智力残疾儿童的实用康复训练方法

1、智障儿童实用的康复方法家庭康复是智障儿童早期恢复的重要组成部分，家长是孩子的自然教师，如果孩子的自然教师家长有训练能力，这种能力就最容易日常化和维持。 孩子的未来取决于父母和家人的正确认识和勤奋的努力。 其次，探讨智障儿童实用的康复方法。*家有智障儿童，很多人认为父母是悲惨的失败者。 其实问题不是这样也可以。 所有的孩子不仅是父母，他们也属于社会。 智障儿童的抚养父母对社会负了更重的责任。一、智障儿童康复的基本原则(一)爱好原则充分理解智障儿童的心理特征，激发智障儿童的兴趣，教音乐，创造和谐愉快的训练环境，有助于儿童的积极参与和全面发展。(2)发展原则强调遵循儿童身心发展规律，从发展变化的角度

2、看每个智障儿童，采取相应措施，积极适应这一变化。(3)生活化原则日常生活中的训练能使他发挥最好的效果，把康复训练纳入日常生活活动中，充分发挥智力障碍儿童的各种感觉功能(视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉)，提高他们生活的自我管理能力和社会适应能力。(4)个别化的原则智障儿童有明显的个人差异，必须根据儿童身心特征安排不同的训练内容，采用不同的训练方法和手段。 家长要加强与专业康复者的沟通，共同制定最适合智障儿童个性发展的方案。(5)融合原则强调为智障儿童提供个体化的专业康复服务，同时为他们提供融合的环境，使他们能尽快适应正常的社会生活环境，为未来融入社会奠定基础。(6)迈小步，多重复的原则智障儿童的康

3、复是一个长期渐进的过程，只有坚持渐进、反复练习、综合训练的原则，才能取得实际效果。(7)发挥潜力的原则必须发现智力障碍儿童的潜力，利用其潜力加强训练，帮助他们成长。二、智障儿童康复的一般流程康复是指确定康复对象-进行最初的评价-制定培训计划-实施康复-评价和总结效果的流程。三、智障儿童康复的主要内容康复的主要内容包括运动能力、知觉能力、认知能力、语言交流能力、生活自立能力和社会适应能力等。四、智障儿童康复的常用方法智障儿童的康复方法因人而异。 重要的是迅速地给予强化和适当的提示，使孩子有自信。(1)智障儿童的运动能力训练智障儿童的运动发展比正常儿童慢，平衡能力、协调能力相对差，因此要对他们进行

4、科学、系统的运动恢复训练，最大限度地改善其运动能力，为智力发展和适应能力的提高奠定基础。 主要内容有翻转、坐、爬、站、走、走、上楼梯、跑、伸手取东西、捏、扭、锁按钮、穿珠子、折纸等。1 .翻个身有从仰卧位到侧卧位、从侧卧位到俯卧位、从俯卧位到仰卧位三个目标。 训练器具是垫子、训练床。 具体的方法如下(1)孩子取仰卧位，训练者在其左(右)侧，用一只手通过孩子的脚下，通过两脚之间，手掌放在孩子的左(右)脚膝关节上部，另一只手放在肩关节下，双手同时变强，把孩子翻过来，从侧卧位变成俯卧位(2)训练者在孩子头的前方，将双手的平放在两颊上，将孩子的头从仰面向侧方轻轻转动(根据情况)，随着头部的转动，孩子的

5、身体也转动。(3)孩子仰卧，训练者将其左侧，右脚放在左脚，用语言引导孩子动作的同时，对其臀部给予辅助力。 补助力正好，目的是让孩子积极地做。(4)动作方法与(3)相同，最后不给予辅助力。(5)观察孩子独立翻身，根据孩子完成的情况进行指导。2 .坐下有辅助和小辅助坐位置和长坐位置两个目标。 训练器具是垫子、墙壁。 训练长座位的具体方法如下(1)孩子背向墙壁或其他物体，伸直双膝，弯曲髋关节，完成(90100 )长座位。(2)孩子不背东西做长椅，在辅助下保持平衡。(3)孩子没有任何补助，完成长座位，保持平衡。3 .攀登用双手和双膝支撑身体，有用手臂和膝盖爬四肢和攀登两个目标。 训练器具是垫子、膝盖垫

6、。 具体的方法如下(1)孩子通过语言的提示模仿训练者正在做的步行动作。(2)儿童辅助步行动作：儿童前后一名训练者，辅助上肢动作，辅助下肢动作。 训练员站在孩子旁边，用手抓住孩子腰部的衣服，使四肢着地后，再使其前进。4 .车站有栏杆站着、独立站着两个目标。 训练器具是墙壁、床、椅子、平行棒。 具体的方法如下(1)训练者支撑着孩子站着(牵着手支撑着身体)。(2)孩子支撑着物体(床、墙、桌子等)站着。(3)孩子独立站着，没有任何帮助。5 .走路有两个目标：维持支撑期间，维持摆动期间。 训练器具是双杠。 具体的方法如下(1)两人辅助：一人抓住孩子的双臂保持平衡，另一人蹲下，把小腿往上推，让孩子前进。(

7、2)一个辅助：训练员站在孩子后面，双手支撑其两侧的手臂，用下肢使孩子向前移动。(3)训练者通过走路方式或口头提示，让孩子模仿。6 .上楼梯包括上层和下层两个目标。 训练器具是楼梯、牵引物(绳、棒等)。 具体的方法如下(1)训练员站在孩子的身后，用双手支撑两臂，用膝盖支撑孩子的膝盖上部，使脚抬起。(2)训练者在用手或横杆拉孩子的同时，用语言协助把孩子从楼梯上拉起来。(3)用语言提示孩子上楼梯。7 .跑包括辅助跑、独立跑两个目标。 训练器具是用跑步机平整的地面。 具体的方法如下(1)两个训练员握住每个孩子的一只胳膊，支撑着孩子跑。(2)训练员站在孩子的左侧，用右手大拇指勒在孩子的衣领里，另外伸出手

8、指能起到推进作用，同时能防止孩子跌倒。(3)训练员进行示范，口头提示。 让孩子自己跑。8 .伸手拿东西有意识地伸出手，用五指抓住物体这两个目标。 训练器具是食品和玩具等。 具体的方法如下(1)训练者用孩子最喜欢的东西引起注意，让孩子有想伸出手去拿的愿望。(2)把五指张开，抓住物体拿回来，立即强化孩子。9 .捏有张开手指、捏东西、拿东西的三个目标。 训练器具很细致。 具体的方法如下(1)训练者帮助孩子用食指、中指、拇指捏细小的东西。(2)训练者示范或口头提示，让孩子自己掌握东西。10 .拧瓶盖有握着瓶盖、转动手臂两个目标。 训练器具是带盖饮料、带螺钉的器具。 具体的方法如下(1)训练者反复握住孩

9、子的手拧盖的动作。(2)训练员示范或口头提示，直到孩子自己复盖并独立完成。11 .扣上纽扣我们有两个目标：注视纽扣孔，双手对准纽扣。 训练器具是带扣上衣、带扣练习学习器。 具体的方法如下(1)训练者合作，按钮和按钮合在一起，双手大拇指和食指合在一起。(2)从大按钮到小按钮，按照困难的顺序练习，逐渐熟练。l2 .穿珠子有三个目标：一手拿珠，一手拿线，把线穿过珠，双手合在珠束上。 训练器具大小不同等等，形状不同的珠子。 具体的方法如下(1)一只手拿着球，一只手拿着线，把线从球孔中拔出。(2)抓住线头把珠子摞起来。13 .折纸有三个目标：把纸弄平，把纸对折，沿着直线把纸弄平。 训练器具是纸。 具体的

10、方法如下(1)拿起纸，躺在桌子上，把纸弄平，一只手折叠纸，另一只手把纸的边缘对齐。(2)用手把纸弄平。(2)智障儿童的感知能力训练智障儿童的感知能力训练是感觉训练，主要内容是听觉、视觉、触觉等，各内容包括灵敏度、注意幅度、协调能力和分辨率几个方面。1 .智障儿童注视物体有注视物体固定，使视力(上、下、左、右)向不同方向集中的两个目标。 训练器具是小食品和孩子最喜欢的玩具和容器。 具体的方法如下(1)训练员在清洁的桌子上放几个小食品，坐在孩子身边，建议“去取饼干”。 拿正确的东西给孩子吃不正确的话，先进行示范。如果还不正确的话，请再带他一次。(2)让孩子注意训练者手中的食品，用容器复盖，让孩子自

11、己吃。(3)把一些东西放在房间里容易看到的地方给孩子看，让孩子坐在一定的位置，让孩子告诉他们东西的位置。(4)让孩子找到掉在地上的玩具，让他捡起来。2 .追踪移动的物体有追踪不规则运动的物体和追踪不规则运动的物体这两个目标。 训练器具是球、气球、吹气球的器具和手电筒。 具体的方法如下(1)训练员面对面地坐在地板上。 必须让孩子滚动接球，慢慢改变球的方向，注意孩子能接球。(2)训练员把泡沫吹到空中，孩子用手打碎。(3)训练员请和孩子一起拍气球，等它掉下来再拍。(4)在黑暗的房间里，训练员要和孩子坐在一起，打开手电筒，让孩子追踪光线到达的地方，手电筒的光线运动要有规律。3 .智障儿童能识别生活中常

12、见的声音寻找声音的来源，理解声音的作用，理解即将发生的两个目标。 训练器具是玩具牛、狗、猫、铃、哨、电话、铃声、哨、音乐、生活中的各种各样的声音。 具体的方法如下(1)训练员把玩具牛放在桌子上，发出“哼”的声音，让孩子把玩具牛折叠起来，理解之后，教孩子知道其他两种动物的声音。(2)孩子在活动时，训练员在孩子身后按铃声、吹口哨、打电话等停止孩子的活动，寻找声源。(3)多次训练孩子，在某个声音后，让孩子认识到接下来总是特定的行动。 例如，铃响后，大家排队外出哨音后，大家解散休息。(4)教孩子听声音做简单的事。 例如，听到敲门声就去开门。听到电话铃声就接电话。4 .味觉的区别有两个目标：通过辨别常见

13、的味道把孩子的味觉和语言联系起来；通过辨别味道给孩子辨别东西。 训练器具是甜、酸、苦、辣等味道单一的食品，是冷热不同的食品。 具体的方法如下(1)让孩子尝尝糖，“这很甜。 “让孩子尝到混乱的滋味，说“这太甜了”。 让孩子吃山楂，告诉他“这不是酸甜的”。 把各种食品分别给孩子吃，问：“这甜吗？”。 把上面三个东西摆在桌子上，让孩子判断哪个甜。(2)训练员吃了冰淇淋，表情夸张地说：“凉快！ ”“给孩子吃，让他们体验凉快。(3)在训练员的桌子上放糖、醋、辣酱等食品，让孩子尝尝，让孩子知道哪个甜，哪个酸，哪个辣。(4)遮住孩子的眼睛，让孩子说什么吃的东西。5 .辨别气味有两个目标：识别各种常见气味、建

14、立气味概念和表达气味。 训练器具是关系到生活中的真正情况的。 具体的方法如下(1)在家炒蔬菜时，大人说：“妈妈炒的菜真香！ ”让做了夸张动作的孩子模仿。(2)带香水果和食品来，训练员说：“真香！ ”这样的孩子模仿。(3)上厕所的时候，训练员说：“真臭！ ”。让孩子模仿。(4)训练员深吸一口气，表示气味特别是“香气”。(5)训练员在鼻子前挥手，气味特别表现为“臭味”。6 .智障儿童的触觉识别包括区分各种感觉(冷温、冷温、粗细、粗糙、柔软、潮湿的干燥)，并对商品质量进行分类这两个目标。 训练器具是触觉能感受到的常见材料(冷汤、干湿毛巾、砂石)和乳液、刷子、布、纸、金属等生活中常见的东西。 具体的方

15、法如下(1)训练员将冷水和热水放在桌子上，让孩子用手触摸，以识别冷热的差异。(2)让孩子玩橡胶泥，体验“柔软”的感觉，把豆类压入橡胶泥中，体验硬软两种不同。(3)训练者将乳液轻轻涂在孩子的脚、脚、身体其他部分，使孩子感到潮湿。(4)训练者把刷子、布、纸等放在桌子上，让孩子接触，感觉到之后，盖上孩子的眼睛，让孩子用触觉判断什么。(5)“百宝箱”游戏：根据训练的需要在箱子里放入几种物品，训练员让孩子按要求取出。(3)智障儿童的认知能力训练智障儿童的认知是一种心理活动，包括知识的获取、积累、转化和使用，是与知觉活动几乎同步进行的心理活动，是其他心理活动的基础。 训练内容主要是物体一定的，有模仿、记忆

16、、接受、配对、分类、推论、问题解决和概念理解。1 .认识到物体的存在包含找到隐藏的东西和理解图像的意义的两个目标。 训练器具是孩子熟悉的环境，孩子喜欢的东西有几组内容连续的照片(例如侧面盆景图和正面盆景图)。 具体的方法如下(1)训练者在孩子面前展示孩子喜欢的东西，在孩子面前把它藏起来让孩子找。(2)方法一样，隐藏的速度快，地方更隐藏，训练员说：“你去哪里了？ 妈妈把它藏起来了。 ”“好的。”(3)给孩子看两张照片，询问孩子是否相同(从不同角度看的内容不同)。(4)看照片l (避免在笼子外)的话，“图中有什么？ ”.(5)观察图像2 (兔子在笼子里)说：“兔子去哪里了，还在吗？ ”.(6)向孩子解释说：“兔子还在，只是放进了笼子。”2 .物品分类包括把物品分成两组，把物品分类，根据相关功能把物品分类的三个目标。 训练用具有四支笔、四块橡皮、不同种类的物品(照片)分别放在桌子上(食品、玩具、服装、家具)勺子、碗、盘子、毛巾、脸盆、肥皂、帽子、鞋、手套。 具体的方法如下(1)在桌子上放两个小盘子，把笔放在盘子里，把橡皮放在别的盘子里，一次给孩子一支笔。(2)指着放笔的盘子说：“请放笔。 ”“减少指导，直到孩子自己能做到，按顺序把橡皮放进去。(