【课题】小组合作模式下班级自主化管理的探索与实践研究

1、年份：号码：类型：国家教师研究基金“十二五”重点课题申请表班级名称小组合作模式下自主班级管理的探索与实践申请人的名字(项目负责人)周皮、江海峰、卢伟峰唯一的名字是江苏射阳外国语学校真正的测试区被称为国家课程标准江苏教材(江苏)填写表格的日期是2010年6月国家教师研究基金计划管理办公室iii .我校承担的其他综合学科简介承担的课题名称“引导学生自主合作学习的全过程”研究班级主题研究关键成员西方人名的第一个字结出果实水果形状当计划完成时周永忠对自主合作学习的思考调查报告完成周皮小组合作模式下自主班级管理的探索与实践发表的论文完成江海峰交流学校管理经验报告完成邹勇自主班级管理的方法与策略纸2011

2、.6卢伟峰对学校自制组织的评价纸2011.10注：1。限制选择与“主题内容”相似的重要内容，根据事实填写，以供参考。2、否可以为空。四、主题设计演示(页数不足以增加页数的，不少于2000字)首先，本课题的意义、价值和理论支持。课程改革是一项关系到未来社会发展的系统工程。课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本方式是教学，促进学生的自主发展，这是我国教育的根本着眼点。众所周知，我国各级各类教育的任务是全面实施素质教育。中共中央国务院在深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确指出，要全面推进素质教育，必须“让学生活跃起来，积极发展”。简而言之，就是让学生“独立发展”。邓小平也非常强调这一点。他

3、曾经说过：“我们的教学中仍然存在填鸭式的现象。我们应该鼓励学生更多地发展自己。”我们理解他所说的“自我发展”，即“独立发展”。对此，北京师范大学的肖川教授说得很清楚，他说：“我认为所谓的素质教育就是促进学生自主发展的教育。促进学生自主发展也是国际社会广泛倡导的教育理念。例如，苏联教育家苏霍姆里斯基曾经说过：“只有促进学生素质独立发展的教育才是真正的教育”。另一个例子是赞科夫曾经说过的话。教育最重要的任务是以最高的效率促进学生的自主发展。“这种想法在联合国教科文组织的文献中随处可见。例如，在教育-财富蕴藏其中一书中，有这样的表述：“21世纪要求每个人都有很强的自主能力”，“教育的主要功能之一是人

4、类有能力掌握自己的发展”。这一思想体现在学校的教学工作中，即教会学生独立学习。体现在班级管理中，就是教自主管理。然而，我们学校大多数班级管理的基本情况是，班主任全权指挥，学生很少有机会独立参与班级管理。有些班级管理是“保姆”，有些班级管理是“警察”，与自主发展的教育理念背道而驰。为了改变现状，我们决定把“小组合作模式下自主班级管理的探索与实践”作为自己的课题。课题的定义和理论基础(a)专题的定义“小组合作模式下自主班级管理的探索与实践”是指在小组合作的前提下，学生在班主任的指导下，能够相对独立、主动、自主地管理班级内部事务的班级。(2)理论基础自主管理课符合“科学发展观”的要求。“科学发展观”

5、的核心是“以人为本”。“以人为本”的基本含义：第一，一切为了人；第二，一切都取决于人。自主管理类是，也就是自主管理课符合唯物辩证法的要求。毛泽东曾经说过：“唯物辩证法认为，外部因素是变化的条件，内部因素是变化的基础，外部因素通过内部因素起作用学生发展的内因是学生，教师是学生发展的外因。只有充分发挥学生的作用，教师才能发挥他们的作用。自主管理的班级符合现代教育观。现代教育观的特点是突出受教育者的主体性。换句话说，教育能够促进人的发展的原因不仅在于教育者在“价值引领”教育中的作用，还在于受教育者在“自我建构”中的作用。在班级自我管理的过程中，学生在接受老师的“价值引导”的同时，也进行了“自我建构”

6、，从而使学生和班级得到更充分的发展。二、研究思路、目标和具体内容(a)研究目的：1.确立自主管理课程的目标、内容和方法。2.学生参与班级管理的广度和深度都得到了显著提高。3.这个班发展成一个班集体。4.研究小组成员管理班级的观念、能力和教育研究能力都得到了显著提高。(2)主要内容：1.自主管理类的目标，2.自主管理类的内容、3.自主管理中的班级方式。(3)思考与实践：小组合作模式下自主班级管理的探索与实践周皮1江海峰2孙蕾3在魏书生先生教授的班级里，制定了30多项法律法规。在课堂上，每个人都有事情要做，每个人都有事情要做。有时候我有事可做，有时候我什么都做。“其细致、周到和严谨的程度令人惊叹。

7、近年来，我围绕“让学生回归课堂，让自主管理”的指导思想，进行了一系列探索和实践，探索建立小组合作模式下自主班级管理的新班级管理模式，更好地培养学生的自我意识、创新意识和实践能力。一是实行集团量化，实行独立管理。1、民主选拔干部，确定管理核心。具有良好的学习成绩、诚实的性格、实际的工作能力和灵活的思维的候选人被确定为班级的领导和副领导。赢得最多选票的两位候选人最终被确定为班上的“最高领导人”。班级的事务由班长和副班长协商决定。只有当两者不能解决或有严重分歧时，班主任才能被邀请“出山”。这样，选出了新的班长，实现了自主管理的第一步。班委的其他主要成员由班长和副班长共同提名，然后由班委民主选举产生班

8、委。班里所有的学生都民主投票选举了班委，调动了班委成员的积极性。同时，班委“最高领导人”在人事安排上进行了首次尝试，有助于培养他们的组织管理能力和创新实践能力，实现了从点到面的全方位自主管理。班主任的工作也起到了收尾的作用。2、合理划分群体，科学实施量化。班级管理中小组合作模式下的自我管理是一种有效的班级管理模式，它整合了班级管理和班级教学，符合新课程改革的自主合作探究学习模式。(1)合理分组，互相学习。首先，要有深入的了解，通过查阅学生档案、书面调查、个别谈话等渠道找出细节，然后仔细分成几组类别。分组时，应注意个人的好坏、男女、气质、爱好、特殊技能等的组合。一般来说，每个小组有6名成员，每个

9、小组有一名组长。还可以通过轮流担任组长的制度，更加注重学生个人在小组中的积极参与，以便充分展示分组后，如果没有“目标”，则为空。每组名单一经整理，教师必须及时召集组长讨论并提出建议，实行以小组为基础的组织体系，如确定小组名称、组内师生配对、结对考核、充分发挥不同学生的优势相互学习等。每个小组都必须在管理中履行自己的职责，做到有的放矢，有事可做，这样班级小组责任制才能尽快运行。(3)科学操作形成合力。为了加强集团管理，充分发挥集团潜力，我在集团管理中引入了“奖优罚劣”机制。奖惩有两种：周奖惩和月奖惩；周奖惩是针对每周选出的优胜组和落后组；每月的奖罚是针对每月选出的最佳组和再努力组。在“奖励给小组

10、，惩罚给小组”的激励机制下，每个人都会为小组的荣辱尽自己最大的努力，在每个小组内部形成强大的凝聚力和互助互助合作的氛围，从而带动整个小组的进步，推动整个班级向前发展。小组量化充分调动了学生的潜能和自律。大多数学生都在发生着惊人的变化，并尽最大努力在同学和老师面前展示他们崭新的形象。3.充分发挥团队工作效应，实施“小组”决策。班委是班上的精英。其主要成员负责处理班级的日常事务，应充分发挥班委的组织作用。毕竟，班委讨论的结果是全体成员智慧的结晶。如果所有的成员都充分表达他们的意见和想法，并且老师给予适当的指导或帮助，一些问题的解决方案自然会出现。让这种委员会会议成为一种制度，让班委成为解决班里重要

11、问题的智囊团，这有利于班干部创新思维和实践能力的培养。“小组”决策是“人人参与”的决策，超越了教师的个人智慧。著名教育家魏书生的班级管理就是实施“小组”决策。他认为班上所有的学生都是副校长，都是助教。班主任应该明确告诉每个学生要成为班级的主人，并在系统中实施。例如，班级委员会成员的选举必须经过投票，班级的重大决定必须经过投票，如果班级委员会成员在每月的班会上表现不佳，可以将其解雇。这样，班里所有的学生都会积极给建议，努力争取文明班队和先进集体，做更多实事和好事。4.及时发现不足，现场解决问题。在正常工作中，定期召开班委和各班组长会议，及时了解班级、小组和学生在纪律、学习、卫生等方面存在的问题，

12、每周引导他们详细了解各小组得失的原因。每个小组将认真讨论解决他们存在的问题，并监督和督促具体的人和事件。每个组长都有一个笔记本，记录团队的所有事务，要求团队每周进行讨论和总结，实施改进措施并保存相关记录，每周上交一次。召开班会也是我自主班级管理的主要职责。交朋友、玩游戏、心理学、家庭作业和留守儿童等棘手问题.我经常把它们放在班会时间。每个小组将现场讨论。一旦产生了合理的解决方案，就会当场做出决定。学生的问题更容易被学生自己解决，并且他们能深刻理解自己的兴趣。如果有问题，他们可以改正；如果没有问题，他们可以豁免。5.集团内部充分合作，集团外部适度竞争。在群体形成的基础上，良性竞争与合作成为自主班

13、级管理方法的一种更深层次的探索。教师之间在纪律、学习和卫生方面的竞争小组合作班级自我管理极大地激发了学生自我管理的积极性和主动性。我们班的量化成绩每周都名列榜首，我们几乎每年都被评为“先进班级”。在演讲比赛、广播体操比赛、作文比赛、拔河比赛、运动会等活动中，有许多成绩突出的人才。他们都为自己的团体和班级做出了贡献。在每次获胜团队的经验介绍会上，我最不能忘记的是激动、嫉妒和不屈不挠的面孔。成绩来自良好的班级管理，这也鼓励学生严格要求自己。有了初步的实践和经验，班级的自主管理一定会向更精细化的方向发展。水涨船高，班级管理稳定，学生自律性强，各方面能力自然提高。第二，营造合作氛围，把握管理原则。在课

14、堂活动或课堂教学中，尽量经常为学生改变桌椅的布置。教学活动的重点是以学生为中心，旨在营造一种合作的育人氛围。在所有学生的积极参与下，每个人都根据不同的课型设计了环形、t形、蘑菇形等座椅。例如，班级小组活动课可采用圆形排列方式，组织讨论可采用t形。实践证明，桌椅布置的创新比传统的“苗床式”更能促进学生的自主性和主动性。1.对学生来说，管理是民主的体现。对学生生活和学习细节的热情关怀让学生感受到老师的温暖。让学生真正感觉到老师说的和做的是为了他们自己。这是课堂作业中的一个重点。师生双方的心灵能够真正坦诚地搭建起沟通的桥梁，这将成为学生前进的坚实后盾。当问题出现时，教师应保持冷静，及时与学生沟通，充

15、分了解问题的原因，与学生讨论合理有效、公平公正的解决方案，避免简单粗暴和伤害自尊。让每个学生都充满活力。要处理好学生自身生理和心理发展与行为之间的关系，要处理好学生之间的关系，学生之间应该相互尊重，彼此是相互学习、相互帮助、共同进步的伙伴关系。2、改善师生关系，坚持外松内紧。在传统的教育模式中，教师是绝对的权威，班级团体的管理是通过封闭的强制和说教来实现的。只有在师生之间建立平等、和谐、民主、宽松的友好关系，他们才能有意识地接受教育，消除心理恐惧。当他们困惑时，他们亲切地说：“有什么困难吗？我会帮助你”或者在犹豫的时候鼓励他们：“不要害怕，你会做到的。”这会让他们感觉像春风，增强他们的信心和勇

16、气。师生之间的交流，如更多的提问和交谈的机会，将使学生在民主和轻松的气氛中有意识地参与班级管理。不管管理有多合理，有许多方法和手段来了解情况。为什么老师应该告诉学生每天做什么？有人对我说：“你不在乎，这个班还是不错的。”事实上，这需要努力工作！一个活跃的班级依赖于一个与时俱进的老师。它必须掌握学生的脉搏，及时了解学生的思想动态，随时随地倾听学生的声音，成为他们的朋友！3、及时评估、沟通操作信息。为了使自变量顺利运行并及时调整，班级集体建设需要保证信息反馈渠道的畅通，而评价是主要方法。从评价主体的角度来看，所有的学生都应该尽可能地参与进来。从评价时间来看，有总结评价和即时评价。从评价的内容来看，它不仅评价各种活动和交流的结果，而且更加注重评价的合理化“没有最好，只有更好！”成为我们班文化氛围中最响亮的口号；只要上次有进步，那就是英雄！成为班级评价的标准也使犯错误的学生愿意接受批评，积极改正，积极