小学语文习作：缩写故事教学设计及反思

小学语文习作：缩写故事教学设计及反思学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以小学语文习作“缩写故事”为主题，紧密围绕课本内容，通过引导学生回顾所学故事，学习缩写技巧，提升语言表达能力。教学设计注重实际操作，让学生在轻松愉快的氛围中掌握缩写方法，培养创新思维。核心素养目标1.提升学生的语言表达与概括能力。

2.培养学生文学鉴赏与创作意识。

3.增强学生的创新思维与审美情趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经接触并学习过阅读理解、句子改写和简讯写作等基础知识，具备一定的文字表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对故事充满兴趣，喜欢模仿和创作。学生在表达能力上各有差异，有的学生擅长用丰富的词汇和生动的语言表达，有的则更倾向于简洁明了的表达。学习风格上，部分学生喜欢合作学习，通过小组讨论提升创意；另一部分学生则倾向于独立思考，自行探索缩写技巧。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在缩写故事时，可能遇到的问题是难以取舍原文内容，导致缩写后的故事失去了原有魅力；或是无法准确把握故事核心，使缩写后的故事失去了完整性。此外，部分学生在概括和提炼故事内容时，可能会出现表达不够简洁、条理不清的情况。针对这些困难，教学中需引导学生掌握缩写技巧，提高概括能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解缩写技巧，引导学生积极参与讨论，分享自己的缩写经验。

2.设计“故事缩写比赛”活动，让学生在游戏中练习缩写技巧，提高兴趣和参与度。

3.利用多媒体展示经典故事的缩写案例，帮助学生直观理解缩写的方法和技巧。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《灰姑娘》故事的缩写版本，要求学生预习并思考如何进行缩写。

-设计预习问题：提出问题如“如何从《灰姑娘》中挑选关键情节进行缩写？”“缩写后如何保持故事完整性？”

-监控预习进度：通过微信群收集学生预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读缩写版本的《灰姑娘》。

-思考预习问题：学生思考如何进行缩写，并记录自己的想法。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放《灰姑娘》经典片段，激发学生兴趣，引出缩写主题。

-讲解知识点：讲解缩写的基本原则，如保留故事主线、突出人物性格等。

-组织课堂活动：进行“缩写接力赛”，每组学生负责缩写故事的一个部分。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，理解缩写技巧。

-参与课堂活动：学生积极参与接力赛，练习缩写技能。

-提问与讨论：学生在活动中遇到困难时提问，与同伴讨论解决方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生回家后缩写《白雪公主》或《小红帽》。

-提供拓展资源：推荐缩写相关的书籍和网站，供学生参考。

学生活动：

-完成作业：学生完成缩写作业，巩固所学。

-拓展学习：学生利用拓展资源，学习更多缩写技巧。

-反思总结：学生反思自己的缩写过程，总结经验。学生学习效果学生在完成“缩写故事”习作教学后，取得了以下学习效果：

1.语言表达能力提升：

2.创新思维能力培养：

缩写故事要求学生对原有故事进行重新构思和改编，这有助于培养学生的创新思维能力。学生在缩写过程中，尝试从不同角度出发，对故事进行改编，提出独特的见解和创意。例如，有的学生将《灰姑娘》中的主人公设定为男性，展现出不同的故事视角。

3.文学鉴赏能力增强：

学生在缩写故事的过程中，对文学作品有了更深入的了解和鉴赏。他们能够从故事中提炼出作者想要传达的主题和情感，提高文学鉴赏能力。例如，在缩写《白雪公主》时，学生能够感受到故事中善与恶的斗争，理解作者对正义的呼唤。

4.合作交流能力提高：

在缩写接力赛中，学生需要与他人合作，共同完成故事缩写。这有助于提高学生的团队合作意识和沟通能力。学生在讨论、协商和分工中，学会了如何表达自己的观点，倾听他人的意见，并达成共识。例如，在缩写《小红帽》时，学生需要分工合作，确保故事情节的连贯性和完整性。

5.解决问题能力增强：

学生在缩写过程中，可能会遇到各种问题，如情节冲突、人物性格矛盾等。他们需要运用所学知识，分析问题、寻找解决方案。这有助于提高学生的解决问题能力。例如，在缩写《灰姑娘》时，学生需要解决灰姑娘与王子之间的感情纠葛，使故事更加合理。

6.自主学习能力提升：

在预习和课后拓展阶段，学生通过自主学习，了解缩写技巧和相关知识。这有助于培养学生的自主学习能力。他们在面对新知识时，能够主动寻找学习资源，掌握学习方法和技巧。例如，学生在预习阶段，通过阅读相关书籍和网站，了解缩写的基本原则。

7.反思总结能力培养：

学生在完成缩写作业后，对自己的学习过程和成果进行反思和总结。这有助于提高学生的反思总结能力。他们在总结过程中，能够发现自己的不足，提出改进建议，不断优化自己的学习方法。例如，学生在反思自己的缩写作品时，发现自己在人物性格塑造方面存在不足，并提出了相应的改进措施。教学评价1.课堂评价：

在课堂上，教师将通过以下方式对学生的学习情况进行评价：

-提问：通过随机提问和深入追问，检查学生对故事缩写技巧的理解和应用能力。

-观察：观察学生在小组讨论和角色扮演中的参与程度，评估他们的合作能力和创新思维。

-测试：设计小测验或快速问答环节，评估学生对故事缩写关键点的掌握程度。

例如，教师可以提出以下问题：

-“谁能告诉我，什么是故事缩写的核心？”

-“在缩写《灰姑娘》时，我们保留了哪些关键情节？”

-“你如何使你的缩写故事保持原有故事的氛围和主题？”

2.作业评价：

对于学生的作业，教师将采取以下评价措施：

-认真批改：对每个学生的缩写故事进行细致的批改，确保每个学生都得到个性化的反馈。

-点评反馈：在批改作业时，不仅指出错误，还要给予具体的改进建议和鼓励。

-及时反馈：确保作业批改后，学生能够在下一次课前收到反馈，以便及时调整学习策略。

例如，教师的评价可能包括以下内容：

-“你的故事缩写非常精彩，但是注意在描述场景时可以更加简洁。”

-“你的创新点很好，但是在保持故事完整性的同时，可以进一步优化人物对话。”

-“你的缩写故事非常流畅，但是在情节转折的处理上可以更加自然。”

3.自我评价和同伴评价：

为了培养学生的自我反思和批判性思维能力，教师可以引入自我评价和同伴评价机制。

-自我评价：鼓励学生在完成作业后，对自己的作品进行反思，评估自己的缩写技巧和创意。

-同伴评价：组织学生进行小组互评，让他们互相提供反馈和建议。

例如，教师可以指导学生完成以下评价任务：

-“请写下你认为你在这篇缩写故事中最成功的地方。”

-“如果你是评阅者，你会给你的同伴提出哪些建议？”

4.形成性评价和总结性评价的结合：

教学评价将结合形成性评价和总结性评价，以全面了解学生的学习进步。

-形成性评价：通过课堂活动、作业和小组讨论等，持续监控学生的学习过程。

-总结性评价：通过期末考试或作品展示，评估学生在故事缩写方面的最终成果。教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有收获的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂上的互动挺不错的。看到同学们在讨论和缩写故事的时候，我能感觉到他们的兴趣和参与度都很高。特别是在“缩写接力赛”这个环节，我看到大家都很投入，互相帮助，这种合作学习的氛围让我挺满意的。不过，我也注意到有些同学在讨论的时候比较害羞，不太敢表达自己的观点。这可能是因为他们对自己的表达能力不够自信。所以，我想在今后的教学中，可以尝试一些更鼓励学生表达的方法，比如设置一些小奖励，让他们更积极地参与到讨论中来。

然后，关于教学方法，我觉得今天用的讲授法和实践活动法挺有效的。尤其是实践活动，让孩子们在实践中学会了缩写技巧，这比单纯讲解要生动得多。但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解缩写原则的时候，我可能讲得有点快，一些基础薄弱的同学可能跟不上。所以，我需要在今后的教学中，更加注重个别指导，给那些需要帮助的学生更多的时间。

再说学生的收获，我觉得他们在知识、技能和情感态度上都有所提升。知识上，他们学会了如何缩写故事，掌握了保留核心情节、突出人物性格等技巧。技能上，他们的写作能力得到了锻炼，尤其是概括和提炼信息的能力。情感态度上，他们通过合作学习，体验到了团队协作的乐趣，也增强了自信心。

不过，也有不足之处。比如，有的学生的缩写作品虽然保留了故事主线，但细节描写不够，导致故事缺乏生动性。还有的学生在缩写时，没有很好地把握故事的节奏，导致故事显得有些拖沓。这些问题，我会在今后的教学中加以关注和指导。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和成长的过程。我会继续努力，不