1 社戏2024-2025学年八年级下册语文同步教学设计(统编版)

1社戏2024-2025学年八年级下册语文同步教学设计(统编版)科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1社戏2024-2025学年八年级下册语文同步教学设计(统编版)教学内容本章节内容为《社戏》，选自统编版八年级下册语文教材。主要包括以下内容：通过对《社戏》的阅读，理解作品所描绘的农村生活场景，体会作者对农村生活的热爱和赞美；学习作品中的修辞手法和表现手法，提高学生的文学鉴赏能力；引导学生关注作品中的情感表达，培养学生的审美情趣。核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：首先，提升学生的文学素养，通过分析《社戏》的文学特色，增强学生对文学作品的理解和欣赏能力；其次，培养学生的审美情感，引导学生感受农村生活的纯朴美，激发学生对自然和生活的热爱；再者，强化学生的文化自信，让学生在阅读中认识到传统文化的重要性，培养对民族文化的认同感；最后，提高学生的合作交流能力，通过小组讨论等方式，让学生在互动中提升表达和沟通技巧。教学难点与重点1.教学重点

-重点理解《社戏》中的意象及其象征意义，如“社戏”这一意象如何象征着农村的集体记忆和文化传承。

-把握作品中的情感线索，如对童年记忆的怀念、对自然的热爱以及对生活的热爱。

-学会分析作者运用到的修辞手法，如对比、排比等，理解其在文中的表达效果。

2.教学难点

-难点在于帮助学生理解作品中的象征意义，特别是如何将“社戏”这一具体意象与抽象的文化意义联系起来。

-难点在于引导学生深入体会作者的情感表达，特别是对童年和自然的情感投入。

-难点在于让学生能够分析并理解作品中的修辞手法，并结合具体语境进行运用。例如，学生在分析“社戏”的意象时，可能难以将其与个人经历和文化背景相结合，从而深入理解其象征意义。在情感体会上，学生可能难以把握作者细微的情感变化。在修辞手法分析上，学生可能难以将修辞手法与文章结构和主题联系起来，从而无法准确把握其作用。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、纸质教材《社戏》文本、教学课件。

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

-信息化资源：相关教学视频、文学作品背景资料、网络文学评论。

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、文学鉴赏分析。教学过程一、导入新课

（1）教师：同学们，今天我们来学习鲁迅先生的《社戏》。这篇小说描绘了我国农村的生活场景，让我们一同走进这个充满童趣的世界。

（2）学生：期待学习《社戏》。

二、朗读课文，初步感知

（1）教师：请同学们自由朗读课文，注意节奏和语气，感受作者的写作风格。

（2）学生：朗读课文，初步了解故事情节和人物形象。

三、分析作品背景，了解作者

（1）教师：鲁迅先生是我国伟大的文学家，他的作品具有很高的文学价值。今天我们要学习的《社戏》创作于1922年，当时的社会背景是怎样的呢？

（2）学生：讨论并回答，了解当时的社会背景和鲁迅先生的创作动机。

四、探究课文主旨，把握全文侧重点

（1）教师：接下来，我们来探究《社戏》的主旨。请同学们结合课文内容，谈谈你的看法。

（2）学生：讨论并回答，指出《社戏》的主旨是表达对童年记忆的怀念、对农村生活的热爱以及对生活的热爱。

五、分析人物形象，体会情感

（1）教师：在《社戏》中，鲁迅先生塑造了哪些鲜明的人物形象呢？请同学们举例说明。

（2）学生：举例分析人物形象，如“我”对社戏的热爱、对农村生活的怀念等。

六、分析作品中的修辞手法

（1）教师：在《社戏》中，鲁迅先生运用了哪些修辞手法呢？请同学们找出例子并分析其作用。

（2）学生：找出例子，如对比、排比等，分析其在文中的表达效果。

七、小组合作学习，交流讨论

（1）教师：请同学们以小组为单位，讨论以下问题：1.如何理解“社戏”这一意象的象征意义？2.作品中的情感线索有哪些？3.作品对现实生活有何启示？

（2）学生：小组讨论，各抒己见。

八、课堂小结

（1）教师：今天我们学习了《社戏》，了解了作品的主旨、人物形象、修辞手法等。下面请同学们谈谈自己的收获。

（2）学生：分享学习心得，总结课文内容。

九、布置作业

（1）教师：请同学们课后阅读鲁迅先生的其他作品，并撰写一篇读书笔记。

（2）学生：认真完成作业，巩固所学知识。

十、课堂总结

（1）教师：通过今天的学习，我们了解了《社戏》的主旨、人物形象、修辞手法等。希望同学们在今后的学习中，能够更加深入地理解文学作品，提高自己的文学素养。

（2）学生：感谢老师的讲解，表示会在今后的学习中更加努力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够准确理解《社戏》的故事情节，掌握小说的基本结构。

-学生能够识别并分析作品中的主要人物形象，如“我”对社戏的热爱、对农村生活的怀念等。

-学生能够识别和运用鲁迅先生在《社戏》中使用的修辞手法，如对比、排比等，并理解其表达效果。

-学生能够通过分析作品背景，了解鲁迅先生创作《社戏》的时代背景和创作动机。

2.思维与能力：

-学生在阅读过程中培养了批判性思维，能够从不同角度分析作品的主题和情感。

-学生通过小组合作学习，提升了团队合作和交流能力，学会了如何表达自己的观点并倾听他人的意见。

-学生在分析作品时，提高了逻辑推理和问题解决能力，能够将作品中的情节和人物与自己的生活经验相联系。

3.情感态度与价值观：

-学生通过学习《社戏》，对童年记忆和农村生活产生了更深的情感共鸣，增强了文化自信和对传统文化的认同感。

-学生在理解作品中所表达的情感后，能够更加珍惜自己的生活，并对生活中的美好事物保持敏感和感激。

-学生通过学习鲁迅先生的作品，对文学创作有了更深的认识，激发了他们对文学创作的兴趣和热情。

4.综合运用能力：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如通过阅读其他文学作品来提高自己的文学鉴赏能力。

-学生在完成作业和课后阅读时，能够将所学知识内化为自己的理解，并能够独立思考和分析问题。

-学生在参与课堂讨论和小组活动中，能够将所学知识与其他学科知识相结合，提高综合运用知识的能力。教学反思与总结

这节课下来，我深感收获颇丰，同时也意识到了一些不足之处。下面，我就从教学反思和教学总结两个方面来谈谈我的想法。

首先，关于教学反思。在《社戏》的教学过程中，我采用了多种教学方法，比如小组讨论、角色扮演、课堂提问等，目的是让学生更深入地理解作品。我发现，小组讨论这种方式特别有效，学生们在交流中碰撞出不少智慧的火花。但是，我也发现，有些学生可能因为性格原因或者对作品的理解不够深入，参与讨论的积极性不高。在今后的教学中，我需要更加关注这类学生，创造更多机会让他们参与到课堂讨论中来。

在教学策略上，我注重了引导学生从文本中提取信息，培养他们的阅读理解和分析能力。比如，在分析“社戏”这一意象时，我引导学生思考其象征意义，这样的引导对提高学生的文学鉴赏能力很有帮助。但是，我也意识到，在讲解一些较难理解的部分时，我的解释可能过于简单，没有给学生足够的深度思考的空间。因此，我需要在今后的教学中，更加注重对学生思维能力的培养，提供更多思考的机会。

关于教学管理，我发现课堂纪律管理方面还有待加强。有时候，课堂气氛活跃，但也会出现一些学生注意力不集中的情况。对此，我需要在教学过程中更加灵活地调整教学节奏，适时地给予学生适当的提醒，以保证课堂教学的有序进行。

接下来是教学总结。这节课，学生们在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获和进步。在知识方面，他们对《社戏》的故事情节、人物形象、修辞手法有了更深入的理解。在技能方面，他们的阅读理解能力和分析能力得到了提升。在情感态度方面，他们对童年记忆和农村生活有了更深的情感共鸣。

当然，教学中也存在一些问题。比如，部分学生在理解作品时存在困难，课堂参与度不高；还有一些学生对于文学作品的欣赏角度比较单一，缺乏多元思考。针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：

1.加强课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的课堂参与度。

2.在教学中加入更多启发性的问题，引导学生从不同角度思考问题，培养他们的多元思维。

3.适当调整教学内容和节奏，确保所有学生都能跟上教学进度，特别是对那些学习有困难的学生给予更多的关注和帮助。

4.在课后提供更多阅读材料，引导学生自主阅读，培养他们的自主学习能力。

总之，这节课让我看到了学生的成长和进步，也让我意识到自己在教学过程中还存在不足。在今后的教学中，我会不断反思和总结，努力提高自己的教学水平，为学生们提供更优质的教育。板书设计①《社戏》概述

-作者：鲁迅

-类型：短篇小说

-背景：20世纪初的中国农村

-主题：童年记忆