1 草原（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

1草原（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：草原（教学设计）

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一第2节课

4.教学时数：1课时

今天咱们这节课，咱们就走进草原，感受一下那辽阔、壮美、充满生机的自然景观。让我们一起在语文的世界里，感受草原的神奇魅力吧！🌿🏞️核心素养目标1.培养学生热爱大自然，尊重生命，感受草原文化的独特魅力。

2.提升学生的审美素养，通过观察、体验，感受草原风光的壮美。

3.增强学生的语言表达能力，学会运用生动形象的语言描绘自然景观。

4.培养学生合作学习的能力，在小组讨论中分享观点，共同提升。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级的学生在之前的课程中已经学习了关于自然景观的描写，对一些基本的自然元素如天空、山水、植物等有一定的了解。他们也能够运用一些基本的修辞手法来描述自然景色。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

本年级学生对大自然充满好奇，对探索未知领域有着浓厚的兴趣。他们的观察能力和想象力较为丰富，能够从不同角度欣赏和解读自然之美。学习风格上，有的学生喜欢通过阅读和观察来学习，有的则更倾向于通过实践活动和交流来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《草原》这一课时，部分学生可能会在描绘草原景象时遇到困难，因为他们可能缺乏对草原的具体观察和体验。此外，如何运用丰富的词汇和修辞手法来生动地表达对草原的赞美，也是学生可能面临的挑战。此外，小组讨论中可能会出现表达不充分、观点不明确的问题，需要教师在课堂上给予适当的引导和帮助。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解草原的历史文化背景，引导学生思考。

2.设计“草原风光摄影大赛”活动，让学生用文字描绘草原美景，提高写作能力。

3.利用多媒体展示草原图片和视频，增强学生的直观感受。

4.组织小组讨论，让学生分享对草原的感悟，培养合作学习意识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：我会通过班级微信群发布《草原》的预习资料，包括PPT展示的草原风光图片、相关背景资料的视频和简短的阅读文本。

-设计预习问题：围绕“草原的自然特征”和“草原民族的文化”设计问题，如“草原的气候特点是什么？”和“草原民族有哪些独特的文化习俗？”

-监控预习进度：我会通过微信群收集学生的预习反馈，确保每个学生都有所准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据自己的学习习惯和时间安排，阅读预习资料，初步了解草原。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的初步看法和疑问。

方法/手段/资源：

-自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线资源，方便学生获取信息。

作用与目的：

-学生能够提前接触课程内容，激发学习兴趣。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于草原的民间故事，引入新课。

-讲解知识点：详细讲解草原的生态环境、动植物特点等。

-组织课堂活动：设计“草原知识竞赛”和“草原风光摄影分享会”，让学生在游戏中学习和分享。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与竞赛和分享会，提高互动性和参与度。

方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解复杂的概念。

-活动法：通过竞赛和分享会，让学生在实践中学习。

作用与目的：

-学生能够通过实践活动，深入理解草原的特点。

-培养学生的团队协作能力和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生以“我心目中的草原”为主题，写一篇短文。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和纪录片，供学生课后阅读和观看。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成写作任务。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解草原。

方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成写作任务，拓展知识面。

-反思总结法：通过作业和拓展学习，学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

-巩固课堂所学知识，提高写作能力。

-培养学生的探索精神和终身学习的习惯。学生学习效果经过本节课的学习，学生们在多个方面取得了显著的学习效果：

1.**知识掌握方面**：

-学生能够准确描述草原的地理特征，如地形、气候、植被等。

-学生了解了草原上的主要动植物种类，以及它们与草原生态环境的相互关系。

-学生掌握了草原民族的历史文化知识，包括服饰、饮食、节日等。

2.**能力提升方面**：

-学生在写作能力上有了明显提升，能够运用生动的语言描绘草原风光。

-学生在表达能力上得到了锻炼，能够在小组讨论中清晰地表达自己的观点。

-学生在观察和思考能力上有所增强，能够从不同角度分析草原的特点和问题。

3.**情感态度价值观方面**：

-学生对大自然产生了更深的热爱和尊重，认识到保护生态环境的重要性。

-学生对多元文化有了更广泛的了解和包容，增强了民族自豪感和文化认同感。

-学生在团队合作中学会了倾听和尊重他人，提高了人际交往能力。

4.**具体案例分析**：

-**写作能力**：学生在完成“我心目中的草原”写作任务时，运用了多种修辞手法，如比喻、拟人等，使文章生动形象。例如，一位学生写道：“草原就像一块绿色的地毯，绵延不绝，让人心生向往。”

-**表达能力**：在“草原风光摄影分享会”中，学生不仅能够用语言描述照片中的美景，还能结合自己的感受进行深入分析。例如，一位学生在分享一张草原日落照片时说：“这张照片让我感受到了草原的宁静和壮美，仿佛时间在这一刻静止了。”

-**观察和思考能力**：在讨论草原生态环境问题时，学生能够从不同角度提出自己的观点，如“过度放牧会导致草原退化”和“我们应该采取措施保护草原生物多样性”。这些观点体现了学生对问题的深入思考和关注。

5.**教学评价**：

-**课堂表现**：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题、参与讨论，表现出对课程内容的兴趣。

-**作业完成情况**：学生的课后作业完成质量较好，能够按照要求完成写作任务，体现了对知识的巩固和应用。

-**学习成果展示**：在“草原风光摄影大赛”和“草原知识竞赛”中，学生表现出较高的竞争意识和团队合作精神。典型例题讲解在《草原》一课中，我们学习了如何描绘自然景观和表达对大自然的赞美。以下是一些典型的例题，用于帮助学生理解和应用课文中的知识点。

1.**描绘草原风光的例题**：

-题目：请用生动的语言描绘一下你心中的草原景色。

-答案：草原辽阔无垠，一片翠绿的海洋。远处，群山起伏，云雾缭绕，仿佛仙境一般。天空湛蓝，几朵白云悠闲地飘过。草原上，牛羊成群，悠闲地吃草，偶尔几只小鸟掠过，划破宁静的空气。

2.**运用修辞手法的例题**：

-题目：请用比喻的修辞手法描述草原上的花。

-答案：草原上的花儿，像一幅五彩斑斓的画卷，点缀在绿色的地毯上，每一朵都是大自然的杰作。

3.**描写草原动物生活的例题**：

-题目：请描述一下你在草原上看到的动物生活场景。

-答案：在草原上，我看到了成群的牛羊，它们在悠闲地吃草，偶尔抬头望向远方。不远处，一只狐狸机敏地穿过草地，寻找猎物。

4.**表达对草原情感的例题**：

-题目：请写一段话，表达你对草原的热爱和向往。

-答案：草原，你是大自然的调色板，每一抹色彩都让人沉醉。你的辽阔和宁静，让我感受到了生命的力量。我向往你，向往那片让我心灵得以释放的绿意。

5.**结合课文内容进行写作的例题**：

-题目：根据课文《草原》中的描述，写一段话，描述你心中的草原之夜。

-答案：草原之夜，星光点点，月光洒在草地上，如同一层银色的薄纱。夜风轻拂，带着草原的清新和花香。我躺在草地上，仰望星空，感受着大自然的宁静和神秘。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现积极活跃，对于草原的描述和描绘充满了想象力和创造力。大部分学生能够认真听讲，积极参与讨论，对草原的自然景观、动植物以及文化特点有了较为全面的理解。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够主动分享自己的观点，通过合作学习，共同完成了“草原风光摄影大赛”和“草原知识竞赛”等活动。各小组的展示作品和答案展现了他们的团队合作精神和创新能力。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对草原相关的基础知识掌握良好，能够正确描述草原的地理特征和文化特色。但在运用修辞手法和进行创造性写作方面，部分学生存在一定的困难。

4.学生自评与互评：

学生们能够对自己的学习过程进行反思，认识到自己在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。在互评环节，学生们能够客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和课堂互动给予了肯定，同时也指出了部分学生在发言时声音不够响亮，需要加强自信心和勇气。

-针对小组讨论成果：教师鼓励学生继续保持团队合作精神，提出在未来的活动中可以尝试更多元化的讨论方式，如角色扮演、辩论等。

-针对随堂测试：教师对学生在基础知识掌握上的表现给予了认可，同时也指出了在写作和修辞方面的不足，建议学生多阅读、多练习，以提高自己的写作水平。

-针对学生自评与互评：教师强