2《烛之武退秦师》教学设计统编版高一语文必修下册2_第1页
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基本信息姓学学语文联系及邮箱年高一教科书版本及章节单元学习领域/模块中国传统文化经典研习课时教学设计课题《烛之武退秦师》课型习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1.教学内容分析得宜、微言大义的说客形象，及晋文公、秦穆公、郑文公三位君王的鲜明特点。自信。增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。独特笔法、从历史思潮中汲取现代智慧。2.学习者分析社会背景，对“礼”有着大致的理解。需要教师引导。心理特征：对烛之武深明大义的形象已有基本认知，可以此为例对文章其他人物形象进行进一步分析。3.学习目标确定1.能够说出三位君王的形象特点，体会《左传》“一字寓褒贬”的语言特色。2.理解“礼”的内涵，探究“礼”的当代价值。4.学习重点难点重点：学习《左传》“一字寓褒贬”的语言特色。难点：理解“礼”的深刻含义，探究“礼”的当代价值。5.学习活动设计教师活动环节一分析人物形象体会语言特色伯又是什么样的君王呢？论，想一想，这些能够记述反映出三位君王怎样的品格？然开朗。之举状秦晋，体现晋侯秦伯的行为逾制。还：反也，回到原处或恢复原状。殊的作用？大军驻于郑国却用“回到原处或恢复原状”之意，尽显讽刺。去：离也，离开所在的地方到别处。学生活动1①小组讨论于纳谏）秦伯：晋侯、秦伯围郑（难以解（难以解读）晋侯秦伯的行为是不符合《礼记》要求的。驻守人员。暗藏着一个血流成河的故事，令人毛骨悚然。们分析的这些关于行为的旁白叙述，是出自谁之口呢？——没④晋军瓜分了曹地。活动意图说明：分析晋侯秦伯行为，引导学生理解“一字寓褒贬”的笔法特点。环节二和晋军分曹吗？左丘明贬斥晋侯秦伯行为的真正原因是什么？1.请同学们齐声朗读第一段，仔细揣摩其中含义。①发现问题了吗？秦晋围郑的理由是什么？②秦晋围郑的真实目的是什么？一看其他文章中左丘明对于“礼”的看法。礼，经国家，定社稷，序民人，利后嗣。可以是国家的典章制度，也可以是百姓的道德规范。学生活动1.（朗读）①以其无礼于晋，且贰于楚

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