1 古诗词三首清平乐·村居（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

1古诗词三首清平乐·村居（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1古诗词三首清平乐·村居（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进古诗词的世界，感受一下那些流传千古的美丽诗句。这节课，我们要学习的是《清平乐·村居》这首诗。这首诗选自我们统编版语文四年级下册的课文，它描绘了一个宁静的乡村生活场景，充满了诗意和田园风光。

我们知道，四年级的你们已经接触过很多古诗了，对诗歌的韵律、意境都有了一定的理解。今天，我们要通过这首诗，进一步学习如何通过诗句来描绘画面，感受作者的情感。让我们一起走进这首诗，感受它的魅力吧！🌿✨核心素养目标同学们，今天我们要通过学习《清平乐·村居》，培养以下几个方面的核心素养：

1.**审美鉴赏**：通过品味诗句，感受诗歌中的自然美和生活美，提升对美的感知和鉴赏能力。

2.**文化理解**：理解古诗词背后的文化内涵，增进对中华传统文化的认识和理解。

3.**语言运用**：学习诗人如何运用语言描绘景物，提高自己的语言表达和文字运用能力。

4.**思维发展**：通过分析诗句，培养逻辑思维和创造性思维，学会从不同角度解读文学作品。学情分析亲爱的同学们，进入四年级下册，你们已经积累了一定的语文学习经验，对古诗词有一定的接触和了解。在知识层面，你们对汉字的认读能力、词汇积累以及基本的语法规则都有所掌握。在能力方面，你们已经能够进行简单的阅读理解和表达，对诗歌的韵律和节奏有了初步的感受。

然而，四年级的学生在知识、能力和素质方面仍存在一定的差异性。部分同学对古诗词的韵律、意境理解较为深刻，能够通过诗句想象画面，体会作者的情感；而有些同学可能对古诗词的欣赏还停留在表面，难以深入理解。在行为习惯上，部分同学能够积极参与课堂活动，认真听讲，主动提问；但也有少数同学可能在课堂上注意力不集中，参与度不高。

这样的学情对课程学习有着直接的影响。为了更好地适应不同层次的学生，教学过程中需要注重以下几点：

1.**分层教学**：针对不同层次的学生，设计不同难度的学习任务，确保每个学生都能有所收获。

2.**互动交流**：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过提问、回答等方式，提高他们的语言表达能力和思维能力。

3.**激发兴趣**：通过丰富的教学手段，如角色扮演、绘画创作等，激发学生对古诗词学习的兴趣，培养他们的审美情趣。

4.**关注个体差异**：关注每个学生的学习状态，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题，确保教学效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《清平乐·村居》的课文教材，以及相关的练习册。

2.辅助材料：准备与《清平乐·村居》相关的图片，如乡村风光图片，以及与诗句内容相匹配的简笔画，以帮助学生更好地理解诗中的画面。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示诗歌内容、分析过程和学生的创作成果。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并在教室一角布置一个展示区，用于展示学生的作品和心得。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有去过农村？有没有看到过那些美丽的乡村景色？今天，我们要一起走进宋代诗人辛弃疾的《清平乐·村居》，去感受一下那宁静美好的乡村生活。

-回顾旧知：还记得我们之前学过的古诗词吗？比如《咏柳》、《静夜思》等，今天我们要用学过的知识来解读一首新的古诗。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，我会逐句讲解《清平乐·村居》的内容，帮助大家理解诗句的意思。

-第一句：“茅檐低小，溪上青青草。”

-第二句：“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”

-第三句：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。”

-第四句：“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”

-举例说明：接下来，我会通过展示乡村生活的图片，让学生们直观地感受诗句中的画面。

-互动探究：我会提问学生，如果他们自己置身于这样的乡村中，他们会做些什么？这样的生活有哪些乐趣？通过学生的回答，引导他们思考诗歌中的情感和意境。

3.新课呈现（约15分钟）

-分组讨论：我将学生分成小组，让他们讨论以下问题：

-这首诗描绘了怎样的乡村景象？

-诗人通过这首诗想表达什么样的情感？

-你认为这首诗中的哪一句诗句最能体现乡村生活的美好？

-小组汇报：每个小组派代表分享讨论成果，其他小组可以提问或补充。

-教师总结：根据学生的汇报，我会进行总结，强调诗歌中的重点内容和情感。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：我会让学生尝试用自己的话来描述诗中的画面，或者创作一首简短的诗歌，来模仿《清平乐·村居》的风格。

-教师指导：在学生创作过程中，我会巡视课堂，对有困难的学生给予个别指导，确保他们能够完成创作任务。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课的重点内容，强调古诗词的欣赏方法。

-布置作业：让学生回家后，继续阅读《清平乐·村居》，并尝试用自己的语言复述诗歌的内容，或者为诗歌画一幅插图。

6.教学延伸（约5分钟）

-提问：如果你们有机会去乡村生活一天，你们最想体验的事情是什么？

-分享：让学生分享他们的想法，并讨论乡村生活的现代意义。学生学习效果学生学习效果

1.**诗歌理解能力提升**：学生能够通过诗句描绘出乡村的宁静景象，理解诗人对乡村生活的向往和赞美之情。他们学会了如何从字面意思深入到诗歌的情感和意境中。

2.**语言表达能力增强**：学生在课堂讨论和创作活动中，能够用自己的语言复述诗句内容，甚至创作出类似的诗歌，这表明他们的语言表达能力得到了提升。

3.**审美鉴赏能力提高**：学生通过欣赏《清平乐·村居》这首诗，对自然美和田园风光有了更深的认识，他们的审美鉴赏能力得到了培养。

4.**文化素养丰富**：学生通过学习这首诗，对古代乡村生活有了初步的了解，对中国传统文化有了更深的认识，文化素养得到了丰富。

5.**思维逻辑训练**：在分析诗句和进行小组讨论的过程中，学生的思维逻辑得到了训练，他们学会了如何从不同角度分析问题，提高了批判性思维能力。

6.**情感共鸣与价值认同**：学生在学习过程中，能够体会到诗人对乡村生活的热爱和对自然美的追求，这种情感共鸣有助于学生形成正确的价值观。

7.**合作学习能力增强**：在小组讨论和合作创作中，学生学会了如何与他人沟通、协作，这有助于他们形成良好的团队合作精神。

8.**自主学习能力提高**：通过本节课的学习，学生能够自主阅读古诗词，并尝试进行创作，这表明他们的自主学习能力得到了提高。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，能够根据老师的引导理解诗句的内容。

-部分学生在课堂上表现出较高的专注度，能够认真听讲，对诗歌的意境有较深的感悟。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够积极发言，各抒己见，通过讨论，对诗歌的理解更加深入。

-小组汇报时，学生们能够清晰地表达自己的观点，并能够结合诗句内容进行合理的分析。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生能够准确背诵《清平乐·村居》的诗句，并能用自己的语言复述诗句的大意。

-测试结果显示，学生对诗歌中的人物形象和情感有了较好的把握。

4.学生创作反馈：

-学生在课后尝试创作类似风格的诗歌，表现出了较高的创作兴趣和一定的创作能力。

-通过创作，学生能够更好地理解诗歌的结构和表达方式，提高了自己的文学素养。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，对积极参与的学生给予肯定和表扬，鼓励他们在今后的学习中继续保持。

-对于在小组讨论中表现突出的学生，给予表扬，并鼓励他们在其他同学面前分享自己的见解。

-针对随堂测试中表现不理想的学生，个别辅导，帮助他们理解诗句的含义，提高他们的学习效果。

-对于学生创作，给予鼓励和指导，提出改进意见，如注意诗句的韵律和意境的营造。

-定期收集学生对教学活动的反馈，了解他们在学习过程中的需求和困惑，及时调整教学策略。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌背景：宋代，辛弃疾

-诗歌结构：四句

-乡村景象描绘

-人物形象：翁媪、大儿、中儿、小儿

②诗歌中的词句：

-茅檐低小，溪上青青草。

-醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

-大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

-最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

③诗歌意境分析：

-宁静乡村生活

-田园风光与人物活动

-诗人对乡村生活的向往反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《清平乐·村居》时，我尝试通过多媒体展示乡村风光图片，让学生在视觉上感受诗歌的意境，这样的情境教学能够更直观地激发学生的学习兴趣。

2.引导学生互动：在课堂讨论环节，我鼓励学生积极参与，提出自己的看法，这种互动式教学不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的表达能力和批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂管理：部分学生在课堂上注意力不集中，需要加强课堂纪律管理，确保所有学生都能参与到课堂活动中来。

2.学生差异：不同学生的学习能力和理解能力存在差异，需要针对不同层次的学生设计不同的教学策略，以适应他们的学习需求。

3.评价方式单一：目前主要依靠随堂测试来评价学生的学习效果，可以考虑引入更多样化的评价方式，如课堂表现、小组合作等，以更全面地评估学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.加强课堂纪律：通过制定明确的课堂规则，并在课堂上严格执行，帮助学生养成良好的学习习惯，提高课堂效率。

2.个性化教学：针对不同学生的学习特点，设计个性化的教学方案，比如为学习能力较弱的学生提供额外的辅导，为学习能力较强的学生提供更具挑战性的任务。

3.多元化评价：引入多元化的评价方式，如学生自评、互评、小组评价等，以及观察学生的日常表现，以更全面地了解学生的学习情况。

4.拓展教学资源：利用网络资源、社区资源等，丰富教学内容，为学生提供更多学习机会，激发他们的学习兴趣。

5.定期反思：定期对自己的教学进行反思，根据学生的反馈和教学效果，不断调整和改进教学方法，以适应不断变化的教学需求。重点题型整理1.**诗句理解题**

-题型：请解释诗句“茅檐低小，溪上青青草。”的意思。

-答案：这句诗描绘了一座茅草屋的屋檐低矮，屋旁溪水清澈，溪边长满了青青的草。通过这句诗，诗人展现了一个宁静、和谐的乡村景象。

2.**人物形象题**

-题型：这首诗中的人物有哪些？他们分别做了什么？

-答案：诗中的人物有翁媪（老夫妻）、大儿（长子）、中儿（次子）、小儿（幼子）。大儿在溪东锄豆，中儿正在编织鸡笼，小儿则躺在溪边剥莲蓬。

3.**诗歌意境题**

-题型：这首诗给你什么样的感受？为什么？

-答案：这首诗给我一种宁静、和谐、美好的感受。