1 古诗词三首宿新市徐公店教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版

1古诗词三首宿新市徐公店教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1古诗词三首宿新市徐公店教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版课程基本信息1.课程名称：古诗词三首——《宿新市徐公店》教学设计

2.教学年级和班级：四年级下册，四（1）班

3.授课时间：2023年11月15日，星期三，第2节课

4.教学时数：1课时

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同学们，今天我们要一起走进古诗的世界，感受古人的情感与智慧。让我们一起走进《宿新市徐公店》这首诗，感受诗人笔下的田园风光，体会诗人的思乡之情。准备好了吗？让我们一起踏上这趟古诗之旅吧！🏃‍♂️🏃‍♀️核心素养目标1.培养学生对古诗词的审美感知，提升文学鉴赏能力。

2.培养学生理解古诗词意象，丰富情感体验。

3.培养学生运用语言表达对自然和生活的感悟，提高语言运用能力。学情分析同学们已经对古诗词有了初步的认识，对于四年级下册的《宿新市徐公店》这首诗，他们可能会对诗中的田园风光和诗人情感产生兴趣。然而，由于年龄和阅读经验的限制，他们对古诗词的理解可能还停留在字面意思上，对于其中蕴含的深层情感和哲理把握不够。在知识层面，学生们对古诗词的背景知识了解有限，对于诗人的生平、时代背景以及诗歌的写作手法可能缺乏系统的学习。

在能力方面，学生们的朗读能力有待提高，对于诗句的节奏、韵律把握不够准确，有时会忽略诗句中的停顿和语气。此外，他们的诗歌创作能力也相对较弱，对于如何运用诗句表达自己的情感和想法还不够熟练。

在素质方面，部分学生可能对古诗词的学习缺乏耐心和兴趣，容易受到外界干扰，影响学习效果。同时，学生们在课堂参与度上也有所差异，有的学生乐于表达，有的则较为内向，这可能会影响课堂互动和讨论的积极性。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《宿新市徐公店》的教材，包括课本和配套的练习册。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的图片，如田园风光、古诗插图，以及与诗人相关的视频资料，以帮助学生更好地理解诗歌背景。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，以及彩色标记笔，用于板书和突出重点。

4.教室布置：设置小组讨论区，让学生能够分组讨论诗歌的意境和情感表达。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.老师播放一段描绘田园风光的视频，引导学生观察画面，并提问：“同学们，你们看到了什么样的景色？这样的景色给你们带来了什么样的感受？”

2.学生分享观看视频后的感受，老师总结：“今天我们要学习的这首诗，就描绘了这样一幅美丽的田园风光。”

3.老师板书课题《宿新市徐公店》，引入新课。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.朗读诗歌，感受韵律美

-老师范读《宿新市徐公店》，引导学生注意诗句的节奏和韵律。

-学生跟读，注意诗句的停顿和语气。

-学生自由朗读，体会诗歌的音韵之美。

2.理解诗歌内容，体会情感

-老师提问：“诗中描绘了哪些景物？这些景物给你什么样的感受？”

-学生回答，老师总结：“诗人通过描绘田园风光，表达了对家乡的思念之情。”

3.品味诗句，探究意象

-老师提问：“诗中‘篱落疏疏一径深’这句话中的‘篱落’和‘一径’分别有什么意象？”

-学生讨论，老师总结：“‘篱落’象征着田园的宁静，‘一径’则暗示着诗人内心的孤独。”

三、实践活动（用时15分钟）

1.画一画诗歌中的景物

-学生根据诗歌内容，用彩色铅笔或水彩笔描绘出诗中的景物。

-学生展示作品，老师点评。

2.创作诗句，表达情感

-老师给出一个与诗歌主题相关的场景，让学生仿写诗句。

-学生创作，老师点评。

3.分角色朗读，演绎诗歌

-学生分组，每组选择一个角色，进行分角色朗读。

-学生展示，老师点评。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：“这首诗中的‘篱落疏疏一径深’这句话，表现了什么样的意境？”

-学生举例：“这句话描绘了一幅宁静、幽深的田园风光，让人感受到诗人内心的孤独。”

2.举例回答：“诗中的‘儿童急走追黄蝶’这句话，表达了诗人怎样的情感？”

-学生举例：“这句话表现了诗人对童年时光的怀念，以及对自由自在生活的向往。”

3.举例回答：“这首诗给你带来了什么样的感受？”

-学生举例：“这首诗让我感受到了诗人对家乡的热爱，以及对美好生活的向往。”

五、总结回顾（用时5分钟）

1.老师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了《宿新市徐公店》，感受到了诗人的情感和对家乡的思念。”

2.老师提问：“同学们，你们觉得这首诗中最打动你的地方是什么？”

-学生分享感受，老师点评。

3.老师布置作业：“请同学们课后熟读这首诗，并尝试用自己的话描述诗中的画面。”

4.教学环节结束，用时共计45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确地背诵《宿新市徐公店》这首诗，并理解诗中的基本意思。

-学生能够识别并解释诗中的关键词汇，如“篱落”、“疏疏”、“一径”、“深”等，理解其在诗歌中的作用和意义。

-学生能够识别诗歌中的意象，如“黄蝶”、“儿童”、“新市”等，并理解它们如何共同构建了诗歌的意境。

2.能力提升方面：

-学生通过朗读和跟读，提高了对古诗词的朗读技巧，学会了如何把握诗句的节奏和韵律。

-学生在小组讨论中，学会了如何表达自己的观点，并能够倾听他人的意见，提升了合作交流能力。

-学生通过创作诗句和分角色朗读，锻炼了语言表达能力和表演能力。

3.思维发展方面：

-学生通过分析诗句，学会了如何从文字中提取信息，培养了解读和分析文学作品的能力。

-学生在探究意象的过程中，发展了联想和想象能力，能够将诗歌中的形象与自己的生活经验相联系。

-学生在总结回顾环节，学会了如何将课堂学习的内容与个人的情感体验相结合，提升了思辨能力。

4.情感态度价值观方面：

-学生通过学习这首诗，对古诗词产生了更深的兴趣，增强了文化自信。

-学生体会到了诗人对家乡的思念之情，激发了他们对家乡的热爱和对美好生活的向往。

-学生在创作诗句和演绎诗歌的过程中，学会了表达自己的情感，提升了情感表达能力。

5.综合运用能力方面：

-学生能够将诗歌中的意象和情感运用到自己的写作中，提升了自己的文学创作能力。

-学生在课后作业中，能够用自己的语言描述诗歌中的画面，展现了将文学知识转化为实际应用的能力。

-学生在课堂互动和讨论中，学会了如何将个人观点与他人观点相结合，提升了综合运用知识的能力。教学反思与总结今天上了《宿新市徐公店》这首诗，总体来说，我觉得课堂氛围还不错，学生们参与度也挺高的。但当然，也有一些地方我觉得可以做得更好。

首先，我觉得在导入新课的时候，我可以通过更生动的方式吸引学生的注意力。比如，我本来是想放一段田园风光的视频，但我觉得可能视频的时长和内容选择上还可以更精准，让学生一开始就能抓住重点，感受到诗歌的意境。

在讲授新课的过程中，我发现学生对诗句的理解还比较浅显，对于诗歌中的一些深层含义把握得不够。所以，我决定在今后的教学中，多设计一些引导性问题，让学生在思考中深入理解诗歌。

实践活动部分，我看到了学生们很投入地参与其中，画出的画面也很生动。不过，我也注意到，有些学生对于诗歌的意象和情感表达理解不够，这在今后的教学中需要加强。我会尝试通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生更深入地体验诗歌。

在学生小组讨论环节，我发现学生们能够积极参与，但有些学生还是不太敢开口。这可能是因为他们对古诗词的陌生感和自信心不足。所以，我会在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的看法，培养他们的自信心。

当然，这节课也有一些值得肯定的地方。比如，学生们在朗读诗歌时，能够较好地把握节奏和韵律，这得益于我在平时教学中对朗读技巧的强调。另外，学生们在实践活动中的创意和想象力也让我印象深刻。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我要更加注重引导学生深入理解诗歌，通过设计更多有针对性的问题，帮助学生挖掘诗歌的深层含义。

2.我要加强课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的自信心和表达能力。

3.我要尝试更多样的教学方法，比如角色扮演、情景模拟等，让学生在活动中更好地体验诗歌的意境和情感。

4.我要加强对学生的个别辅导，关注每个学生的学习情况，帮助他们克服学习中的困难。

我相信，通过不断的反思和改进，我的教学水平会不断提高，学生们也能在古诗词的学习中收获更多。教学评价1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，我会通过提问的方式来了解学生对诗歌的理解程度。例如，我会问：“同学们，你们能用自己的话描述一下诗中的画面吗？”通过学生的回答，我可以评估他们对诗歌内容的掌握情况。

-观察：我会在课堂上观察学生的参与度和反应，比如他们在朗读时的表情、在讨论时的积极性等，这些都是评价学生学习情况的重要依据。

-测试：在课程结束后，我会设计一些简单的测试题，如填空、选择题等，来检测学生对诗歌内容的记忆和理解。

2.作业评价：

-批改：对于学生的课后作业，我会认真批改，包括对诗歌的背诵、诗歌的理解和创作的诗句。我会注意作业中的错误，并给予详细的反馈。

-点评：在作业的点评中，我会既指出学生的不足，也肯定他们的进步。例如，如果学生在创作诗句时运用了诗歌中的意象，我会特别指出并鼓励他们。

-反馈：我会及时将作业评价反馈给学生，让他们知道自己的学习效果，并鼓励他们在接下来的学习中继续努力。

在教学评价的过程中，我会注意以下几点：

-评价的全面性：不仅关注学生对知识的掌握，也关注他们的情感态度和学习习惯。

-评价的客观性：尽量减少主观因素的影响，以学生的实际表现为准。

-评价的及时性：及时发现问题，及时给予反馈，帮助学生及时调整学习策略。

-评价的鼓励性：在评价中注重激励，让学生感受到自己的进步和成长。课后作业1.背诵作业：

-作业内容：《宿新市徐公店》全文

-说明：要求学生熟练背诵这首诗，可以通过家庭背诵比赛或小组背诵竞赛的形式，提高背诵的趣味性。

2.诗歌改写：

-作业内容：将《宿新市徐公店》这首诗改写成一篇短文，要求不少于300字。

-说明：通过改写，学生需要理解诗歌的内容和情感，并用自己的语言进行表达，锻炼学生的语言组织能力和创造性思维。

3.诗歌分析：

-作业内容：分析《宿新市徐公店》中的“篱落疏疏一径深”这句话，解释其意象和表达效果。

-说明：学生需要理解诗句中的意象，并结合诗歌的整体意境进行分析，提高学生的文学鉴赏能力。

4.诗歌创作：

-作业内容：以“田园”为主题，创作一首小诗，要求至少四句。

-说明：通过创作，学生可以将对田园风光的理解和感受转化为自己的诗歌作品，培养他们的创作能力和审美情趣。

5.诗歌应用：

-作业内容：选择《宿新市徐公店》中的一句诗句，将其运用到自己的日记或作文中，并解释选择这句诗句的原因。

-说明：这个作业旨在让学生将诗歌学习与实际写作相结合，提高学生将文学知识应用于实际情境的能力。

示例答案：

1.背诵作业：

（学生自行完成，此处不展示具体答案）

2.诗歌改写：

（示例答案）

那是一个阳光明媚的午后，我漫步在乡间的小路上。路旁的篱笆稀疏，一条小径通向远方。我看到了远处的田野，一片片金黄的麦浪随风摇曳。儿童们追逐着翩翩起舞的蝴蝶，欢声笑语回荡在空气中。这里的一切都是那么宁静、那么美好，仿佛时间在这一刻静止了。

3.诗歌分析：

（示例答案）

“篱落疏疏一径深”这句话通过“篱落”和“一径”两个意象，描绘了一幅宁静、幽深的田园风光。篱笆的“疏疏”和路径的“深”形成了对比，既表现了乡村的宁静，也暗示了诗人内心的孤独和对远方的好奇。

4.诗歌创作：

（示例答案）

田园风光美如画，

篱落深处蝶飞舞。

田野金黄麦浪涌，

儿童笑声随风传。

5.诗歌应用：

（示例答案）

在我的日记中，我写道：“今天放学后，我独自一人去公园散步。公园里的景色真美，我想起了《宿新市徐公店》中的诗句‘儿童急走追黄蝶’，这里的孩