Unit Three 《 Lesson 7 I'm Ready for Class!》（教学设计）-2024-2025学年北京版（2024）英语一年级上册

UnitThree《Lesson7I'mReadyforClass!》（教学设计）-2024-2025学年北京版（2024）英语一年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路哈喽，大家好！今天咱们来聊聊这个“UnitThree《Lesson7I'mReadyforClass!》”的教学设计。这节课主要是让孩子们掌握一些日常用语，比如“I'mreadyforclass!”、“Let'sgo!”等等。我会从以下几个方面入手：首先，通过一些互动游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习新词汇；其次，我会设计一些情景对话，让孩子们在实际运用中巩固所学知识；最后，我会布置一些课后作业，让孩子们在日常生活中也能运用这些日常用语。希望通过这节课，孩子们能爱上英语，开心学习！😄💪🎉核心素养目标1.培养学生运用英语进行日常交流的能力，如问候、请求等。

2.提升学生听、说、读、写四项技能的均衡发展，注重实际运用。

3.培养学生积极、自信的学习态度，激发对英语学习的兴趣。

4.增强学生的跨文化意识，学会尊重和理解不同文化背景。学情分析我们一年级的学生刚接触英语，他们充满好奇心和探索欲，对新鲜事物特别感兴趣。在这个阶段，孩子们的语言理解和表达能力有限，但他们的模仿能力和记忆力较强。在知识层面上，他们可能对基本的英语字母和简单的问候语有所了解，但对完整的句子结构和日常用语的运用还比较陌生。

从能力角度来看，孩子们的听说能力相对较弱，他们可能能够听懂简单的指令，但在实际对话中表达自己的意思时，可能会遇到困难。此外，他们的书写能力也在逐步培养中，对于字母和单词的书写还不够规范。

在素质方面，孩子们的行为习惯各不相同，有的学生活泼好动，有的则较为内向。在课堂上，他们需要教师的引导和鼓励，以培养良好的学习习惯和团队合作精神。

这些学情特点对课程学习有着直接的影响。首先，教学活动需要设计得生动有趣，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。其次，教学过程中要注重学生的参与，通过互动游戏和情景模拟，提高他们的听说能力。同时，教师还需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学，确保每个学生都能在原有基础上有所进步。此外，培养学生良好的学习态度和习惯也是教学中的重要环节，这对于他们今后的英语学习乃至其他学科的学习都具有重要意义。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、英语学习软件、录音笔

-课程平台：学校英语教学平台、在线英语学习资源库

-信息化资源：英语教学视频、音频材料、电子课本

-教学手段：实物教具（如图片、卡片）、挂图、角色扮演道具

-教学辅助材料：单词卡片、练习册、互动游戏卡片教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发送《I'mReadyforClass!》的预习PPT，要求学生观看视频，了解课堂用语的基本结构。

-设计预习问题：围绕“如何用英语表达准备好上课”的话题，设计问题如“你能用英语说‘I'mreadyforclass’吗？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，确保每个学生都有所准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，学习基本的课堂用语。

-思考预习问题：学生尝试自己用英语表达准备上课的状态。

-提交预习成果：学生通过微信提交预习笔记或小视频。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过观看视频和思考问题进行自主学习。

-信息技术手段：利用微信群进行预习资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示学生预习的视频，引出“准备好上课”的话题。

-讲解知识点：讲解“I'mreadyforclass”等课堂用语的用法，并举例说明。

-组织课堂活动：进行“模拟上课”游戏，让学生分组扮演老师和学生，练习课堂用语。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解学习新知识。

-参与课堂活动：学生积极参与模拟上课游戏，实际运用所学用语。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师详细讲解课堂用语。

-活动教学法：通过模拟上课游戏，让学生在活动中学习。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生回家后用英语向家长描述自己的一天，并询问家长是否准备好。

-提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站或应用，让学生进行家庭英语学习。

学生活动：

-完成作业：学生按照作业要求与家长进行英语交流。

-拓展学习：学生利用推荐的资源进行自主学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过家庭作业和拓展资源进行自主学习。

-反思总结法：学生通过反思与家长的交流，总结自己的学习体验。

本节课的重难点在于让学生能够熟练运用“I'mreadyforclass”等课堂用语进行实际交流。通过课前预习、课中活动和课后作业的层层递进，帮助学生克服重难点，提升英语口语表达能力。知识点梳理1.课堂用语

-I'mreadyforclass.（我准备好上课了。）

-Let'sgo!（我们走吧！）

-Goodmorning/afternoon/evening,everyone!（早上/下午/晚上，大家好！）

-Pleasetakeoutyourbooks.（请拿出你们的书。）

-Now,let'sstartourlesson.（现在，让我们开始上课吧。）

2.常用问候语

-Hello!（你好！）

-Goodbye!（再见！）

-Howareyou?（你好吗？）

-I'mfine,thankyou.Andyou?（我很好，谢谢。你呢？）

-Nicetomeetyou.（很高兴见到你。）

3.常用请求和回应

-Canyouhelpme,please?（你能帮帮我吗？）

-Sure,Icanhelpyou.（当然，我可以帮你。）

-Excuseme,whereisthebathroom?（打扰一下，洗手间在哪里？）

-It'soverthere.（它在那边。）

4.常用表达感谢

-Thankyouverymuch.（非常感谢你。）

-You'rewelcome.（不用谢。）

-Iappreciateit.（我很感激。）

5.常用表达歉意

-Sorry,Ididn'tunderstand.（对不起，我不懂。）

-Myapologies.（很抱歉。）

6.常用表达同意和不同意

-Iagree.（我同意。）

-Idisagree.（我不同意。）

7.常用表达意见和观点

-Inmyopinion,...（在我看来，...）

-Ithink,...（我认为，...）

8.常用表达喜好和兴趣

-Ilike...（我喜欢...）

-I'minterestedin...（我对...感兴趣。）

9.常用表达时间和日期

-It'stimeforclass.（上课时间到了。）

-TodayisMonday.（今天是星期一。）

-Theclassstartsat8:00a.m.（上课时间是早上8点。）

10.常用表达地点和方向

-Theclassroomisonthesecondfloor.（教室在二楼。）

-Turnleftattheintersection.（在十字路口左转。）

11.常用表达数量和顺序

-Therearethreestudentsinthegroup.（这个小组有三个学生。）

-ThefirststudentisfromChina.（第一个学生来自中国。）

12.常用表达比较和对比

-Thisisbiggerthanthat.（这个比那个大。）

-Theyarethesameage.（他们同龄。）

13.常用表达条件和原因

-Ifitrains,wewillstayindoors.（如果下雨，我们就会待在室内。）

-BecauseI'mbusy,Ican'tgototheparty.（因为我忙，我不能去参加派对。）

14.常用表达目的和意图

-IwanttolearnEnglish.（我想学英语。）

-Mygoalistoimprovemyspeakingskills.（我的目标是提高我的口语能力。）

15.常用表达建议和劝告

-Youshouldstudyhard.（你应该努力学习。）

-It'sagoodideatoexerciseeveryday.（每天锻炼是个好主意。）反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在课堂上，我尝试通过模拟真实的生活场景，让学生在具体的语境中学习英语，比如模拟上课、购物、旅行等，这样不仅提高了学生的兴趣，也增强了他们的实际应用能力。

2.多媒体辅助教学：我运用多媒体技术，如视频、音频和PPT，来丰富教学内容，使得课堂更加生动有趣，同时也帮助学生更好地理解和记忆知识点。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：我发现有时候课堂上的互动不够充分，部分学生参与度不高，这可能是因为我没有很好地调动学生的积极性，或者活动设计不够吸引人。

2.评价方式单一：目前我主要依靠课堂表现和作业来评价学生的学习情况，这种评价方式可能不够全面，无法全面反映学生的学习效果。

3.学生个体差异处理：由于学生的英语基础和接受能力不同，我在教学过程中需要更加注意差异化教学，但目前在这方面还有待提高。

反思改进措施（三）

1.提高课堂互动性：为了增加课堂互动，我会设计更多参与度高的活动，比如小组讨论、角色扮演等，同时鼓励学生提问和表达自己的观点。

2.丰富评价方式：我将尝试采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、小测验、同伴互评等，以更全面地评估学生的学习情况。

3.加强差异化教学：针对学生的个体差异，我会设计不同层次的学习任务，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。同时，我也会在课后提供额外的辅导，帮助学习有困难的学生。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，我能够即时了解学生对知识的掌握程度，同时也能检验他们对新学内容的理解和应用能力。例如，在讲解“I'mReadyforClass!”这一句型时，我会提问学生：“Whoisreadyforclass?Canyousayitwithme?”来检查他们的听力和反应能力。

-观察：课堂观察是评价学生学习情况的重要手段。我会注意学生的参与度、注意力集中情况以及他们的表情和动作，这些都能反映出他们的学习状态。例如，在角色扮演环节，我会观察学生是否能够自然地使用“I'mreadyforclass!”进行对话。

-测试：在课程结束后，我会进行小测验，如口头测试或简单的书面测试，以评估学生对课堂内容的记忆和理解。例如，我可以让学生用“I'mreadyforclass!”造句，或者根据图片描述情景，并使用这个句型进行回答。

2.作业评价：

-认真批改：对于学生的作业，我会逐一点评，确保每个学生都能得到个性化的反馈。我会注意他们的拼写、语法和句型运用是否正确，并给出具体的改进建议。

-及时反馈：作业批改后，我会及时将批改结果反馈给学生，让他们知道自己的进步和需要改进的地方。例如，如果学生在使用“I'mreadyforclass!”时出现了语法错误，我会特别指出并给出正确的例子。

-鼓励学生：在评价中，我会强调学生的努力和进步，而不是仅仅关注错误。我会使用诸如“Greatjob!”或“Keepupthegoodwork!”这样的鼓励性话语，来增强学生的自信心和学习的动力。

3.自我评价和同伴评价：

-自我评价：我会鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己在课堂上的表现和作业的完成情况。这种自我反思有助于学生认识自己的学习习惯和需要改进的地方。

-同伴评价：通过同伴评价，学生可以学会如何尊重他人，同时也能从同伴的角度获得不同的反馈。例如，我可能会让学生互相评价他们在角色扮演中的表现，并给出建设性的意见。

4.形成性评价和总结性评价：

-形成性评价：在整个教学过程中，我会进行形成性评价，以监控学生的学习进度和教学效果。这包括课堂参与、作业完成情况和日常测试。

-总结性评价：在课程结束时，我会进行总结性评价，以评估学生对整个课程内容的掌握程度。这可能包括期末考试或项目展示。典型例题讲解1.例题：请用“I'mreadyforclass!”回答以下问题。

-Whoisreadyforclass?

-Whatareyoudoingrightnow?

答案：I'mreadyforclass!

2.例题：请用正确的句型完成句子。

-I____________(be)readyforthenextclass.

-You____________(be)intheclassroom.

答案：am;are

3.例题：选择正确的选项完成对话。

-A:Areyoureadyfortheclass?

-B:____________

1.I'mreadyforclass.

2.I'mnotreadyforclass.

3.Iamreadyfortheclass.

答案：1.I'mreadyforclass.

4.例题：请根据图片内容，用“I'mreadyforclass!”造句。

-图片：一个学生坐在教室里，手里拿着书本。

答案：I'mreadyforclassbecauseIhavemybook.

5.例题：请将以下句子翻译成英语。

-你准备好上课了吗？

-我已经准备好上课了。

答案：Areyoureadyfortheclass?;I'mreadyfortheclass.

1.例题1和例题2都是针对句型结构的练习，通过问答的形式，帮助学生理解句型的用法和时态。

2.例题3是一个选择题，通过对话的形式，考察学生对