人教版八年级生物上册教案全集

1、第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁平动物教育目标知识和技能：认识腔肠动物和扁形动物，了解蝌蚪和涡虫的形态结构特征和生理特征过程和方法：通过理解一些动物，学习总结动物的主要特征，培养学生的分析和摘要能力感情态度和价值观：1、初步形成动物体形态结构、生理功能及生活习性及其适应生活环境的基本生物学的基本视角。养成良好的生活卫生习惯。教育重点：知道蝌蚪和涡虫的形态结构特征和生理特征教育难点：蝌蚪的捕食与体型、血吸虫的生活史教育的潮流一、引进照片反映了海底世界的画面并展示了相关照片，看到海底的情景。考虑到：扎根于海中的礁石上的葵花，看起来像鲜艳的花，所以被称为“海中的花”。 但是，他们不是植物而是动

2、物。 是怎么捕食的？通过设计意图：美丽的海底情景，激发学生的兴趣，激发学生的学习积极性和积极性，激发知识欲。二、交互式课腔肠动物在学生自学教材的第3-4页，发现蝌蚪的生活环境、形态、结构特征和生理功能，组织学生小组自己解决问题。1 .蝌蚪的生活环境是什么样的？2 .蝌蚪的形态有什么特征？3 .蝌蚪的身体结构由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个空洞，食物和残渣从哪里出入？4 .蝌蚪如何完成捕食和防御？5 .结合蝌蚪的身体结构，阅读观察和思考，推测蝌蚪是如何消化和排泄的。小组讨论答案的正确性，相互验证，统一答案，学生回答，教师总结。让学生比较各种腔肠动物，总结主要特征。 学生讨论后记住。腔肠

3、动物的主要特征：生活在水中的身体是放射对称的体壁由两个胚叶组成体表有刺细胞，口没有肛门。设计意图：上课时总结学生的团体合作能力、速记、分工合作分析，总结能力，让学生体验努力的喜悦和成功的兴奋。扁形动物请学生阅读教材第6页的前三段，告诉学生涡虫的生活环境、结构形态和主要生理功能。 回答以下问题1、涡虫住在哪里，情况怎么样？2、涡虫的形态有什么特征？ 有什么意思？教师根据学生的回答做简单的说明。指导学生自学华支睾吸虫照片，给学生看教材，完成以下问题。1、消化系统的特征是什么？2、生殖器官的特征是什么？3、是怎么感染人体的？ 寄生是什么？分析各种扁平动物，总结扁平动物的主要特征。扁形动物的主要特征：

4、身体两侧对称，背腹平坦，口无肛门(4)练习扎实(5)教室总结总结腔肠动物和扁平动物的代表动物和主要特征。第二节线性动物和环节动物教育目标知识和技能：1、了解蛔虫的形态、结构及生理功能。2 .把握线性动物和环节动物的主要特征3、学习做蚯蚓观察实验，能讲述蚯蚓的形态结构和生理功能过程和方法：通过实验培养学生的观察、分析和综合能力。感情态度和价值观：1、通过学习线性动物，培养学生良好的卫生习惯和环保意识。2、通过观察实验培养学生手实验的爱好。教育重点：线性动物和环节动物的主要特征教育难点：蚯蚓的观察实验教育的潮流一、引进通过说明和照片了解蛔虫病发病时的症状：食欲不振、恶心、呕吐、就寝时的臼齿等。 蛔

5、虫寄生于人体的什么器官？为什么孩子容易得蛔虫病？学生思考、讨论，教师简单回答，板书。设计意图：通过理解蛔虫病的症状，引起学生的兴趣，引起好奇心，顺利引进新课。二、交互式课线性动物指导学生自学教材第8-9页，完成以下问题。1 .蛔虫的特征符合寄生生活吗？2 .人是如何感染蛔虫病的？3 .如何预防蛔虫病？小组讨论学生发言，教师做了总结。在学生回答的过程中，给学生引导好的饮食习惯学生发现线性动物的主要特征并背诵。线性动物的主要特征：身体细，呈圆柱形，身体表面有角质层，口有肛门。设计意图：培养学生的独立自学能力和小组合作能力。(2)环节动物让学生阅读教材第9-10页的观察实验，回答以下问题4、蚯蚓的身

6、体是由什么构成的？有什么意义？5 .如何区分蚯蚓的身体前后端，背面和腹面，触摸腹面有什么感觉？6、蚯蚓在玻璃板和纸板上移动得快吗？7、蚯蚓体表粘液有什么作用，为什么在实验中使蚯蚓体表保持湿润？8、考试后如何处理蚯蚓？学生进行实验，观察、抚摸、总结答案，教师评价、板书。讨论蚯蚓在自然界中的作用，教师根据学生的回答进行了激励性的评价。(疏松土壤)提高土壤肥力处理生活垃圾的优质饲料、饲料。 (请参见。)(5)指导学生阅读有关沙蚕、水蛭的内容，找出环节动物的主要特征并背诵。环节动物的主要特征：身体为圆筒形，用互相有很多相似的体节的刚毛和疣来辅助运动。设计意图：通过实验，培养学生独立实验的能力。 通过观

7、察和总结，培养学生观察能力的注意力、分析总结和正确表现力。三、练习扎实四、教室总结，总结线性动物和环节动物的代表动物和主要特征。第三节软件动物和节肢动物教育目的：1 .知识面(1)通过本节的教育，使学生了解软体动物的基本结构特征。(2)通过本节的教育，让学生知道软体动物与人的关系。2 .能力方面通过对当地常见软体动物的观察，学生学到了软体动物的基本观察方法，以培养学生的手操作和观察能力。3 .思想感情方面(1)通过这门课，培养学生热情地热爱科学、勇敢地探索科学、实践性地进行科学的精神。(2)通过阅读课外读物，让学生知道中国是世界上最早人工培育珍珠的国家，增强民族骄傲，掌握科学自信，掌握科学，激

8、发报答祖国赤子的心。重点难点1 .软体动物与人的关系是本课的重点。 软体动物和人的关系非常密切，有些是有益的，因为要加以保护和发展，有些是有害的，必须控制，这个理由要让学生理解。2 .确定软体动物的主要特征是本课的难点。 这篇文章没有软体动物的特征，所以学完这一节后，必须让学生知道哪个动物属于软体动物，以及它属于软体动物的根据是什么。教具的准备河蚌的外形和结构的挂图、蜗牛和乌贼的挂图贝的浸泡标本是水槽里饲养的贝。安排上课。一个小时的课。教育的过程1 .教育过程设计构想：剧本制作提出问题课题导出观察实物，识别某些软体动物的结构讨论、总结软体动物和人的关系对几种软体动物进行比较、分析。 总结共同特

9、征2 .教育过程说明：教育内容教师活动学生活动设计意图识别一般的软件动物软体动物-蟀一、实验：观察绞刑的内部结构(1)章鱼外面有两张大小的石灰质贝壳，所以被称为双壳贝。 壳内柔软的身体表面被涂层复盖，贝壳由涂层的分泌物形成。(2)用脚慢慢运动。(3)用鳃呼吸。(4)在吸水和排水的过程中摄取食物。二、常见的其他软件动物鳝科蜗牛乌贼三、软体动物的主要特征是柔软的身体表面有涂层膜，贝壳多的运动器官是脚。四、软体动物与人的关系1、水产养殖：贝类富含蛋白质和维生素，低脂肪药用：鲍鱼壳(石决明)、乌贼壳(螵鞘)、珍珠粉3、螺母和珍珠是很好的装饰品。4、一部分软体动物也是5、人类有一定的危害：订书机引进新课

10、“没有手，没有脚，背着房子走着，有人触摸，急忙缩进房间里”这是什么动物，让同学推测一下。利用多媒体展示几种常见软件动物的照片，让学生认识，让学生思考。 这些动物的形态、构造不一样吗？教师进一步指出，尽管这些动物在形态、结构上有很大差异，但仍属于软件动物。 为什么是软件动物呢？ 你有什么共同点？ 他们的存在和人类有什么关系？ 这是我们今天必须研究的问题。教师：观察绞刑内部结构的思考：1、贝壳的作用是什么？2、用什么结构运动？3、用什么样的结构呼吸？4、章鱼是如何得到食物的？教师：在观察河蚌的基础上，指导学生进一步观察蜗牛和乌贼，并把观察结果填写表。(请参见下一步)重点知识教师指导学生比较表中三种

11、动物的共同点。 比较后得出的结论是，身体柔软，有涂膜，有被涂膜包着的内壳。 这是软体动物的主要特征。 正因为具有这样的特征，才属于软件动物。教师：学生讨论软件动物和人的关系教师要根据学生的发言来概括，软体动物对人有益，保护和发展。 也有对人体有害的东西，必须控制得不造成危害。学生回答说：“蜗牛”、学生观察思考后回答学生填写学生在教师的指导下，不确定地进行观察，制作了详细准确的观察记录学生讨论填写表格学生认真总结学生讨论，有话想说爱好的情景被引入，疑云密布，引起学生的兴趣。学生自主学习，提高学生的自主学习能力关于软体动物和人际关系的教育可以通过讨论的总结方法进行。鳝科蜗牛乌贼贝壳的数量、作用排列

12、成霸瓦状的贝壳8个/保护1张/保护有退化贝壳的蟾蜍/支持涂层的有无、作用保护身体是否柔软。身体柔软身体柔软身体柔软脚的种类斧脚腹足腕足板书设计第二节软件动物和节肢动物一、常见软体动物河蚌：身体柔软，有涂层，有两张贝壳蜗牛：身体柔软，有涂层，有外壳乌贼：身体柔软，有涂层，有里面的东西二、软体动物的主要特征是柔软的身体表面有涂层膜，贝壳多的运动器官是脚。三、与人的关系有益：食用、药用、工艺品第四节鱼一、教育目标1、探讨鱼类运动和呼吸的方式，概述鱼类的主要特征。2 .说明鱼类适合水中生活的特征。4 .关注水生动物的生存环境。二、重点和难点1、探索鱼类运动和呼吸的方式，概述鱼类的主要特征。2 .说明水

13、生动物适合水中生活的特征。三、上课前的准备教师：制作CAI课件的水槽、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢水垢等，画有鳃的结构。学生：预习收集水生动物相关生活资料探索鱼翅在游泳中的作用的模拟。四、上课时间的分配两个小时的课五、教育过程学习内容学生活动教师活动一、动物多样性一、种类2 .生活环境3 .运动方式二、常见的水中动物-鱼1、游泳：体型纺锤状，鳞片外有黏液，能减少水中的运动器官，胸鳍、腹鳍发挥平衡作用，尾鳍保持前进的方向。2、呼吸：鳃是呼吸器官，由鳃丝和鳃盖组成，鳃丝上密集着大量毛细血管，有助于气体交换，完成水中呼吸。三、鱼类的主要特征体表复盖着鳞片，用鳃呼吸，通过尾部摆动和

14、鳍的协调作用游泳。鱼可以游泳得到食物，在可以防止敌人伤害的水中呼吸。四、其他水生动物1、腔肠动物：海葵、水母、珊瑚等。 它们结构简单，嘴没有肛门。2、软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、蛤蜊等。 那只乌身体柔软，用贝壳保护身体。3、甲壳动物：如虾类、蟹类。 乌体表有甲。4、其他：海豚、鲸鱼、海豹、乌龟、鳗鱼等。五、水域环境的保护承认保护水域环境的重要性每个人说一种熟悉的动物。 然后，以组为单位，根据脊椎的有无、生活环境和运动方式，对这些动物找房子，并尝试把结果记录在书的表中。根据1、4人一组的观察纲要进行了实验：观察了水槽鱼在体型、鳞片和运动时鳍的作用，得出了本交流、问答、总结和结论。2 .根据观察纲

15、要，认真观察视频、分析问题、小组讨论、表达交流、答疑、总结、得出结论。3 .根据探索问题，在老师的指导下，4人一组进行了模拟实验(鳍在游泳中的作用)，通过探索、交流、反省、归纳整理得出结论。1、4人一组，根据观察大纲，用放大镜放大鳃结构来观察水槽金鱼口和鳃盖后缘交替聚集的动作。 互相交流，汇总整理，得出结论。2 .根据观察纲要，认真看视频，分析问题，小组讨论，表达交流，回答提问，总结，得出结论。收集资料，根据问题表达交流，达成共识，保护水域环境是很重要的。创立剧本(CAI媒体广播)，让学生引导到各种各样的动物世界，让每个学生说熟悉的动物。 然后组织学生根据脊椎的有无、生活环境和运动方式，给他们找房子。疑问：鱼为什么适合在水中生活？ 出运河观察大纲，指导学生进行实验观察，对问题逐步探索。 同时，给学生适当的援助、指导，最终得出结论。录像播放着奇怪的海底世界。 把焦点放在在水中自由生活的鱼上。 疑问：鱼为什么适合在水中生活？ 提出观察纲要，指导学生仔细观察视频，分析问题，表达交流，得出结论。录像播放着奇怪的海底世界。 把焦点放在在水中游泳的鱼上。 疑问：鱼鳍在游泳中起什么作用？提出研究问题，指导学生模拟实验(鱼鳍在游泳中的作用)，通过研究得出结论。疑