果，理解事件所反映的意义；阅读古诗时，如何把握关键词来理解诗歌和意境；阅读说明文时，如何把握解释的特点，使学生能够理解解释的方法等。教师可以结合教材的编排特点，通过讲课或穿插课堂教学来引导学生，帮助他们提高阅读鉴赏能力，从而逐步由“学”向“学”转变，形成积极的阅读心态。任何课外阅读都是各种阅读方法的综合运用。我们经常结合语文课本开展这样的阅读活动。例如，在学习观潮之前，让学生探究钱塘江大潮形成的原因并找到相关信息。学生们

16、找到了关于潮水的书。通过浏览，筛选出相关章节，找到钱塘江春潮部分。最后，仔细阅读并选择相关知识点进行交流。6、结合实际，培养习惯。阅读习惯是阅读方法、方法、程序等的总称。通过实践巩固，即适应阅读所需的熟练行为和思维模式。良好的阅读习惯能正确反映阅读能力，有益于生活，有利于学习.良好的阅读习惯不可能一蹴而就。它们只能通过长期的训练和指导才能逐渐形成。对于小学高年级学生，主要培养以下习惯：(1)边阅读边思考的习惯。也就是说，阅读时，一个人应该集中注意力。阅读和思考，阅读和收获，阅读和理解。(2)读写的习惯。也就是说，重要的文章应该集中阅读，以便“不动笔墨，不读书”；或者边读边画圈，或者做旁注，或者

17、写读书笔记。(3)阅读序言和目录的习惯，即先阅读序言、后记、目录、执行摘要等。对一本书有一个全面的了解，以便于决定下一步该读哪种方法。(4)查阅参考资料的习惯。也就是说，阅读书籍和文章，在遇到不熟悉的内容和需要理解的难题时，你需要查阅资料。(5)定期定量阅读的习惯。每天课外阅读不少于一定的时间和阅读量。(6)制作“阅读卡片”的习惯。在阅读中，当我们看到特别欣赏的语言片段时，应该记录下临时触发的感受，以提高阅读效率。一张“阅读卡”可以被特别设计来表示内容、时间、标题、作者、优美文字的摘录、主要内容、收获和感受。通过定期检查“阅读卡”，可以了解学生的课外阅读情况，督促学生完成阅读任务。此外，我们还应该注意引导学生形成正确的姿势和珍惜书籍等良好习惯。7.开展活动和组织交流。爱因斯坦指出：“爱是最好的老师。这远远超出了责任范围。”课后阅读，学生不仅希望得到一些东西，还希望得到明显的效果，得到老师、家长