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文档简介
Module8Unit2Samisgoingtorideahorse.(教学设计)-2024-2025学年外研版(三起)英语四年级上册课题:科目:班级:课时:计划1课时教师:单位:一、设计意图嗨,亲爱的小朋友们,今天我们要一起走进Module8Unit2这个有趣的单元,学习关于Sam骑马的故事。设计这个教学活动,主要是想通过Sam的冒险,让你们在英语学习的旅途中感受到乐趣,同时培养你们的语言运用能力和想象力。我们会在课堂上模拟骑马的情景,用英语交流,让学习变得生动有趣。准备好了吗?让我们一起来感受骑马的快乐吧!🐴🎉二、核心素养目标分析在本章节的教学中,我们旨在培养学生的核心素养,具体目标如下:首先,通过对话练习,提升学生的语言表达能力;其次,通过角色扮演,增强学生的情境感知和跨文化理解能力;最后,通过故事分享,激发学生的想象力和创造力,培养他们对英语学习的兴趣和自主学习的能力。这些目标将有助于学生全面发展,为他们的未来学习打下坚实的基础。三、教学难点与重点1.教学重点:
-识别并正确使用本单元的关键词汇,如“ride”、“horse”、“gates”等。
-理解并运用句型“Samisgoingtorideahorse.”,掌握句子结构。
-学习描述活动场景的简单句子,如“Samisopeningthegates.”和“Samisgettingonthehorse.”
2.教学难点:
-正确理解并运用动词的现在进行时态,如“isgoingto”表示将来计划。
-在角色扮演中,学生可能难以准确地模仿骑马的动作和姿态。
-部分学生可能对骑马文化不了解,难以进入角色,需要引导他们通过图片和视频资料来理解文化背景。
-学生在表达自己的看法时,可能会出现语法错误,需要教师及时纠正并给予指导。四、教学资源准备1.教材:确保每位学生都拥有本节课的教材《英语》四年级上册,包括课本和练习册。
2.辅助材料:准备与骑马主题相关的图片、视频,以及展示骑马场景的PPT或图表,帮助学生理解语境。
3.实验器材:虽然本课不涉及实验,但可以准备一些模拟骑马的动作图解,用于角色扮演练习。
4.教室布置:设置小组讨论区,让学生在小组中练习对话,并准备一个展示区,用于展示学生的作品和表演。五、教学流程一、导入新课(用时5分钟)
1.利用图片展示:向学生展示一张骑马的场景图片,引导学生用英语描述图片内容,激发他们的兴趣。
2.复习旧知:复习上节课学习的词汇和句型,帮助学生巩固所学知识,为新课导入做好铺垫。
3.提问:询问学生是否有骑马的经历,让他们分享自己的感受和经历,引出本节课的主题。
二、新课讲授(用时15分钟)
1.词汇学习:
-展示“ride”、“horse”、“gates”等关键词汇,通过图片、动作演示等方式帮助学生理解。
-引导学生用这些词汇造句,如:“Samisgoingtorideahorse.”
2.句型学习:
-介绍“isgoingto”表示将来计划,通过例句展示其用法。
-学生跟读并模仿句子,如:“Iamgoingtorideabike.”
3.文化背景:
-播放骑马的视频或图片,让学生了解骑马的文化背景。
-提问:Whatdoyouthinkofhorseriding?引导学生思考骑马的意义。
三、实践活动(用时20分钟)
1.角色扮演:
-将学生分成小组,每组分配角色,如Sam、骑马教练等。
-指导学生用所学词汇和句型进行对话,如:“CanIrideahorse?”
2.游戏互动:
-设计“骑马比赛”游戏,让学生在游戏中运用所学知识。
-学生分组进行比赛,获胜的小组获得小奖品。
3.创意写作:
-让学生发挥想象力,用所学词汇和句型写一段关于骑马的短文。
四、学生小组讨论(用时10分钟)
1.学生讨论骑马的好处,如锻炼身体、陶冶情操等。
2.学生讨论骑马的文化背景,如不同国家的骑马习俗。
3.学生讨论如何安全地骑马,如注意事项、装备选择等。
五、总结回顾(用时5分钟)
1.回顾本节课所学内容,重点强调词汇、句型和骑马文化背景。
2.鼓励学生在课后继续练习所学知识,提高英语水平。
3.提问:Whatdidyoulearnfromtoday'sclass?引导学生总结所学,巩固知识。六、学生学习效果学生学习效果
1.词汇积累:
学生掌握了本节课的核心词汇,如“ride”、“horse”、“gates”等,能够将这些词汇正确地应用于实际情境中。例如,在角色扮演环节,学生能够用“Samisgoingtorideahorse.”这样的句子来描述即将发生的行为。
2.句型运用:
学生学会了使用“isgoingto”表示将来计划的结构,并能够在对话和写作中灵活运用。这种句型的掌握不仅有助于学生表达未来的计划,也增强了他们的语言连贯性和逻辑性。
3.文化理解:
学生通过观看骑马的视频和图片,对骑马这一文化活动有了更深入的了解。他们能够认识到不同国家和文化背景下骑马的不同意义和习俗,增强了跨文化交际能力。
4.表达能力:
在实践活动和角色扮演中,学生的英语口语表达能力得到了锻炼。他们能够在模拟的骑马场景中,自然地使用英语进行交流,提高了语言的实际应用能力。
5.想象力和创造力:
通过创意写作活动,学生的想象力和创造力得到了激发。他们能够根据自己的理解,创作出富有想象力的短文,这不仅增强了他们的写作技巧,也提升了他们的思维灵活性。
6.团队合作:
在小组讨论和角色扮演中,学生学会了如何与他人合作。他们学会了倾听、尊重他人的意见,并在团队中发挥自己的作用,这有助于他们在未来的人际交往中更好地合作。
7.学习兴趣和习惯:
通过本节课的学习,学生对英语学习的兴趣得到了提升。他们开始享受学习英语的过程,并逐渐养成了良好的学习习惯,如预习、复习和主动探究。七、作业布置与反馈作业布置:
1.完成课本练习册中的相关练习题,包括词汇填空、句型改写和阅读理解。
2.模拟骑马场景,用英语写一段小短文,描述自己在骑马时的所见所感,要求至少包含5个新学的词汇。
3.制作一个关于骑马的小海报,可以包括骑马的历史、文化、技巧等内容,用英语标注。
作业反馈:
1.作业批改:在学生完成作业后,教师应及时批改,确保作业的及时反馈。
2.个性化反馈:针对每个学生的作业,给出个性化的反馈,不仅指出错误,还要鼓励学生的努力和进步。
3.问题解答:对于作业中普遍存在的问题,可以在下一节课的开始时进行集中解答,确保所有学生都能理解并改正。
4.改进建议:针对学生的作业,给出具体的改进建议,如如何提高词汇记忆效果、如何更好地运用句型等。
5.成长记录:建立学生的作业成长记录,记录学生在学习过程中的进步和挑战,以便于家长和教师共同关注学生的成长。
6.家长沟通:通过家长会或家校联系册,与家长沟通学生的作业情况,共同促进学生的全面发展。
7.作业展示:在下一节课或班会上,展示优秀作业,鼓励其他学生学习和模仿,营造良好的学习氛围。
具体作业反馈示例:
-对于词汇填空题,教师可以检查学生是否正确使用了新学的词汇,并指出错误,如:“ride”应该用复数形式“rides”。
-对于句型改写题,教师可以检查学生是否正确理解了“isgoingto”的用法,并给出改进建议,如:“Iamgoingtogotothepark.”改为“Iwillgotothepark.”
-对于阅读理解题,教师可以检查学生是否理解了文章的主旨和细节,并指出错误,如:“WhatisSamgoingtodo?”的正确答案应该是“Samisgoingtorideahorse.”
-对于小短文,教师可以评价学生的创意和语法使用,并给出建议,如:“Yourstoryisveryimaginative,butremembertousepasttensewhendescribingpastevents.”
-对于小海报,教师可以评价学生的设计能力和英语表达能力,并给出改进意见,如:“Yourposteriscolorfulandinformative,butconsideraddingmoredetaileddescriptionsinEnglish.”八、反思改进措施反思改进措施(一)教学特色创新
1.创设真实情境:在教学中,我尝试通过模拟骑马的场景,让学生在真实的情境中运用英语,这样不仅提高了他们的语言实际应用能力,也让他们在轻松愉快的氛围中学习。
2.融入文化教学:我引入了骑马的文化背景知识,让学生在学习语言的同时,了解和尊重不同文化,这有助于培养他们的跨文化交际意识。
反思改进措施(二)存在主要问题
1.词汇教学不够深入:在词汇教学中,我发现有些学生对于新词汇的记忆不够牢固,需要进一步加强词汇的记忆策略和方法。
2.学生参与度不均衡:在实践活动和小组讨论中,部分学生表现得比较积极,而有些学生则相对沉默,需要找到方法提高所有学生的参与度。
3.评价方式单一:目前的评价方式主要集中在作业和测试上,缺乏对学生日常学习过程中的观察和评价,需要更加多元化的评价体系。
反思改进措施(三)
1.词汇教学策略:针对词汇记忆问题,我将采用多种教学方法,如通过歌曲、游戏和故事来帮助学生记忆词汇,同时,鼓励学生使用词汇造句,加强词汇的应用。
2.提升学生参与度:为了提高学生的参与度,我计划在课堂上采用更多的互动环节,如小组竞赛、角色扮演等,同时,关注每个学生的表现,给予更多的个性化关注和鼓励。
3.多元化评价体系:我将尝试建立更加多元化的评价体系,包括课堂表现、小组合作、日常作业和自我评价等多个方面,以全面评估学生的学习成果。此外,我还将定期与学生和家长沟通,了解学生的学习情况和需求,以便更好地调整教学策略。课后作业1.词汇练习:
-用新学的词汇“ride”、“horse”、“gates”等,完成以下句子:
-Iliketo_______(ride)a_______(horse)everyweekend.
-The_______(gates)areopennow,andwecan_______(ride)thehorses.
2.句型改写:
-将以下句子改写为“isgoingto”句型:
-Iwillgototheparktomorrow.
-Shewillreadabookafterdinner.
3.情景对话:
-根据以下情景,用英语进行对话:
-情景:Sam和妈妈在谈论周末的计划。
-Sam:Mom,I_______(go)tothecountrysidethisweekend.
-Mom:Thatsoundsfun!Whatareyougoingtodothere?
-Sam:I_______(ride)ahorseand_______(visit)thefarm.
4.创意写作:
-写一篇短文,描述你将来想要做的事情。使用“isgoingto”句型,并至少包含3个新学的词汇。
-Title:MyFuturePlans
-I_______(go)tospaceinthefuture.I_______(be)anastronaut,andI_______(explore)thestars.I_______(build)aspacestationonthemoon,andI_______(live)therewithmyfriends.I_______(study)astronomyand_______(share)mydiscoverieswitheveryone.
5.语法练习:
-选择正确的时态填空:
-Sam_______(notride)ahorselastweekend.He_______(ride)onethisweekend.
-Thegates_______(notbe)openyet.They_______(be)opensoon.
答案:
1.Iliketorideahorseeveryweekend.
Thegatesareopennow,andwecanridethehorses.
2.Iamgoingtogototheparktomorrow.
Sheisgoingtoreadabookafterdinner
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