三年级英语下册 Unit 2 Are you Lingling第3课时教学设计 湘少版

三年级英语下册Unit2AreyouLingling第3课时教学设计湘少版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）三年级英语下册Unit2AreyouLingling第3课时教学设计湘少版设计意图嗨，大家好！今天我们来设计一下三年级英语下册Unit2AreyouLingling第3课时的教学。这节课，我们要让学生们在轻松愉快的氛围中，继续深入学习如何用英语询问和回答问题。我们会通过丰富多彩的活动，让孩子们在玩中学，学中乐，让英语课堂充满活力！🌟💃🏻核心素养目标分析在本节课的教学中，我们旨在培养学生的核心素养，具体目标如下：

1.**语言能力**：通过听说练习，提高学生对询问和回答日常问题的英语表达能力。

2.**文化意识**：通过角色扮演和讨论，让学生了解不同文化背景下问候方式的异同。

3.**思维品质**：在问题解决和策略选择中，培养学生逻辑思维和批判性思维能力。

4.**学习能力**：通过小组合作和自主学习，培养学生英语学习的主动性和合作精神。

5.**情感态度**：激发学生学习英语的兴趣，增强自信心，树立正确的学习态度。重点难点及解决办法**重点：**

-询问和回答“Areyou...?”这一基础句型的正确运用。

-学生能够理解并使用英语进行简单的日常对话。

**难点：**

-学生在真实语境中灵活运用英语进行交流。

-理解并运用英语进行礼貌和恰当的询问。

**解决办法及突破策略：**

-通过情景模拟和角色扮演，让学生在具体情境中练习对话。

-设计分层作业，针对不同层次的学生提供相应的练习，确保每个学生都能参与并进步。

-鼓励学生主动提问，增强口语练习的机会。

-利用多媒体教学，如视频和音频，增加学习的趣味性和真实感。教学方法与策略1.采用情景教学法，通过创设真实的生活场景，让学生在实际语境中学习对话。

2.设计互动式课堂，运用小组讨论和合作学习，鼓励学生积极参与。

3.引入游戏化教学，如“猜猜我是谁”游戏，提高学生学习兴趣，同时锻炼听力理解能力。

4.利用多媒体资源，如动画和视频，帮助学生直观理解语法结构和词汇用法。教学过程**第一课时：导入新课**

1.**师生问候**（教师）

-"Goodmorning,everyone!AreyoureadyforanotherexcitingEnglishlesson?Let'sstartwithawarm-upactivity."

2.**复习旧知**（教师）

-"Remember,inourlastlesson,welearnedhowtoaskandanswerquestionsaboutourfriends.Let'sreviewsomeofthequestionsweused."

学生跟随教师复习上一课时的问句。

3.**新课导入**（教师）

-"Today,we'regoingtocontinueourjourneyintheworldofEnglishandlearnaboutanewcharacter,Lingling.Areyoucurioustomeether?Let'sdiveintothenewunit!"

4.**播放视频**（教师）

-"Now,watchthisshortvideoaboutLingling.Payattentiontohowsheasksandanswersquestions."

学生观看关于Lingling的视频。

5.**讨论视频内容**（教师）

-"Whatdidyouseeinthevideo?CanyoutellmesomethingaboutLingling?"

学生分享视频内容，教师引导讨论。

**第二课时：新课学习**

1.**词汇学习**（教师）

-"Let'sstartwithsomenewvocabularyrelatedtotheunit.Herearesomewords:'happy','sad','tired','hungry'.Canyouusethemtodescribehowyoufeelrightnow?"

学生用新词汇描述自己的感受。

2.**句型练习**（教师）

-"Now,let'spracticesomesentencepatterns.I'llsayasentence,andyourepeatitafterme.Forexample,'Areyouhappy?''Yes,Iam./No,Iamnot.'"

教师示范并带领学生练习句型。

3.**角色扮演**（教师）

-"Let'sturnintolittleEnglishspeakers.I'llbeLingling,andyoucanbesomeoneaskingmequestions.Remembertousethenewwordsandsentencepatternswejustlearned."

学生进行角色扮演，教师巡视指导。

4.**小组活动**（教师）

-"Now,workinpairsorsmallgroups.Askeachotherhowyouarefeelingandusethenewvocabulary.Youcanalsocreateyourownquestionstoaskyourpartner."

学生分组活动，练习对话。

5.**游戏环节**（教师）

-"Forourgametoday,we'regoingtoplay'SimonSays'.I'llsayasentence,andifit'saquestion,youshouldanswerit.Ifit'sastatement,youshouldsay'Simonsays...'.Let'sseehowquicklyyoucanrespond!"

学生参与“SimonSays”游戏，练习快速反应。

**第三课时：巩固与应用**

1.**复习巩固**（教师）

-"Let'sreviewthevocabularyandsentencepatternswe'velearned.I'llaskaquestion,andyouanswerit.Forexample,'AreyouLingling?''Yes,Iam.'"

教师提问，学生回答。

2.**写作练习**（教师）

-"Today,IwantyoutowriteashortdialoguebetweenyouandLingling.Usethenewvocabularyandsentencepatterns.Youcanchooseanytopicyoulike."

学生进行写作练习。

3.**展示与评价**（教师）

-"Now,let'sshareourdialogueswiththeclass.I'llchooseafewstudentstoreadtheirwork,andthenwe'llallgivethemsomepositivefeedback."

学生展示自己的对话作品，教师和学生共同给予评价。

4.**总结与作业**（教师）

-"Inthislesson,we'velearnedalotaboutaskingandansweringquestionsinEnglish.Remember,practicemakesperfect.Forhomework,Iwantyoutopracticeaskingandansweringquestionswithyourfamilymembersusingthevocabularyandsentencepatternswe'velearned."

教师总结本节课内容，布置作业。学生学习效果学生学习效果是我们教学工作的最终检验。在本单元的教学过程中，学生们在以下方面取得了显著的效果：

1.**语言能力提升**：

-学生能够熟练运用新学的词汇，如“happy”,“sad”,“tired”,“hungry”等，以及句型“Areyou...?Yes,Iam./No,Iamnot.”进行日常对话。

-通过角色扮演和小组活动，学生的口语表达能力得到加强，能够自信地用英语进行简单的交流。

2.**听力理解能力增强**：

-学生通过观看视频和参与游戏，提高了对英语语音的敏感度，能够更好地理解听力材料中的信息。

-在角色扮演和对话练习中，学生的听力理解能力得到锻炼，能够捕捉对话中的关键信息。

3.**语法知识掌握**：

-学生通过本单元的学习，对“Areyou...?”这一疑问句型的结构有了清晰的认识，并能正确运用。

-学生能够区分陈述句和疑问句，并在实际对话中正确使用。

4.**文化意识培养**：

-学生在讨论和角色扮演中，了解了不同文化背景下问候方式的差异，增强了跨文化交际的意识。

-学生通过学习Lingling的故事，对西方文化中的礼貌和社交习惯有了初步的认识。

5.**学习能力提高**：

-学生通过小组合作和自主学习，学会了如何与他人合作，共同完成任务。

-学生在写作练习中，锻炼了独立思考和创造性表达的能力。

6.**情感态度积极转变**：

-学生在课堂上积极参与，表现出对英语学习的兴趣和热情。

-学生在完成任务后，获得了成就感和自信心，对英语学习产生了更积极的情感态度。

7.**实际应用能力增强**：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如向同学、家人询问他们的感受，并用英语表达自己的情绪。

-学生在日常生活中，能够用英语进行简单的问候和交流，提高了英语的实际应用能力。重点题型整理1.**角色扮演题**：

-**题型**：学生根据课文内容，扮演不同的角色进行对话。

-**示例**：Lingling和同学讨论周末计划。

-**答案**：

-Lingling:"Areyougoingtotheparkthisweekend?"

-Friend:"Yes,Iam.I'mgoingtoplaysoccerwithmyfriends."

-Lingling:"Thatsoundsfun!Whataboutyou?"

-Friend:"I'mgoingtovisitmygrandparents."

2.**情景对话题**：

-**题型**：学生根据给定的情景，用英语进行对话。

-**示例**：在图书馆，两个学生讨论是否可以借书。

-**答案**：

-StudentA:"Excuseme,canIborrowthisbook?"

-StudentB:"Yes,youcan.ButyouneedtoreturnitbynextMonday."

-StudentA:"Sure,I'llremember."

3.**填空题**：

-**题型**：学生根据课文内容，填写缺失的单词或短语。

-**示例**：完成对话。

-**答案**：

-A:"Areyou_______?"

-B:"Yes,Iam.I'm_______."

4.**翻译题**：

-**题型**：学生将中文句子翻译成英语。

-**示例**：翻译以下句子。

-**答案**：

-"你今天感觉怎么样？"->"Howareyoufeelingtoday?"

-"我很饿。"->"I'mhungry."

5.**续写题**：

-**题型**：学生根据课文内容，续写对话或故事。

-**示例**：续写Lingling和朋友的对话。

-**答案**：

-Lingling:"Doyouhaveanyplansfortheweekend?"

-Friend:"Yes,I'mgoingtothemovieswithmyfamily."

-Lingling:"Thatsoundsgreat!Whatkindofmovieareyougoingtosee?"

-Friend:"It'sacomedy.Ican'twait!"内容逻辑关系①本文重点知识点：

-询问和回答日常问题的基本句型：Areyou...?(Yes,Iam./No,Iamnot.)

-描述情绪的词汇：happy,sad,tired,hungry

-日常问候和回应的礼貌用语

②关键词汇：

-Areyou:用于询问某人状态

-Yes,Iam:表示肯定回答

-No,Iamnot:表示否定回答

-Happy:快乐

-Sad:悲伤

-Tired:疲劳

-Hungry:饥饿

③课文重点句型：

-Areyouhappy?(Yes,Iam./No,Iamnot.)

-Areyoutired?(Yes,Iam./No,Iamnot.)

-Areyouhungry?(Yes,Iam./No,Iamnot.)

-Howareyoufeelingtoday?(I'mfeelinghappy/sad/tired/hungry.)

④教学活动逻辑关系：

-导入新课：通过复习旧知引入新主题，激发学生学习兴趣。

-新课学习：通过词汇学习、句型练习、角色扮演等活动，帮助学生掌握新知识。

-巩固与应用：通过小组活动、游戏、写作练习等方式，加深学生对知识的理解和应用。

-总结与作业：回顾本节课内容，布置作业，巩固所学知识。教学评价1.**课堂评价**：

-**提问**：通过课堂提问，检查学生对知识的掌握程度。例如，提问“Canyoutellmehowtoaskifsomeoneishappy?”来评估学生对句型“Areyouhappy?”的掌握。

-**观察**：观察学生在课堂活动中的参与度、表达能力和互动情况。例如，在角色扮演活动中，注意学生是否能够流利地使用新学的词汇和句型。

-**测试**：进行小测验或随堂测试，评估学生对知识点的记忆和应用能力。例如，设计一张包含多个问题的测试卷，涵盖本节课的主要句型和词汇。

2.**作业评价**：

-**批改作业**：对学生的作业进行详细批改，包括对话练习、写作任务等。注重学生的语法准确性、词汇运用和句型结构。

-**反馈**：及时向学生反馈作业情况，指出错误并提供纠正方法。例如，对于对话练习中的错误，可以指出并给出正确的表达方式。

-**鼓励**：在作业评价中给予学生积极的鼓励和肯定，特别是对于有进步的学生。例如，对于能够创造性地使用句型的学生，可以特别表扬其创新思维。

3.**形成性评价**：

-**学生自评**：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的表现和进步。

-**同伴评价**：组织学生进行同伴评价，互相学习，共同进步。

-**教学反思**：教师定期进行教学反思，分析教学效果，调整教学策略。

4.**总结性评价**：

-**期末考试**：通过期末考试，全面评估学生在本单元的学习成果。

-**家长沟通**：与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长。

5.**评价工具和方法**：

-**评价工具**：使用评价量表、测试卷、学生作品等工具进行评价。

-**评价方法**：结合定量评价和定性评价，全面评估学生的学习效果。教学反思与总结回望今天的三年级英语下册Unit2AreyouLingling第3课时的教学，我深感收获颇丰，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，在教学过程中，我发现学生们对于新学的词汇和句型掌握得比较快。特别是在角色扮演和小组活动中，他们能够积极地运用这些新知识进行交流。这让我很高兴，因为这说明我们的教学方法是有效的。不过，我也注意到，有些学生在表达时