17 《爬天都峰》教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版

17《爬天都峰》教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《爬天都峰》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年四年级上册

3.授课时间：上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起走进《爬天都峰》这篇美文，感受作者的勇敢与坚持。让我们一起走进这座高峰，领略它的雄伟与壮丽吧！🌄🏔️核心素养目标在《爬天都峰》这篇课文中，我们旨在培养学生的语言文字运用能力，提升他们的审美鉴赏能力和文化理解与传承意识。通过阅读与讨论，学生将学会用生动形象的语言描述自然景观，增强对传统文化中勇毅精神的认同感，同时培养他们独立思考、批判性思维的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解课文主题：通过分析《爬天都峰》中的情节，引导学生理解作者面对困难时坚持不懈的精神，以及这种精神在现实生活中对我们的启示。

-语言表达学习：引导学生学习作者如何运用生动的语言描绘景物，通过对比、比喻等修辞手法，提升学生的语言表达能力。

2.教学难点：

-情感体验的共鸣：帮助学生深入理解主人公的情感变化，尤其是面对困难时的勇气和决心，以及这些情感在学生自身成长过程中的应用。

-人物形象的分析：指导学生如何从课文中提炼人物形象的特点，以及这些特点如何体现作者的价值观和思想情感。

-文章结构的把握：引导学生分析文章的层次结构，理解作者如何通过不同的段落安排来表达中心思想，提高学生对文章结构的认识。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板

-课程平台：语文教学软件平台，用于展示课文相关图片和视频

-信息化资源：课文原文、作者背景资料、相关图片和视频资料

-教学手段：教科书、教学挂图、学生作业本、课堂练习册教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示天都峰的图片，引导学生观察并描述山峰的特点。

-提问：“同学们，你们知道天都峰吗？它有什么特别的地方？”

-学生自由发言，教师总结并引入课文《爬天都峰》。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一环节：阅读课文

-教师朗读课文，学生跟读。

-学生自主阅读课文，思考：主人公在爬天都峰的过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？

-第二环节：分析人物形象

-教师引导学生分析主人公的性格特点，如勇敢、坚韧、乐观等。

-举例说明：“主人公在爬山过程中摔倒了，但他没有放弃，而是鼓励自己继续前进，这种精神值得我们学习。”

-第三环节：体会作者情感

-教师引导学生体会作者在描写主人公爬山过程中的情感变化。

-举例说明：“作者用生动的语言描绘了主人公在爬山过程中的心理活动，使读者能够感受到他的心情。”

3.实践活动（用时10分钟）

-第一活动：小组讨论

-将学生分成小组，每组讨论以下问题：

1.主人公在爬山过程中遇到了哪些困难？

2.主人公是如何克服这些困难的？

3.从主人公的经历中，我们学到了什么？

-第二活动：绘制爬山路线图

-学生根据课文内容，绘制主人公爬天都峰的路线图，并标注重要地点和事件。

-第三活动：分享感受

-各小组选派代表分享小组讨论和绘制路线图的心得体会。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：主人公在爬山过程中遇到的困难

-举例回答：“主人公在爬山过程中遇到了山高路陡、天气恶劣等困难。”

-第二方面：主人公克服困难的方法

-举例回答：“主人公通过鼓励自己、坚持不放弃、寻求帮助等方式克服困难。”

-第三方面：从主人公的经历中我们学到的道理

-举例回答：“我们学到了面对困难时要勇敢、坚韧，永不放弃的精神。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的主要内容，强调主人公在爬山过程中的勇敢和坚韧精神。

-提问：“同学们，今天我们学习了《爬天都峰》，你们认为主人公的精神对我们有什么启示？”

-学生自由发言，教师总结并鼓励学生在生活中也要勇敢面对困难，坚持不懈。

本节课用时共计45分钟，通过以上教学流程，帮助学生深入理解课文内容，培养他们的语言表达能力、审美鉴赏能力和文化理解与传承意识。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《登高望远》：推荐学生阅读杜甫的《登高望远》，通过这首诗中的登高意象，引导学生思考如何在生活中追求更高的目标和境界。

-《攀登人生高峰》：选读一些励志书籍或文章，如《攀登人生高峰》，让学生了解不同领域中的攀登故事，激发学生的奋斗精神。

-《山川壮丽图》：提供一些描绘自然山川的文学作品，如《庐山谣》、《黄山记》等，让学生感受作者对自然美景的赞美和情感。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-阅读与自然景观相关的文学作品，如《红楼梦》中的“大观园”、“怡红院”等，了解古代文人对自然景观的描绘和情感表达。

-研究我国著名山峰的传说故事，如泰山、华山等，了解这些山峰在民间传说中的地位和象征意义。

-观看自然纪录片或参加户外活动，如徒步登山、露营等，亲身体验大自然的壮丽，增强对自然环境的保护意识。

3.知识点拓展：

-自然景观与人文历史的结合：引导学生探究课文中的天都峰与周边人文历史的关联，如古迹、民俗等。

-自然景观的审美价值：引导学生分析课文中的自然景观描写，探讨其在审美上的价值。

-自然景观的保护与可持续发展：结合课文内容，探讨如何在享受自然美景的同时，保护自然环境，实现可持续发展。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-主人公爬天都峰的过程及心理活动

-作者对主人公精神的赞美和启示

-天都峰的自然景观描写及象征意义

②重点词句：

-“他鼓励自己，一步一步往上爬。”

-“尽管困难重重，但他从未放弃。”

-“天都峰的美丽景色，让他更加坚定了信念。”

③逻辑关系阐述：

①主人公的爬山过程与心理活动是文章的核心，通过描述主人公面对困难时的勇气和决心，展现了人物形象和主题思想。

②作者对主人公精神的赞美和启示是文章的深化，通过主人公的经历，引导学生思考如何在现实生活中面对挑战。

③天都峰的自然景观描写及象征意义是文章的背景，通过描绘山峰的壮丽景色，增强了文章的感染力和艺术性。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现教学中的不足，从而不断改进教学方法。以下是我对《爬天都峰》这节课的教学反思与改进措施。

1.教学活动设计反思：

-导入环节：我使用了图片展示天都峰，但发现部分学生对于图片中的山峰并不熟悉，导致导入环节的效果不够理想。在未来的教学中，我计划采用更贴近学生生活经验的导入方式，比如讲述一个与登山相关的真实故事，或者让学生分享自己爬山的经历。

-新课讲授：在分析人物形象时，我发现学生对主人公心理活动的理解不够深入。我意识到，在讲解人物心理活动时，应该更加注重引导学生从细节中去体会，比如通过主人公的语言、动作、心理描写等来分析。

-实践活动：在绘制爬山路线图时，我发现部分学生对于如何表达路线和标注事件的方法不太清楚。这让我意识到，在实践活动的设计上，应该更加注重方法的指导和示范。

2.教学效果评估：

-学生对课文的理解程度：通过提问和讨论，我发现学生对课文的理解较为全面，但部分学生在分析人物形象和心理活动时显得有些吃力。

-学生的参与度：在实践活动和小组讨论中，学生的参与度较高，但部分学生在表达自己的观点时显得不够自信。

-学生的情感体验：学生在阅读课文和讨论过程中，能够感受到主人公的勇敢和坚韧，但对于如何将这些情感应用到自己的生活中，还需要进一步引导。

3.改进措施与实施计划：

-导入环节：改进导入方式，采用与学生生活经验相关的故事或经历，以激发学生的兴趣和共鸣。

-新课讲授：在讲解人物心理活动时，注重引导学生从细节中去体会，提供更多例子和分析方法，帮助学生更好地理解。

-实践活动：在实践活动的设计上，提供更详细的指导，包括方法和步骤，同时鼓励学生尝试不同的表达方式。

-学生参与度：通过小组讨论和角色扮演等方式，提高学生的参与度，同时鼓励学生在表达观点时更加自信。

-情感体验：结合生活实例，引导学生思考如何将主人公的勇敢和坚韧精神应用到自己的生活中，培养学生的情感共鸣。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们一起学习了《爬天都峰》这篇课文，通过阅读和讨论，我们了解了主人公在攀登天都峰的过程中所遇到的困难和挑战，以及他如何克服这些困难，最终达到顶峰的勇气和毅力。以下是我们这节课的几个关键点：

1.主人公的形象：他勇敢、坚韧、乐观，面对困难从不退缩，这种精神值得我们学习。

2.自然景观的描写：作者用生动的语言描绘了天都峰的壮丽景色，让我们感受到了大自然的神奇和美丽。

3.主题思想：课文传递了面对困难时要有勇气、有毅力，坚持不懈，才能达到成功的信念。

当堂检测：

为了检验同学们对今天所学内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.选择题（用时5分钟）

-以下哪个选项不是主人公在爬山过程中遇到的困难？

A.山高路陡

B.天气恶劣

C.路上行人稀少

D.风雨交加

2.填空题（用时5分钟）

-课文中的主人公在爬山过程中，用“______”来鼓励自己。

3.简答题（用时10分钟）

-请简述主人公在爬山过程中表现出的哪些优秀品质？

4.创作题（用时10分钟）

-假设你是一名登山者，请以“攀登人生高峰”为题，写一段话，表达你对攀登精神的理解。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《登高》杜甫

学生可以阅读杜甫的《登高》这首诗，了解古代诗人对登高所引发的感慨和思考，感受诗中的豪情壮志。

-视频资源：《中国登山队攀登珠穆朗玛峰》纪录片

观看这部纪录片，了解中国登山队攀登珠穆朗玛峰的历史和挑战，感受登山者面对困难的勇气和毅力。

2.拓展要求：

-阅读《登高》后，写一篇读后感，分享你对这首诗的理解和感悟。

-观看纪录片后，以“攀登精神”为主题，写一篇短文，谈谈你对攀登精神的看法。

-利用网络或图书馆资源，查找关于其他登山者的故事，如埃德蒙·希拉里和丹增诺尔盖的珠峰攀登故事，进行比较分析。

-设计一个关于攀登精神的主题班会，邀请同学分享自己的登山经历或对攀登精神的看法。

-制作一份关于攀登精神的宣传海报，鼓励同学们在日常生活中展现出攀登精神。

教师指导：

-对于阅读《登高》的学生，教师可以提供一些关于杜甫的