三年级上美术教学设计（B）-留住秋天-湘美版

三年级上美术教学设计（B）-留住秋天-湘美版主备人备课成员设计意图亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进《留住秋天》这堂美术课，用画笔描绘出秋天的美丽。希望通过这节课，让你们在观察、感受、创作中，学会用色彩表达对秋天的喜爱。让我们一起在湘美版课本的陪伴下，留住秋天的美好！😊🍂🎨核心素养目标1.培养观察力，引导学生细致观察秋天的色彩和形态。

2.发展想象力，鼓励学生用丰富的想象力描绘秋天的画面。

3.增强创造力，通过实践操作，激发学生创新思维，创作个性化作品。

4.提升审美力，让学生在欣赏和创作中感受美、理解美。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

课前，学生们对秋天的基本认知可能已经具备，了解一些秋天的自然现象，如落叶、果实成熟等。在色彩方面，他们可能已经接触过一些基本的颜色名称和调配。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对美术课程普遍充满兴趣，他们喜欢动手实践，喜欢通过绘画表达自己的想法。在学习能力上，他们开始具备一定的观察和想象能力，但绘画技巧还需进一步培养。学习风格上，有的学生可能更倾向于直观体验，有的则更注重细节和逻辑。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在《留住秋天》这一课中，学生可能会遇到色彩搭配的困难，特别是在尝试表现秋天的丰富色彩时，如何准确调配颜色是一个挑战。此外，如何将观察到的秋天景象转化为有创意的绘画作品，也是他们需要克服的难题。部分学生可能在绘画技巧上不够熟练，需要教师耐心指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-湘美版美术教材《留住秋天》相关图片

-秋天主题的实物教具（如树叶、果实等）

-彩色铅笔、水彩笔、油画棒等绘画工具

-白纸或画布

-画板或桌面绘画辅助工具

-投影仪及PPT课件

-美术教室或宽敞的教室空间教学过程【导入新课】

同学们，大家好！今天我们要一起探索秋天的奥秘，用画笔描绘这个美丽的季节。请看，秋天已经悄悄来到了我们的身边，树叶变成了金黄色，果实熟透了，让我们一起来发现秋天的美丽吧！（微笑）

【活动一：观察与感受】

1.**观察自然**（学生活动）

a.老师带领学生走出教室，观察秋天的自然景象，如树叶、花朵、果实等。

b.引导学生用语言描述所看到的秋天的色彩和形态。

2.**讨论分享**（全班讨论）

a.回到教室后，让学生分组分享自己的观察发现。

b.鼓励学生用“我觉得...”或“我发现...”等句式表达自己的感受。

【活动二：色彩与形状】

1.**色彩调配**（学生操作）

a.老师分发彩色铅笔、水彩笔等绘画工具，引导学生调配秋天的色彩。

b.学生尝试调配出树叶的金黄色、果实的红色等。

2.**形状认知**（全班互动）

a.老师展示树叶、果实等物品，让学生认识不同的形状。

b.学生尝试用画笔在纸上描绘出自己观察到的形状。

【活动三：创作与表达】

1.**构思草图**（学生独立完成）

a.老师引导学生思考：你想要表现哪个秋天的景象？

b.学生在纸上绘制简单的草图，确定自己的创作方向。

2.**绘画创作**（全班操作）

a.学生根据草图开始绘画，运用调配好的色彩和形状。

b.老师巡回指导，帮助有困难的学生解决绘画问题。

【活动四：作品展示与评价】

1.**作品展示**（全班展示）

a.学生将自己的作品展示给全班同学。

b.老师引导学生用“你画的秋天真美！”等语言表达欣赏之情。

2.**作品评价**（小组互评）

a.学生分组，互相评价彼此的作品。

b.老师参与评价，关注学生在观察、创作过程中的表现。

【总结与反思】

1.**回顾与总结**（全班互动）

a.老师引导学生回顾今天的学习内容，总结秋天的色彩和形状。

b.学生分享自己在创作过程中的心得体会。

2.**反思与展望**（学生独立完成）

a.学生思考：在今天的创作中，我遇到了哪些困难？是如何解决的？

b.学生展望：下一次美术课，我想尝试什么样的创作主题？

【课后延伸】

1.**观察日记**（学生独立完成）

a.让学生观察秋天的自然景象，记录下来。

b.鼓励学生在日记中表达对秋天的感受。

2.**家庭作业**（学生独立完成）

a.让学生用画笔记录家里秋天的景象。

b.鼓励学生尝试新的绘画技巧，丰富作品内容。学生学习效果1.观察能力的提升：

学生们能够更加细致地观察秋天的自然景象，如树叶的颜色变化、果实的大小和形状等。他们学会了从不同角度观察事物，并将观察到的细节用语言描述出来，这对于他们的观察能力和表达能力都是一个提升。

2.想象力和创造力的培养：

在描绘秋天的色彩和形状时，学生们展现出了丰富的想象力。他们不仅能够模仿课本中的画面，还能够创造出自己独特的作品，这表明他们的创造力得到了有效的培养。

3.绘画技巧的掌握：

通过使用彩色铅笔、水彩笔等工具，学生们学会了调配色彩和描绘形状。他们能够将观察到的秋天气象用绘画的形式表现出来，这说明他们的绘画技巧得到了实际的应用和提升。

4.审美意识的增强：

学生们在欣赏和创作过程中，逐渐形成了对美的感知和判断能力。他们能够从作品中感受到色彩搭配的和谐、线条的流畅，以及形态的生动，这对于他们的审美意识是一个重要的培养。

5.情感表达的丰富：

通过描绘秋天的画面，学生们表达了对自然的热爱和对生活的美好向往。他们的作品中充满了情感，这不仅体现了他们的内心世界，也让他们在表达情感方面更加丰富和细腻。

6.合作与交流能力的提高：

在小组讨论和互评环节中，学生们学会了如何与他人交流自己的想法和感受。他们学会了倾听、尊重他人的意见，并能够提出建设性的反馈，这有助于他们合作与交流能力的提升。

7.自主学习能力的发展：

课后延伸作业的完成，如观察日记和家庭作业，让学生们有机会独立思考和解决问题。他们在没有老师直接指导的情况下，能够根据自己的兴趣和观察来创作，这有助于他们自主学习能力的发展。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现整体积极，参与度高。在观察自然景象时，他们能够认真聆听老师的讲解，并积极分享自己的观察心得。在绘画创作环节，学生们能够专注地完成作品，展现了良好的学习态度。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够积极地参与其中，提出自己的观点，并尊重他人的意见。他们能够围绕秋天的色彩和形状进行深入的探讨，最终形成了一个个富有创意的绘画主题。

3.随堂测试：

通过随堂测试，可以评估学生对本节课知识的掌握程度。测试内容包括色彩调配、形状认知以及秋天气象的描述。大部分学生能够正确回答问题，显示出他们对本节课内容的理解和掌握。

4.作品评价与反馈：

在作品评价环节，学生们能够认真欣赏彼此的作品，并提出真诚的赞美和建设性的意见。老师对学生的作品进行了评价，主要从色彩搭配、形状描绘和情感表达三个方面进行点评。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价：

-观察力：大部分学生能够细致地观察秋天的自然景象，并准确描述。

-想象力：学生在绘画创作中展现出了丰富的想象力，作品富有创意。

-绘画技巧：学生们在色彩调配和形状描绘方面有所进步，但仍需加强练习。

-审美意识：学生在欣赏和评价作品时，能够感受到色彩搭配和形态的和谐，审美意识有所提高。

针对小组讨论成果，教师评价：

-合作与交流：学生在小组讨论中能够积极发言，尊重他人意见，合作能力有所提升。

-创意表达：小组讨论成果展示了学生的创意思维，作品主题富有新意。

针对随堂测试，教师评价：

-知识掌握：学生对本节课知识的掌握程度较好，能够正确回答问题。

-应用能力：学生在绘画创作中能够将所学知识应用于实践，作品具有一定的实用性。

针对作品评价与反馈，教师评价：

-情感表达：学生在作品中能够表达出对秋天的热爱，情感真挚。

-创作态度：学生在创作过程中态度认真，作品具有一定的艺术价值。

教师反馈：

-针对课堂表现，教师鼓励学生在今后的学习中继续保持积极的学习态度，不断提升自己的观察力和绘画技巧。

-针对小组讨论成果，教师建议学生在今后的合作学习中，更加注重团队协作，发挥各自优势。

-针对随堂测试，教师提醒学生在学习过程中要注重基础知识的学习，为实际应用打下坚实基础。

-针对作品评价与反馈，教师鼓励学生在今后的创作中，继续发挥自己的想象力，创作出更多有特色的作品。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试采用互动式教学方法，让学生参与到课堂讨论和创作中来。例如，在观察秋天的自然景象时，我鼓励学生主动描述自己看到的细节，这样的互动不仅提高了学生的参与度，也让他们在交流中学会了如何表达自己的观察和感受。

2.多媒体辅助教学：我利用PPT和投影仪展示秋天的图片和视频，让学生在视觉上更直观地感受秋天的色彩和形态。这种多媒体辅助教学的方式，使课堂变得更加生动有趣，也提高了学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异关注不足：在课堂上，我发现部分学生在绘画技巧上存在较大差异，但我在教学过程中未能充分考虑到这一点，导致部分学生在绘画过程中感到挫败。这表明我在教学管理上需要更加细致入微，关注每个学生的学习进度和需求。

2.创新性引导不足：虽然我在课堂上鼓励学生发挥想象力，但在引导他们进行创新性创作时，可能过于依赖课本上的范例，没有充分激发学生的创造性思维。这需要在教学方法上进行调整，给予学生更多的自由创作空间。

3.评价方式单一：在评价学生的作品时，我主要关注作品本身，而较少关注学生在创作过程中的努力和成长。这种评价方式可能过于片面，需要在教学评价上进行改进，以更全面地评估学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生个体差异，我将采取个性化教学策略，为不同水平的学生提供适宜的学习材料和指导。例如，对于绘画技巧较弱的学生，我会提供一些简单的绘画教程和示范，帮助他们逐步提高。

2.