古诗词诵读7 游园不值（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

古诗词诵读7游园不值（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册主备人备课成员设计思路亲爱的同学们，今天我们一起走进《游园不值》这首古诗词的世界。我打算通过情境再现、小组讨论和角色扮演等多种教学方法，让大家在轻松愉快的氛围中，感受诗词的魅力，领略诗人对美好生活的向往。咱们先从诗歌的朗读开始，一起沉浸在古诗的音韵之中，然后再逐步深入理解诗人的情感。课堂上，我会穿插一些有趣的提问，激发你们的思考，希望大家能积极参与，共同探讨。接下来，让我们开启这段美好的诗词之旅吧！😊📚🎶核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，

①理解《游园不值》这首诗的基本内容，把握诗人通过对游园经历的描述所表达的情感和意境。

②通过对诗句的品读，体会诗句中的意象和修辞手法，如“小扣柴扉久不开，春色满园关不住”中的对比和拟人手法。

2.教学难点，

①深入分析诗中“不值”一词的多重含义，理解其背后的情感层次。

②将古诗词与现代生活相联系，引导学生思考诗人在诗中所表达的价值观念和审美情趣对当代的启示。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，引导同学们了解诗人的生平背景和创作背景，为理解诗歌内容打下基础。

2.讨论法：分组讨论诗句中的意象和修辞手法，鼓励学生提出自己的见解，培养他们的批判性思维。

3.角色扮演法：让学生扮演诗中的角色，体验诗人的情感，加深对诗歌意境的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、音频和视频等多媒体资源，直观展示诗歌中的场景和情感，增强教学效果。

2.教学软件应用：借助互动式教学软件，设计游戏和练习题，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.传统教学工具：使用黑板和粉笔，进行板书和重点诗句的书写，强化记忆。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

-教师展示几幅描绘春天景色的图片，引导学生描述画面，激发对春天的美好联想。

-提问：“同学们，你们有没有去过花园或者公园？在春天的时候，你们看到了什么？感受到了什么？”

-学生分享后，教师引入《游园不值》这首诗，提出问题：“今天我们要学习的这首诗，描述了一个怎样的游园经历？诗人又是如何表达自己的情感的？”

-学生回答，教师总结：“今天我们就来一起走进这首诗，感受诗人的情感和意境。”

**讲授新课（20分钟）**

-教师介绍诗人叶绍翁的生平和创作背景，帮助学生理解诗歌的时代背景。

-齐读诗歌，教师逐句讲解，引导学生关注诗句中的意象和修辞手法。

-重点讲解“小扣柴扉久不开，春色满园关不住”这句诗，分析其对比和拟人手法的运用。

-分组讨论：每组选择一句诗句，分析其表达效果和诗人的情感。

-学生汇报，教师点评并总结。

**巩固练习（10分钟）**

-学生跟读诗歌，注意语音语调和停顿，体会诗句的韵律美。

-教师出示填空题，学生根据诗句内容填写空缺的字词。

-进行小组竞赛，看哪个小组能最快且准确完成填空题。

**课堂提问（5分钟）**

-提问：“这首诗中，诗人对游园有什么感受？为什么说‘不值’？”

-学生回答，教师引导：“诗人之所以觉得‘不值’，是因为他看到了比物质世界更宝贵的东西，那就是精神的追求。”

**师生互动环节（5分钟）**

-教师提出：“如果你们有机会去游园，你们会希望看到什么？为什么？”

-学生自由发言，教师总结：“游园不仅仅是看风景，更是寻找内心的宁静和精神的寄托。”

**创新教学环节（5分钟）**

-教师组织学生进行角色扮演，让一位学生扮演诗人，其他学生根据诗句内容进行情景再现。

-角色扮演结束后，教师引导学生分享自己的感受，讨论诗人在诗中传达的深层含义。

**总结与拓展（5分钟）**

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的意象和修辞手法。

-提问：“同学们，你们认为这首诗对我们的生活有什么启示？”

-学生回答，教师引导：“这首诗告诉我们，生活中不仅仅是物质追求，更要有精神的追求。”

**用时总计：45分钟**教学资源拓展1.拓展资源：

-诗词背景资料：介绍叶绍翁的生平事迹，包括他的诗词创作特点和对后世的影响。

-时代背景研究：探讨宋代社会的文化氛围，以及当时文人对自然和生活的态度。

-相关诗词作品：推荐叶绍翁的其他诗词作品，如《夜泊牛渚怀古》、《题临安邸》等，供学生课外阅读。

-春游活动图片：收集一些春游活动的图片，让学生感受春天的气息，激发他们对自然美的感知。

2.拓展建议：

-阅读推荐：鼓励学生阅读叶绍翁的诗词全集，深入了解诗人的创作风格和情感表达。

-写作练习：引导学生尝试模仿《游园不值》的写作风格，创作一首描绘春天景色的诗词。

-文化探究：组织学生进行小组讨论，研究宋代文人的生活情趣，以及他们对自然的态度。

-艺术欣赏：观看一些描绘春天景色的古典绘画或音乐作品，提升学生的审美能力。

-社会实践：组织学生参加一次社区或学校组织的春游活动，亲身体验春天的美好，并将所见所感写成游记或诗词。

-诗词朗诵：鼓励学生参加学校或社区举办的诗词朗诵活动，提高他们的语言表达能力和对诗词的热爱。

-家庭作业：布置学生在家与家长共同完成一次诗词创作活动，增进家庭成员之间的交流和理解。课后作业1.**仿写诗句**：

-仿照《游园不值》中的“小扣柴扉久不开，春色满园关不住”这句诗，用相同的格式写一句描绘春天景色的诗句。

-作业示例：轻敲花窗久不开，春意盎然满屋来。

2.**诗句理解**：

-结合诗句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，解释“春色满园关不住”的含义，并说明这句话在诗中的作用。

-作业示例：这句话表达了春天的美丽无法被封闭，即使园门紧闭，春天的气息和生机仍然无处不在。它为诗歌增添了生动的意象，突出了春天生机勃勃的特点。

3.**情感分析**：

-分析诗人通过《游园不值》这首诗表达了怎样的情感，并说明这种情感是如何通过诗句体现出来的。

-作业示例：诗人表达了对自然美景的喜爱和对生活的向往。这种情感通过描绘春天的景色和诗人的游园经历得以体现，如“小扣柴扉久不开”表现了诗人对园中景色的渴望。

4.**诗句运用**：

-在自己的作文中运用《游园不值》中的一句诗句，并解释为什么选择这句诗句，以及它是如何增强作文的表现力的。

-作业示例：在作文《我的春天》中，我使用了“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这句诗句。我选择这句诗句是因为它生动地描绘了春天的景象，与我的作文主题相契合，增强了作文的感染力。

5.**创作续写**：

-假设诗人继续游园，请根据诗歌的意境和情感，续写一段诗歌，展现诗人在园中的所见所感。

-作业示例：

```

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

行至小桥流水处，柳絮飘飞舞晴空。

闻得鸟语声声脆，踏青踏绿踏春光。

不知归路何处是，但愿春光常在心。

```

6.**对比阅读**：

-阅读叶绍翁的另一首诗《夜泊牛渚怀古》，与《游园不值》进行对比，分析两首诗在主题、情感和写作手法上的异同。

-作业示例：两首诗都展现了诗人对自然美景的喜爱，但《游园不值》更多地表达了对春天的向往和赞美，而《夜泊牛渚怀古》则带有对历史的沉思和对人生的感慨。

7.**家庭分享**：

-与家人分享你对《游园不值》这首诗的理解和感受，并讨论这首诗对你有什么启发。

-作业示例：我向家人分享了这首诗，我们讨论了诗中描绘的春天美景和诗人对生活的热爱。这首诗让我意识到，生活中的美好瞬间需要我们用心去感受和珍惜。作业布置与反馈作业布置：

1.**古诗词背诵**：要求学生背诵《游园不值》这首诗，并尝试用普通话朗读，注意节奏和韵律。

2.**诗句理解与应用**：选择《游园不值》中的一句诗句，用自己的话解释其含义，并举例说明如何在日常写作中运用类似的诗句。

3.**创作小诗**：仿照《游园不值》的格式和风格，创作一首小诗，描绘自己熟悉的自然景物。

4.**家庭讨论**：与家人一起讨论《游园不值》这首诗的主题和情感，记录下讨论的要点和自己的感悟。

5.**阅读拓展**：阅读叶绍翁的其他诗词作品，选择一首进行阅读和分析，撰写简短的读书笔记。

作业反馈：

1.**及时批改**：作业收齐后，教师应在第二天进行批改，确保学生能够及时得到反馈。

2.**个别辅导**：对于作业中存在的问题，教师应进行个别辅导，帮助学生理解和掌握。

3.**集体反馈**：在下一节课的开始，教师可以组织一次集体反馈，让学生分享自己的作业成果和