语文（心得）之在诵读中培养语感 在快乐中享受语文

1、在语文论文的朗读中培养语感享受中文运城市人民路学校周灵梅上讲台这几年，我有很深的经验：真正的好老师不仅要让学生喜欢自己的课，而且要努力让学生在自己的教育和指导下对这门学科感兴趣，真的能体验学习的乐趣，生活的乐趣，让他们在老师的影响下形成健康的习惯，积极乐观包括生活中的太阳和风雨。 那么，作为语言教师，我们如何能给语言学习带来生命活力，给语言学习充满生活气息，给语言学习充满成长的喜悦，构筑孩子的一生呢？语文课程标准的登场，虽然学生学习母语主要依赖语感，但是在让我认识到培养语感古今公认的最好策略是“朗读”的我的学生们指导朗读的过程中，我的教育风格也在静静地变化。 特别是通过教室的朗读教育，让老师们

2、佩服语文课能这么简单美丽让孩子在游戏中学习中文朗读是语言教育的一部分，但与语言教育不同。 我们的朗读教育改变了传统的语言教室生硬的讲课和生硬的分析研究，以全新的教育理念、教育方法面对学生，用我的学生的话来制作游戏电影变得很有趣。 这里所说的“爱好”，就是上课有意思，学生要轻松地学习，老师和学生都不累。 这样，学生证明文章正确，流利，有感情，证明内容被理解了，文章的思想感情就明白了。 用自己的声音再现课本的内容和感情，是给作品生命的创造。同时，我把指导学生的朗读放在了教育中的重要位置。 在课上，我把上课的时间留给学生朗读，特别是要求背诵的课文，我一定带他们去教室练习朗读。 我们的方法，不仅仅是简

3、单地分析和理解文本，而且在生动的“朗读演技”中，使用手和眼睛的表情和动作，多沉浸在作者描绘的各种状况，也就是“想朗读的画面”的背诵方法中。 事实上，这个方法非常有效，证明了我班的孩子背诵能力非常强，对读美文感兴趣，朗读水平也远远高于同班的孩子。 最重要的是他们期待着语文的学习，他们开始享受语文给他们带来的喜悦和幸福。使孩子在和大师的对话中成长我们做朗读的课题，坚持原则把最好的献给孩子。 我们在朗读课题上选的诗、散文大部分是名家的名作，都是作家认真推敲的作品：既有印度诗人塔戈尔的人，也有美国作家海伦凯勒的人，中国作家有我们熟知的岩城、王蒙、艾青、袁鹰，也有儿童文学界的前辈金逸这些文章有共同的特征

4、，就是文质和美丽，表现生动、活泼、充满情趣，而且含有丰富的思想感情。 孩子们在读这些作品的时候，他们的成长受到了中国传统文化和西方文明的共同熏陶，其中最重要的是，他们从一开始就大量地读，而且甜瓜还流利地背了古今东西的名着。 这种熟读是语言的堆积物，与先哲前贤对话，他们吸收的营养极为丰富全面：有语言运用的艺术，也有思想的启蒙、人格的熏陶。让孩子开心地享受中文。“快乐地享受国语”是我所追求的语言教育领域，我也相信通过朗读孩子们会感受到这一点。 朗读听起来很容易，其实有着丰富的内涵。 实验发现学生经过朗读教育训练，至少有这些方面的成果首先，丰富了语文的积累。 切实指导学生积累语言，是当前语言教育应实

5、行的目标。 但是“国语积累”不是知识也不是技能，而是许多心理因素参加的复杂学习过程。 并且，学生在这个过程中练习中学的语言很开心，他们把机器的背诵记忆当做一种乐趣，这样的语言的积累很棒，而且一生都不会忘记。 同时，学生指导朗读的教材就是一个例子，我们重视学习孩子自主积累的意识、能力和习惯，具有这种自觉的积累意识，学习积累的方法，养成积累的习惯，保证学生一生学习。其次，提高了写作水平。 学生在理解、感悟、鉴赏、记忆的过程中，把那些诗文的节奏、文章的结构融通、内在化地接受，也形成了良好的语感。 当然，他们的写作水平也会提高。 并且，通过这样生动的朗读活动，学生的想象力更丰富，文章的构想更广泛，作文

6、时自然笔轻，语言流畅，精彩的诗句也牵手，引用恰当。第三，加强了语言表达能力。 这没错。 通过这种朗读活动，学生不仅“准确、流利、感情地朗读”，而且还在不知不觉中“适应”学生的口语，接受作者的规范语言的改造，再加上姿势、联系、重音等口语表现技术的活用，学生在不知不觉中吸收语言第四，优化了心理素质。 朗读教育改变了传统教育僵化的模式，让学生在游戏中学习，在快乐中成长，在平等对话中找到自信，在自我陶醉中超越自己。 教师只是伙伴，是制定计划的忠实朋友，学生的心情变得和平，心情完全放松，学习也自然地开心。 在这种气氛中，诞生了自信有个性的朗读家和演讲家，当然，内向的学生们也变得开朗了。“正确流利感情地朗读文本”是语文课程标准中规定的基本语文课程目标，是公认的语言教育的基本手段，长期以来，我们没能很好地做好这种最基本、最重要、最应该做的事。 所以，我想做朗读教育的实验和研究，正好在我们的语言教育中注入新的生命。周灵梅，小学语文高级教师，全国模范教师，全国中小学优秀班主任，全国教育系统纸巾工作模范兵，山西省小学语文教育名人，山西省小学语文学科领导。 多年来致力于小学语言教育的研究，