10《绿》教案-2024-2025学年四年级下册语文统编版

10《绿》教案-2024-2025学年四年级下册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课教学内容为统编版四年级下册语文教材第10课《绿》。主要内容包括：学习生字词，理解课文内容，体会作者对绿色的喜爱之情，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法表达情感的方法，以及进行朗读和背诵练习。二、核心素养目标培养学生对自然环境的观察力和感悟力，提升学生的审美情趣；通过学习课文，增强学生的语言表达能力和修辞手法运用能力；引导学生理解人与自然的和谐共生，树立环保意识；锻炼学生的朗读技巧和背诵能力，提高文学素养。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些描写自然景色的课文，具备一定的观察力和表达能力。他们能够识别一些常见的自然事物，如树木、花草等，并能够用简单的语言描述它们的特征。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对自然美景有着天然的喜爱。他们在语文学习上具有一定的理解能力和记忆力，能够通过图片和文字结合的方式更好地理解课文内容。学生的学习风格多样，有的学生擅长通过朗读来感受文章的节奏和情感，有的学生则更倾向于通过绘画或写作来表现自己的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《绿》这篇课文时，学生可能会遇到以下困难：

-理解作者运用比喻、拟人等修辞手法表达情感时，可能难以把握其深层含义。

-在朗读和背诵时，可能会因为对字词的掌握不够熟练而影响朗读效果。

-在表达个人感悟时，可能缺乏足够的词汇和句式来表达自己的思想感情。针对这些挑战，教师应通过多种教学策略帮助学生克服。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、电子白板。

-课程平台：语文学习软件、在线教育资源平台。

-信息化资源：课文原文、课文朗读音频、与课文相关的图片或视频素材。

-教学手段：实物教具（如树叶、花草模型）、黑板、粉笔、彩色卡纸、剪刀、胶水等。五、教学过程一、导入新课

1.教师展示一幅绿色景色的图片，引导学生观察并描述画面中的景物。

2.学生分享观察到的细节，教师总结并引出课题《绿》。

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，圈出生字词，查阅工具书，理解字词的意思。

2.学生交流识字情况，教师指导学生正确书写生字词。

3.学生朗读课文，注意停顿和语气，教师检查学生的朗读情况。

三、精读课文，品味语言

1.教师提问：“课文中的绿色有什么特点？”

学生回答，教师引导学生关注作者对绿色的描写。

2.教师提问：“作者是如何描写绿色的？”

学生分享，教师总结作者运用了比喻、拟人等修辞手法。

3.教师引导学生朗读描写绿色的句子，体会作者对绿色的喜爱之情。

4.教师提问：“你认为哪些句子最能表现作者的情感？”

学生选择，教师引导学生分析句子中的修辞手法和情感表达。

5.教师带领学生仿写句子，体会修辞手法在表达情感中的作用。

四、探究课文主题，深入理解

1.教师提问：“课文表达了作者对绿色的哪些情感？”

学生回答，教师总结作者对绿色的喜爱、赞美和向往之情。

2.教师提问：“作者为什么会对绿色产生如此深厚的感情？”

学生讨论，教师引导学生联系生活实际，理解作者对绿色的热爱源于对自然环境的关注和保护。

3.教师提问：“课文中有哪些句子体现了作者对绿色的热爱？”

学生找出句子，教师引导学生分析句子中的关键词和修辞手法。

4.教师引导学生结合生活实际，谈谈自己对绿色的理解和感受。

五、拓展延伸，提升素养

1.教师提问：“生活中有哪些绿色事物让你感到美好？”

学生分享，教师总结绿色事物给人们带来的美好感受。

2.教师引导学生思考：“我们应该如何保护绿色环境？”

学生讨论，教师总结保护绿色环境的措施和方法。

3.教师组织学生进行绿色主题的绘画或写作活动，提升学生的审美情趣和表达能力。

六、课堂小结，回顾反思

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结作者对绿色的情感表达。

2.教师引导学生反思：通过学习这篇课文，自己对绿色有了哪些新的认识？

3.教师布置课后作业，让学生观察身边的绿色事物，并用文字或图画记录下来。

七、布置作业

1.学生完成课后阅读，巩固所学知识。

2.学生收集关于绿色环境的资料，为下一次课的讨论做准备。六、知识点梳理1.生字词的学习：

-绿：指颜色，通常指草和树叶呈现的颜色。

-翠：形容绿色鲜艳、美丽。

-挂：附着在物体上。

-裹：包围，包裹。

-融：融合，混合。

-翻：翻转，倒置。

-溪：小河。

-池：水池。

-碧：形容绿色清澈明亮。

-翠绿：形容绿色鲜艳、清新。

2.修辞手法：

-比喻：通过将绿色与其他事物进行类比，使读者更直观地感受到绿色的特点。

-拟人：赋予绿色以人的情感和动作，使绿色形象生动。

3.课文内容理解：

-课文通过对绿色景物的描写，表达了作者对大自然的热爱和赞美。

-课文通过比喻和拟人等修辞手法，使读者感受到绿色的美丽和生命力。

4.课文结构：

-课文以时间顺序为线索，从早晨到傍晚，描绘了绿色景物的变化。

-课文分为几个部分，每个部分都有明确的主题，如“绿色的早晨”、“绿色的中午”、“绿色的傍晚”。

5.朗读与背诵：

-课文中的句子节奏感强，适合朗读和背诵。

-朗读时要注意语气和停顿，以表现课文中的情感。

6.思考与讨论：

-学生通过学习课文，可以思考人与自然的关系，以及如何保护自然环境。

-教师可以组织学生讨论课文中的主题，如绿色的意义、保护环境的重要性等。

7.写作练习：

-学生可以根据课文内容，尝试运用比喻和拟人等修辞手法，写一段关于绿色的描写。

-学生可以结合自己的生活经历，写一篇关于自己最喜欢的绿色景物的作文。

8.文化素养：

-课文中的绿色意象，反映了我国传统文化中对自然的崇尚和赞美。

-学生通过学习课文，可以了解我国传统文化中的自然观和生态意识。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试采用更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样可以提高他们的学习兴趣和参与度。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件和视频资源，使课文内容更加生动形象，帮助学生更好地理解课文，同时也提高了课堂的趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂管理：有时候课堂纪律不够理想，个别学生注意力不集中，这影响了整体的教学效果。

2.学生参与度：部分学生在课堂讨论中不够积极，可能是因为他们对某些话题不感兴趣或者缺乏自信。

3.评价方式单一：主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.课堂管理：为了改善课堂纪律，我会更加注意课堂氛围的营造，通过趣味性的教学活动和积极的激励措施来吸引学生的注意力。同时，我会加强对学生的个别指导，对于注意力不集中的学生，我会适时提醒，并给予适当的关注。

2.提高学生参与度：我会设计更多与生活实际相关的教学内容，激发学生的学习兴趣。同时，我会鼓励学生提出问题，并给予他们展示自己观点的机会，增强他们的自信心。

3.多元化评价方式：除了传统的评价方式，我会引入学生自评、互评以及课堂表现评价，让学生在评价中反思自己的学习过程。此外，我还将关注学生的长期进步，通过定期的学习报告来全面评估学生的学习效果。通过这些改进措施，我相信能够更好地促进学生的学习和发展。八、内容逻辑关系①课文结构：

-绿色的早晨：描写早晨的绿色景物，如翠绿的树叶、挂满露珠的草叶等。

-绿色的中午：描述中午的绿色景象，如阳光下的绿色植物、翻滚的绿色溪流等。

-绿色的傍晚：描绘傍晚的绿色世界，如夕阳下的绿色田野、归巢的绿色小鸟等。

②生字词：

-绿、翠、挂、裹、融、翻、溪、池、碧、翠绿。

③修辞手法：

-比喻：如“那绿色的叶子，就像一把把小伞”。

-拟人：如“阳光轻轻地抚摸着绿色的大地”。

④情感表达：

-对绿色的喜爱：如“我喜欢这翠绿的夏天”。

-对自然的赞美：如“大自然是如此美丽，如此神奇”。

⑤教学重点句子：

-“那绿色的叶子，就像一把把小伞”。

-“阳光轻轻地抚摸着绿色的大地”。

-“我喜欢这翠绿的夏天”。

-“大自然是如此美丽，如此神奇”。典型例题讲解例题1：请用“翠绿”、“碧绿”这两个词语各造一个句子。

答案：1.夏天的树叶变得翠绿，好像一块块绿色的翡翠。2.河边的草地一片碧绿，让人心旷神怡。

例题2：根据课文内容，选择正确的词语填空。

（1）阳光（）地抚摸着绿色的大地。

A.轻轻地B.坚硬地C.热烈地

答案：A

例题3：请找出课文中使用了拟人手法的句子，并解释其作用。

答案：句子：“阳光轻轻地抚摸着绿色的大地。”

作用：通过将阳光拟人化，使得读者能够更加直观地感受到阳光的柔和和绿色景物的生动。

例题4：请根据课文内容，用比喻的修辞手法描述一种绿色景物。

答案：那一片片绿色的叶子，就像一把把小伞，静静地守护着大地。

例题5：请根据课文内容，用自己的话复述一下作者对绿色的感受。

答案：作者对绿色有着深深的喜爱和赞美之情，他认为绿色是大自然最美的颜色，是生命的象征。

补充说明：

题型一：词语运用题

这类题目主要考察学生对词语的理解和运用能力。在解答时，学生需要结合词语的意义和课文内容，选择合适的词语填空或造句。

题型二：修辞手法分析题

这类题目要求学生识别课文中的修辞手法，并分析其作用。在解答时，学生需要理解不同修辞手法的特点，并结合具体句子进行分析。

题型三：句子仿写题

这类题目要求学生模仿课文中的句子，运用相