人教版 (PEP)六年级下册Unit 3 Where did you go Part B表格教案

人教版(PEP)六年级下册Unit3WheredidyougoPartB表格教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为人教版(PEP)六年级下册Unit3WheredidyougoPartB的表格教案，主要包括学生通过表格复习和巩固本单元所学单词和句型，以及通过完成表格任务来提高听说读写能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以学生已掌握的英语单词和句型为基础，通过表格形式复习巩固，进一步加深学生对所学知识的理解和运用，同时结合实际情境，提高学生的语言运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和思维品质。通过表格教案的练习，学生能够运用英语进行信息处理，提高语言输出的准确性。同时，通过参与活动，学生能够理解西方文化背景，增强跨文化交流意识。此外，学生在解决问题和完成任务的过程中，将提升逻辑思维和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：本节课的核心内容是让学生能够通过表格形式，正确运用过去时态的动词和相应的疑问词来询问和回答过去发生的事情。

-举例解释：例如，通过表格中的句子“Yesterday,Iwenttothepark.”，学生需要能够识别并使用“went”作为动词的过去式，以及使用“Where”来提问“Wheredidyougoyesterday?”。

2.教学难点

-难点内容：学生难以掌握过去时态的动词变化规则，特别是在不规则动词的过去式使用上，以及如何正确构造疑问句。

-举例解释：例如，不规则动词“go”的过去式是“went”，而“be”的过去式是“was/were”取决于主语的单复数。学生在构造疑问句时，可能混淆主谓一致和疑问词的使用，如将“Whatdidyoudoyesterday?”错误地写成“Whatyoudidyesterday?”。教师需要通过反复练习和纠正来帮助学生克服这些难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有人教版PEP六年级下册Unit3的教材，包括课本和作业本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如公园、学校等场景图片，以及过去时态相关的图表，帮助学生学习动词变化。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，设置小组讨论区，准备黑板或白板用于展示表格和示例句子。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-详细内容：教师通过展示一张学生过去的活动照片，引导学生回忆并描述照片中的场景。例如，展示一张学生在公园玩耍的照片，并提问：“Whataretheydoing?Wherearethey?”

-举例：教师可以用自己的语言或PPT上的提示来引导学生回答：“Theyareplayinginthepark.Theyareatthepark.”

2.新课讲授（用时10分钟）

-详细内容：

a.教师展示过去时态的动词变化规则，并举例说明规则和例外情况。例如，展示“go”到“went”，“do”到“did”的变化。

b.教师通过PPT或黑板上的表格，展示如何构造过去时的疑问句，如“Wheredidyougoyesterday?”

c.教师播放一段简单的过去时态对话录音，让学生跟随录音模仿，并注意语音语调。

3.实践活动（用时15分钟）

-详细内容：

a.学生完成课本中的表格练习，将已知的过去时态句子转换为疑问句，并填写相应的答案。

b.教师提供一些图片，让学生根据图片内容，用过去时态编写简短的句子。

c.学生分组，每组讨论一个情景，用过去时态进行角色扮演，其他学生猜测他们做了什么。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-详细内容：

a.学生讨论如何使用过去时态描述过去的经历，例如：“Lastweekend,Ivisitedmygrandparents.”

b.学生讨论在什么情况下需要使用过去时态，例如：“Whenwewerechildren,weusedtoplayoutsideallday.”

c.学生讨论如何避免混淆过去时态和现在时态，例如：“Iamgoingtothestorenow,butIwenttothestoreyesterday.”

5.总结回顾（用时5分钟）

-详细内容：教师引导学生回顾本节课学到的内容，包括过去时态的动词变化规则、疑问句的构造方法以及如何运用过去时态描述过去的事件。教师可以提问：“Whatdidwelearnaboutpasttensetoday?”让学生回答，并强调本节课的重难点，如不规则动词的过去式和疑问句的构成。教师总结：“Today,wefocusedonusingpasttensetotalkaboutpastevents.Remember,irregularverbscanbetricky,soalwayscheckthechart.”教学资源拓展1.拓展资源

-过去时态的动词变化规则：提供一份包含常见动词过去时态变化规则的补充材料，包括规则动词和不规则动词的例子。

-过去时态的语境练习：收集一些描述过去事件的短文或故事，用于学生在课堂上阅读和讨论，以增强他们对过去时态在语境中的理解。

-过去时态的语法游戏：设计一些有趣的语法游戏，如“谁是时间侦探？”游戏，让学生通过寻找和改正句子中的时态错误来练习。

-地方文化背景资料：搜集一些与教材中文化背景相关的资料，如介绍不同国家的传统节日和习俗，帮助学生了解不同文化背景下的过去时态使用。

2.拓展建议

-角色扮演活动：建议学生在课后分组进行角色扮演，模拟过去发生的事件，如一次学校旅行或家庭聚会，以练习使用过去时态进行交流。

-家庭作业延伸：布置家庭作业，要求学生用过去时态写一篇简短的个人经历，如“Lastsummer,Iwentonacampingtripwithmyfamily.”

-制作时间轴：鼓励学生制作个人或班级的时间轴，记录重要事件和里程碑，并用过去时态描述这些事件。

-观看英语电影或电视剧：推荐学生观看一些以过去为背景的英语电影或电视剧，通过观看学习如何在真实语境中使用过去时态。

-在线练习平台：向学生推荐一些在线英语学习平台，如Duolingo或BBCLearningEnglish，提供过去时态的互动练习，以巩固课堂所学。

-词汇扩展：提供一份包含过去时态常用词汇的清单，如“visited”、“watched”、“ate”等，鼓励学生在日常生活中使用这些词汇。

-口语练习小组：组织学生参加口语练习小组，定期进行英语对话练习，特别是使用过去时态进行对话，以提高口语表达能力。教学反思今天上了六年级下册Unit3WheredidyougoPartB的表格教案，总体来说，我觉得这节课进行得还算顺利。但是，在反思的过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节做得还可以。我通过展示一张学生过去的活动照片，激发了学生的兴趣，让他们很快进入了学习状态。但是，我也注意到有些学生对于照片中的场景描述不够准确，这说明我在导入环节可能没有充分地引导学生观察和思考。今后，我可以在导入环节加入一些引导性问题，让学生在回答问题的过程中，更好地观察和描述图片内容。

在实践活动环节，我设计了三个活动，分别是完成表格练习、图片描述和角色扮演。这些活动旨在让学生在实际语境中运用所学知识。我发现，学生在完成表格练习时，对于疑问句的构造掌握得比较好，但在图片描述和角色扮演中，有些学生还是不太会运用过去时态。这说明我在实践活动的设计上，可能需要更加注重学生的实际运用能力。

在学生小组讨论环节，我提出了三个问题，分别是如何描述过去的经历、何时需要使用过去时态以及如何避免混淆时态。学生的回答让我感到欣慰，他们能够结合自己的生活经验，给出合理的答案。但是，我也发现有些学生对于时态的掌握还不够牢固，需要我在今后的教学中加强巩固。

总的来说，这节课让我收获颇丰。但是，我也意识到自己在教学过程中还存在一些不足。例如，对于学生的个体差异关注不够，有些学生可能因为基础较弱而跟不上教学进度。今后，我需要在教学中更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，提供个性化的辅导。

此外，我还发现自己在课堂管理上还有待提高。有时候，课堂气氛比较活跃，但我也担心学生过于兴奋而忽视了学习。因此，我需要在今后的教学中，更好地控制课堂气氛，既要保持学生的积极性，又要保证学习效果。

最后，我想说的是，教学是一个不断反思和改进的过程。我会继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生提供更优质的教育。今天的反思就到这里，谢谢大家。板书设计①本文重点知识点：

-过去时态的构成

-过去时态疑问句的构造

-过去时态的常用动词变化

②词汇：

-went,did,watched,visited,ate,played

③句子：

-Iwenttotheparkyesterday.

-Wheredidyougoyesterday?

-Weplayedfootballafterschool.课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：选取与Unit3Wheredidyougo相关的英语故事书或短篇读物，如《Alice'sAdventuresinWonderland》中的某个章节，让学生阅读并总结故事中发生的过去事件。

-视频资源：推荐一些英语学习视频，如儿童英语动画电影《ToyStory》中的片段，让学生观看并回答问题，如“WheredidWoodygo?Whatdidhedothere?”

-实际情境模拟：提供一些实际生活场景的描述，如学生假期旅行的经历，让学生用过去时态进行描述和讨论。

2.拓展要求

-阅读材料：鼓励学生选择一本感兴趣的英语故事书，阅读后尝试用自己的语言复述故事中的某个场景，或者用英语写一篇简短的故事摘要。

-视频资源：观看推荐的视频后，让学生以小组形式讨论视频内容，并尝试用英语制作一个小型的问答游戏，测试其他同学对视频内容的理解。

-实际情境模拟：学生可以邀请家长或同学一起分享他们的假期经历，用英语描述他们的旅行或活动，并互相提问，提高口语