16 空气占据空间吗（教学设计）-2023-2024学年三年级上册科学 青岛版

16空气占据空间吗（教学设计）-2023-2024学年三年级上册科学青岛版主备人备课成员教学内容分析同学们，今天我们来探索一个有趣的现象——空气占据空间吗？这个问题看起来简单，但实际上蕴含着丰富的科学知识呢！这节课，我们将会结合青岛版教材三年级上册的科学内容，一起来揭开这个谜团。我们会学习到空气的特性和如何证明空气占据空间，这些都是课本上重要的知识点哦！准备好，让我们一起开启这段奇妙的科学之旅吧！🚀🌬️核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力、创新思维和环保意识。通过实验操作，学生将学会提出问题、设计实验、观察现象、分析数据，从而发展他们的科学思维。同时，引导学生认识到空气的重要性和保护环境的重要性，增强他们的社会责任感和可持续发展观念。通过这样的学习，孩子们不仅能掌握知识，还能提升解决实际问题的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解空气占据空间的概念，通过实验观察空气的体积变化，使学生直观感受到空气的存在和占据空间的事实。

②掌握实验操作步骤，包括准备实验材料、设计实验方案、进行实验观察和记录数据，培养学生的动手能力和实验技能。

2.教学难点，

①如何设计一个能够有效证明空气占据空间的实验，这需要学生具备一定的科学思维和创新能力。

②如何引导学生正确观察和记录实验现象，确保实验结果的准确性和可靠性，这对学生的观察能力和数据分析能力提出了挑战。

③如何将实验结果与空气的特性联系起来，使学生能够理解空气占据空间的原因，这需要学生对空气性质的理解和逻辑推理能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.为了达成教学目标，本节课将采用讲授与实验相结合的教学方法。通过讲解空气的特性，让学生初步理解空气占据空间的概念。

2.设计了一系列互动性强的教学活动，如“空气占空间的接力赛”游戏，让学生在游戏中直观感受空气的占据效果，同时激发学习兴趣。

3.在实验环节，鼓励学生分组合作，共同设计实验方案，通过实验观察和讨论，加深对空气占据空间的理解。

4.教学中将利用多媒体设备展示实验过程，通过图片和视频资料，使抽象的科学概念更加形象化，增强学生的学习体验。教学过程【导入】

同学们，早上好！今天我们要一起探索一个关于空气的有趣问题——“空气占据空间吗？”你们有没有想过，我们周围看不见的空气，到底是不是真的占据了空间呢？今天，我们就将通过一系列的实验和讨论来揭开这个谜团。

【新课导入】

1.**提出问题**：

-老师提问：“同学们，你们认为空气是否占据空间呢？”

-学生各抒己见，老师引导学生思考空气的特性。

2.**导入新课**：

-老师总结：“今天，我们就来学习‘空气占据空间吗’这一课题，通过实验和讨论，找出答案。”

【活动一：空气的性质】

1.**讲解空气的性质**：

-老师讲解空气的基本性质，如无色、无味、无形状等，引导学生认识空气。

2.**展示实验现象**：

-老师演示空气压缩实验，让学生直观感受到空气可以被压缩，从而推测空气可能占据空间。

3.**讨论交流**：

-老师提问：“同学们，根据刚才的实验，你们认为空气是否占据空间？”

-学生讨论，老师引导学生总结出空气占据空间的初步认识。

【活动二：设计实验】

1.**提出实验目标**：

-老师提出实验目标：“设计一个实验来证明空气占据空间。”

2.**分组讨论**：

-学生分组讨论，设计实验方案，包括实验材料、实验步骤、预期结果等。

3.**汇报交流**：

-各组汇报实验方案，老师点评并引导学生优化实验设计。

【活动三：实验操作】

1.**分组实验**：

-学生按照设计的实验方案进行实验操作，老师巡回指导。

2.**观察记录**：

-学生观察实验现象，记录实验数据，如空气体积变化、压力变化等。

3.**数据整理**：

-学生整理实验数据，分析实验结果，判断空气是否占据空间。

【活动四：结论与反思】

1.**总结实验结果**：

-老师引导学生总结实验结果，得出结论：“空气确实占据空间。”

2.**反思与拓展**：

-老师提问：“同学们，通过今天的学习，你们有哪些收获？还有哪些疑问？”

-学生分享收获和疑问，老师进行解答和拓展。

【课堂小结】

1.**回顾知识**：

-老师总结本节课所学知识，包括空气的性质、实验设计、实验操作和实验结果分析。

2.**布置作业**：

-老师布置作业：“请同学们课后思考，还有哪些方法可以证明空气占据空间？”

【课后反思】

1.**教学反思**：

-老师反思本节课的教学效果，总结经验教训。

2.**学生反馈**：

-老师收集学生反馈，了解学生对本节课的满意度，为今后的教学改进提供参考。学生学习效果学生学习效果

1.**知识掌握**：

-学生们理解了空气的特性和占据空间的概念，能够解释为什么空气可以被压缩和占据空间。

-学生们学会了如何设计实验来验证科学假设，掌握了实验观察和记录数据的基本方法。

-学生们了解了科学探究的一般步骤，包括提出问题、制定假设、设计实验、收集数据和分析结果。

2.**技能提升**：

-学生们的实验操作技能得到提高，能够熟练使用实验器材，正确进行实验步骤。

-学生们的观察能力和分析能力得到增强，能够从实验现象中提取信息，并进行分析和推理。

-学生们的合作能力得到锻炼，能够在小组活动中有效沟通，共同完成任务。

3.**情感态度价值观**：

-学生们对科学产生了更浓厚的兴趣，愿意主动探索科学现象。

-学生们增强了探索未知世界的勇气，认识到科学探究的价值和乐趣。

-学生们学会了尊重事实，对待科学问题持怀疑态度，勇于质疑和提出问题。

4.**实际应用**：

-学生们能够将所学知识应用到日常生活中，比如理解为什么我们感觉空气变稀薄，或者解释为什么汽车轮胎需要定期充气。

-学生们开始关注环境保护，意识到空气中污染物的危害，并思考如何减少空气污染。

5.**长期发展**：

-学生们养成了良好的学习习惯，比如课前预习、课后复习，以及积极思考和解决问题的能力。

-学生们对科学学科有了更全面的认识，为未来进一步学习科学知识打下了坚实的基础。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们的参与度很高，积极回答问题，对于提出的问题表现出浓厚的兴趣。

-在实验操作过程中，学生们能够认真执行实验步骤，观察并记录实验现象，显示出良好的实验操作技能。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够积极地参与讨论，提出自己的观点，并对同伴的想法进行补充和完善。

-各小组展示实验方案时，能够清晰、有条理地阐述实验设计，说明预期结果，展现出良好的团队合作能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生对空气占据空间的概念有了更深入的理解，测试结果显示大部分学生能够正确回答相关问题。

-测试也反映出部分学生在实验设计和数据分析方面还有待提高，需要在课后进行加强练习。

4.实验反馈：

-实验结束后，学生们对实验结果进行了讨论，能够结合实验现象解释空气占据空间的原因。

-对于实验中遇到的问题，学生们能够提出合理的改进建议，显示出他们的问题解决能力。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：老师对学生们积极的学习态度表示赞赏，并鼓励他们在今后的学习中继续保持这种热情。

-针对小组讨论成果展示：老师指出学生们在讨论中的合作精神值得表扬，同时也提醒他们要注意倾听他人的意见，提升交流效果。

-针对随堂测试：老师对学生的基础知识掌握情况进行了点评，对表现出色的学生给予肯定，对需要提高的学生提出具体的学习建议。

-针对实验反馈：老师肯定了学生们在实验中的表现，并强调实验操作和数据分析的重要性，鼓励学生们在课后加强实验技能的练习。

-针对教学整体效果：老师认为本节课的教学目标基本达成，学生们的学习效果良好，但仍有改进空间，将在今后的教学中进一步优化教学方法，提高教学效果。

总体来说，本次教学评价与反馈旨在全面了解学生的学习情况，为学生提供个性化的学习建议，同时也为教师提供教学改进的方向。通过这次评价与反馈，学生们能够更好地认识自己的学习状况，教师也能够更好地调整教学策略，确保每位学生都能在科学探究的道路上不断进步。内容逻辑关系1.本文重点知识点：

①空气的性质：无色、无味、无形状，但占据空间。

②实验设计：提出假设，设计实验，观察现象，记录数据。

③科学探究步骤：提出问题，