28《枣核》教学设计-2024-2025学年语文三年级下册统编版

28《枣核》教学设计-2024-2025学年语文三年级下册统编版主备人备课成员教学内容教材章节：统编版语文三年级下册《枣核》

内容：本节课主要围绕课文《枣核》展开，包括学习生字词、理解课文内容、体会作者情感、学习课文表达方式等。通过朗读、讨论、表演等形式，引导学生深入理解课文，培养学生的语文素养。核心素养目标培养学生对祖国文化的热爱和自豪感，提升学生的语言文字运用能力，增强学生的阅读理解和鉴赏能力，激发学生的想象力和创造力，促进学生形成正确的价值观和文化自信。通过《枣核》这篇课文的学习，引导学生感受语言文字的魅力，体会作者对家乡的深情，培养良好的阅读习惯和表达交流能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：生字词的学习。通过引导学生认读“枣核”、“枣树”、“枝桠”等生字，理解字义，并能正确书写。

-重点二：课文内容的理解。引导学生通过朗读、讨论，理解文章描述的枣核的形状、颜色、质地，以及作者对家乡的思念之情。

-重点三：情感体验。引导学生体会作者通过枣核所表达的对家乡的眷恋和民族情感，培养对家乡的热爱之情。

2.教学难点

-难点一：理解作者情感。学生可能难以理解作者为何对小小的枣核产生如此深厚的情感，需要教师引导，通过联系作者生平和时代背景，帮助学生理解作者的情感。

-难点二：语言表达方式的把握。课文中的比喻、拟人等修辞手法对学生来说可能较难理解，需要教师通过举例和解释，帮助学生掌握这些表达方式。

-难点三：文化内涵的挖掘。课文涉及到的传统文化知识，如枣树的文化意义，需要教师通过讲解和拓展，帮助学生理解并传承传统文化。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：用于讲解生字词和课文内容，帮助学生理解和记忆。

2.讨论法：组织学生就课文内容进行讨论，培养学生的表达能力和批判性思维。

3.表演法：鼓励学生通过角色扮演，深入体验课文中的情感，提高参与度。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示枣核和枣树的形态，增强学生的感官体验。

2.互动软件：使用教学软件进行互动问答，提高学生的课堂参与度和学习兴趣。

3.情境创设：通过音乐、故事背景等情境创设，帮助学生更好地理解课文情感。教学过程设计**导入环节**

1.播放短片：播放一段关于家乡美景的短片，引导学生回忆自己家乡的景色，激发学生对家乡的情感。

2.提出问题：引导学生分享自己家乡的特产或特色，引发对家乡文化的兴趣。

3.创设情境：教师手持一个枣核，提问：“这个小小的枣核背后，隐藏着怎样的故事呢？”

用时：5分钟

**讲授新课**

1.导入新课：介绍课文《枣核》的作者及背景，激发学生对课文的好奇心。

2.认识生字词：带领学生认读“枣核”、“枣树”、“枝桠”等生字，讲解字义，并指导书写。

3.理解课文内容：通过朗读、分段讲解，帮助学生理解课文描述的枣核的形状、颜色、质地，以及作者对家乡的思念之情。

4.体会作者情感：引导学生分析课文中的关键词句，体会作者对家乡的眷恋和民族情感。

用时：15分钟

**巩固练习**

1.朗读课文：让学生分组朗读课文，注意语调和节奏，培养语感。

2.词语接龙：利用课文中的生字词，进行词语接龙游戏，巩固生字词的记忆。

3.仿写句子：要求学生仿照课文中的句子，写出一个类似的句子，锻炼学生的语言表达能力。

用时：10分钟

**课堂提问**

1.提问：“为什么作者会对一个普通的枣核产生如此深厚的情感？”

2.提问：“你认为课文中的哪些地方最能体现作者对家乡的思念？”

3.提问：“如果你也有一个让你思念的地方，你会用怎样的方式表达这种情感？”

用时：5分钟

**师生互动环节**

1.教师引导学生分享自己对家乡的记忆和情感，增强学生的情感共鸣。

2.学生分组讨论，交流自己对课文的理解和感受，培养学生的合作能力和表达能力。

3.教师针对学生的讨论内容，进行点评和总结，帮助学生深化对课文的理解。

用时：10分钟

**解决问题**

1.教师针对学生在课堂上的疑惑，进行解答和指导。

2.学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师和学生共同探讨解决方案。

用时：5分钟

**核心素养能力的拓展要求**

1.引导学生思考如何将课文中的情感转化为实际行动，如参与家乡的建设、传承家乡文化等。

2.鼓励学生通过阅读、写作等方式，表达对家乡的热爱之情。

用时：5分钟

**总结与作业布置**

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：要求学生写一篇关于家乡的短文，表达对家乡的情感。

用时：5分钟

**教学过程设计总用时：45分钟**拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《家乡的味道》：推荐学生阅读关于家乡风土人情的散文，如林清玄的《家乡的味道》，通过阅读不同作者的视角，让学生更全面地了解家乡的文化特色。

-《枣树下的童年》：选择一些描写家乡童年生活的文学作品，如张抗抗的《枣树下的童年》，让学生感受家乡的变迁和传统习俗。

-《家乡的传说》：介绍一些与家乡相关的民间传说，如《孟姜女哭长城》、《梁山伯与祝英台》等，增强学生对家乡文化的认同感。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-家乡文化探究：引导学生调查自己家乡的文化特色，如传统节日、民间艺术、地方方言等，撰写调查报告。

-家乡历史了解：鼓励学生查阅家乡的历史资料，了解家乡的历史变迁，撰写历史小论文。

-家乡名人研究：选择一位家乡的著名人物，如文学家、科学家、政治家等，进行深入研究，撰写人物传记。

-家乡美食制作：学习家乡的传统美食制作方法，如制作家乡特色小吃、糕点等，体验家乡的饮食文化。

3.组织学生开展实践活动：

-家乡文化展览：组织学生举办家乡文化展览，展示家乡的民俗风情、历史遗迹、特色产品等。

-家乡故事演讲：鼓励学生讲述家乡的传说故事，传承家乡的文化传统。

-家乡摄影大赛：组织学生参加家乡摄影大赛，用镜头记录家乡的美景和风土人情。

4.利用网络资源进行拓展：

-在线查阅家乡的历史资料、民俗风情等，丰富学生的知识储备。

-观看与家乡相关的纪录片、电影等，增强学生的文化认同感。

-加入家乡的线上社群，与同乡人交流家乡的故事和情感。重点题型整理1.**词语解释题**

-题型示例：请解释下列词语在课文中的意思：“枝桠”、“眷恋”。

-答案示例：“枝桠”在文中指的是枣树的细枝，这里比喻作者对家乡的思念之情；“眷恋”表示深切地留恋，文中指作者对家乡的深深怀念。

2.**句子理解题**

-题型示例：分析下列句子在文中的作用：“这小小的枣核，却寄托了我对家乡的无尽思念。”

-答案示例：这句话通过比喻的修辞手法，将枣核与作者对家乡的思念联系起来，强调了枣核在作者心中的重要性，表达了作者对家乡的深深眷恋。

3.**段落分析题**

-题型示例：分析课文第三段在结构上的作用。

-答案示例：第三段详细描述了枣核的形状、颜色和质地，为下文作者表达对家乡的思念做铺垫，同时也丰富了文章的内容，使读者对枣核有了更直观的了解。

4.**情感体会题**

-题型示例：谈谈你对作者在课文中表达的情感的理解。

-答案示例：作者通过描述枣核，表达了对家乡的深深眷恋和对祖国文化的自豪感。这种情感源于作者对家乡的热爱，以及对民族文化的认同。

5.**写作手法题**

-题型示例：分析课文中的写作手法，并举例说明。

-答案示例：课文运用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“这小小的枣核，却寄托了我对家乡的无尽思念”，这里将枣核比作情感的寄托，生动形象地表达了作者的情感。此外，通过对比家乡的过去与现在，展现了家乡的变迁，增强了文章的感染力。板书设计①本文重点知识点：

-枣核的形状、颜色、质地

-作者对家乡的思念之情

-民族文化的传承与认同

②关键词：

-枣核

-思念

-眷恋

-民族

③重点词句：

-“这小小的枣核，却寄托了我对家乡的无尽思念。”

-“它仿佛是我心中的一盏明灯，照亮了我前行的道路。”

-“在这个世界上，没有什么比家乡更让人感到亲切和温暖了。”课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的学习内容，重点强调课文《枣核》中枣核的形状、颜色、质地，以及作者对家乡的思念之情。

2.引导学生总结课文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明其在文中的作用。

3.鼓励学生分享自己对家乡的情感，以及如何将课文中的情感转化为实际行动。

当堂检测：

1.**词语解释**：请解释下列词语在课文中的意思。

-枣核

-枝桠

-眷恋

2.**句子理解**：分析下列句子在文中的作用。

-“这小小的枣核，却寄托了我对家乡的无尽思念。”

3.**段落分析**：分析课文第三段在结构上的作用。

4.**情感体会**：谈谈你对作者在课文中表达的情感的理解。

5.**写作手法**：分析课文中的写作手法，并举例说明。

检测时间：10分钟

检测结束后，教师针对学生的回答进行点评和总结，对学生的表现给予肯定和鼓励。同时，对于学生回答不准确的地方，教师可以适当进行讲解和补充，确保学生能够掌握本节课的重点内容。

最后，教师布置课后作业，要求学生写一篇关于家乡的短文，表达对家乡的情感。作业完成后，鼓励学生互相交流，分享自己的感受和写作心得，以此作为课堂小结的延伸，巩固所学知识，提升学生的写作能力。教学反思与改进十、教学反思与改进

今天上了《枣核》这一课，总的来说，感觉学生们的反应还不错，他们对家乡的情感有了更深的理解，对课文中的修辞手法也有了初步的认识。但是，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我可能可以做得更加生动一些。虽然我播放了短片，但感觉学生的兴趣并没有完全被调动起来。也许我可以用一些更贴近学生生活的例子来引入话题，比如询问他们是否有过类似的思念家乡的经历，这样可能会更有效地激发他们的兴趣。

其次，关于讲授新课的部分，我发现有些学生对于课文中的一些词语和句子理解得不够透彻。在今后的教学中，我打算采用更多的互动方式，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中深入理解课文内容。同时，我也会尝试用图片、视频等多媒体手段来辅助教学，帮助那些理解上有困难的学生。

在巩固练习环节，我发现有的学生虽然能够复述课文内容，但在实际运用中却不能很好地表达自己的情感。这可能是因为他们对课文中的情感体会不够深刻。因此，我计划在课后布置一些写作练习，让学生结合自己的生活经历，尝试用课文中的表达方式来写一篇关于家乡的小作文。

课堂提问时，我注意到有些学生回答问题时不够自信，甚至有的学生不敢开口。这可能是由于他们对自己的表达能力缺乏信心。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中多给予学生表达的机会，鼓励他们勇敢地表达自己的想法，同时也给予及时的反馈和鼓励。

在教学过程中，我还发现了一个问题，就是对于一些文化内涵的挖掘，学生们的理解不够深入。这可能是因为他们对相关的