一个数除以小数说课稿.ppt

1、三元学校谭佳,人教版小学数学教材五年级上册第3单元内容,一个数除以小数说课稿,教材分析,设计思路,教学过程分析,教学反思,教材分析,（一）、地位和作用（二）、学情分析（三）、教学目标分析,（一）、地位和作用“一个数除以小数”这部分内容主要教学一个数除以小数的基本计算方法.考虑到一个数除以小数的计算难度,这部分教材安排的除法题,被除数的小数位数都多于或等于除数的小数位数.本课时是在学生掌握了除数是整数的小数除法的计算方法的基础上进行教学的，它是小数除法教学的重点，也是今后学习小数四则混合运算的重要基础。,教材分析,（二）.学情分析对于今天所学习的内容,是建立学习过的小数除法的基础上的,只是这节课

2、的有关小数除法的知识更加深入,需要学生能在根据新旧知识之间的联系,探索出除数是小数的除法的计算方法;学生只要能观察出新旧知识之间的区别和联系,以及掌握商不变这一规律的基础上,我相信作为高年级的学生有这个能力去探索解决问题的方法,教材分析,通过教学，使学生理解除数是小数的除法可以转化成除数是整数的小数法进行计算的算理；掌握除数是小数的除法的计算法则，并能应用法则进行计算。,能力目标：培养学生分析、推理、归纳、概括、尝试以及创新能力，提高计算能力，解决实际问题的能力。,（三）.教学目标分析,知识目标,情感目标：渗透“转化”的数学思想及事物之间互相联系的辨证唯物主义观点。,教材分析,教学重点和难点：

3、重点：掌握除数是小数的除法的计算方法，并能应用法则进行计算。难点：理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化”。商的小数点的位置以及除法竖式的写法,根据五年级学生的认知水平，结合本堂课的教学目标及教学重难点，本堂课的教学思路设计如下,设计思路,复旧引新,引导探究,巩固练习,课堂小结,教学过程分析,教学流程,复习铺垫,激趣导入,深化认识,课堂小结,一个数除以小数商不变性质7.850.85=一看：列竖式计算二移：除数是小数的三看：,板书设计,应用数字化教学资源,1、多媒体课件。2、教学图片2、迁移类推的教学方法。3、探究合作的学习方法。,我教学一个数除以小数教学反思,“教学反思一个数除以

4、小数这一内容是在学生掌握了整数除法，除数是整数的小数除法及商不变规律的基础上教学的。在本节教学中让学生感到困惑的不是计算问题，而是小数点的移位问题。新课程指出：“教学课程不仅要考虑自身的特点，还应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的有知识经验出发，数学活动必须建立在学生的认知发展水平上。”结合这一理念，我的教学过程有如下成功之处：1、抓住一个原则以学生为主体的原则从旧知的复习作为本节教学的出发点。即创设情境，导入新课。以设问方式导入，激发学生的好奇心和求知欲，刺激其主动参与新知识的探究过程。在复习中，我精心设计的复习题为新知的学习作好了铺垫，降低学生的学习难度，既突出了重点，又分散了难点。

5、2、突出一个思想“转化”的数学思想在教学例题的过程中，我注意引导学生观察、比较、分析例题与复习题之间的联系与区别，从而启发学生思维，让学生了解“转化”是一种很重要的学习方法。力求让学生既经历探究的过程，又体验到成功的快乐。3、渗透一个意识应用数学的意识在巩固练习环节中，我设计了不同梯度的练习题，通过各种练习，层层递进，从而提高学生学习的兴趣，巩固新知，强化重点，突破难点。让不同的学生在教学上得到不同的发展，有力地提高了学生的数学能力。总之，本节课始终利用知识的迁移来指导学生的学习，抓住了新旧知识的生长点商不变性质，遵循“尝试探究应用”的教学主线，使学生在独立思考、讨论交流、观察分析、比较归纳过程中，亲身参与、体验知识的构建过程。虽然有了好的构想，但是，在本节课的实际教学中，自己有很多做得不够的地方，如：学生在汇报完自己的想法，引导学生观察、比较、分析例题与复习题之间的联系与区别时，太急于归纳“一个数除以小数”的计算法则，而没有让很多的学生通过更多的练习经历自己进行归纳；练习的设计虽然有层次，