12古诗三首《己亥杂诗》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

12古诗三首《己亥杂诗》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析同学们，今天我们要一起走进《己亥杂诗》的世界，感受古诗的魅力。这首诗是清代诗人龚自珍的作品，收录在我们统编版语文五年级上册的课本中。通过学习这首诗，我们不仅可以了解作者的情感世界，还能体会到古诗特有的韵律美和意境美。接下来，让我们一起走进这堂课吧！🎉📚核心素养目标在今天的《己亥杂诗》学习中，我们旨在培养学生的文学鉴赏能力、情感共鸣能力和文化理解能力。通过解读诗句，孩子们将学会欣赏古典诗词的韵律美和意境，体会诗人对生活的感悟，同时增强对中国传统文化的认同感和自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的基本格式、韵律和常见的意象有所了解。他们能够识别一些基本的古诗词元素，如平仄、对仗等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对文学尤其是古典文学有着浓厚的兴趣，他们喜欢通过故事和诗歌来感受历史和文化。在能力方面，他们具备了一定的阅读理解能力和初步的审美鉴赏能力。学习风格上，有的学生喜欢通过朗读来感受诗歌的韵律，有的则更倾向于通过绘画或写作来表现对诗歌的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《己亥杂诗》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，古诗的语言与现代汉语存在较大差异，学生可能难以理解诗句中的某些字词；其次，古诗的意境深远，学生可能难以完全把握诗人的情感和表达；最后，对于诗歌的韵律和节奏，学生可能需要更多的指导和练习。针对这些挑战，我们将通过多种教学方法和活动来帮助学生克服。教学资源准备为确保教学效果，我将准备以下资源：每位学生都将获得《己亥杂诗》的教材和阅读指南；辅助材料包括与诗歌内容相关的图片、历史背景介绍视频，以及展示诗歌意境的绘画作品；教室将布置成讨论区，配备黑板和投影仪，以便展示诗歌解析和互动讨论。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们要一起走进一首充满哲理和情感的古诗——《己亥杂诗》。我们先来回顾一下之前学过的古诗，比如《静夜思》和《望庐山瀑布》，看看它们有什么共同点和不同点。今天我们要学习的这首诗，同样蕴含着丰富的情感和深刻的道理。请大家打开课本，翻到《己亥杂诗》，让我们一起开始今天的探索之旅吧！

二、新课讲授（用时15分钟）

1.朗读诗歌，感受韵律：

-同学们，我们先来一起朗读这首诗，感受一下它的韵律美。注意诗句的节奏和押韵，感受古人的语言魅力。

-举例：例如，“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”这句诗的韵脚落在“斜”和“涯”，读起来有一种回环往复的感觉。

2.理解诗歌内容，体会情感：

-接下来，我们来逐句理解这首诗的意思。诗人在这首诗中表达了什么样的情感？

-举例：例如，“落红不是无情物，化作春泥更护花。”这里诗人通过落红化作春泥的形象，表达了对生命的尊重和对自然的热爱。

3.分析诗歌意象，探讨哲理：

-诗歌中的意象往往能帮助我们更好地理解诗人的情感和哲理。这首诗中使用了哪些意象？它们有什么特殊含义？

-举例：例如，诗中的“浩荡离愁”和“天涯”都是典型的意象，它们象征着诗人对远方的思念和无尽的乡愁。

三、实践活动（用时15分钟）

1.诗歌角色扮演：

-同学们，现在请你们想象一下，如果你们是诗人龚自珍，在写下这首诗的时候，你们的心情是怎样的？请你们选择一个诗句，用自己的方式来演绎这个场景。

-举例：例如，一个学生选择“浩荡离愁白日斜”，他可能通过模拟诗人远行的姿态，来表达内心的离愁别绪。

2.诗歌创作：

-现在，让我们来尝试创作一首小诗，模仿《己亥杂诗》的风格，表达自己的情感或对生活的感悟。

-举例：一个学生可能写：“悠悠岁月梦，浮云似流水。思乡情切切，何时归故里？”

3.诗歌绘画：

-请同学们用画笔将你心中的《己亥杂诗》表现出来，可以是诗中的某个意象，也可以是诗歌整体氛围的再现。

-举例：一个学生可能画出一幅夕阳下孤独行走的旅人，背景是辽阔的天地，以此来表现诗中的“天涯”。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.诗歌的主题是什么？

-举例回答：诗歌的主题是诗人对故乡的思念和对生命的热爱。

2.诗歌中的意象有哪些？

-举例回答：诗歌中的意象有落红、春泥、白日、天涯等。

3.你认为这首诗对我们的生活有什么启示？

-举例回答：这首诗告诉我们，即使面对离别和困境，也要保持乐观，珍惜生命中的每一个瞬间。

五、总结回顾（用时5分钟）

同学们，今天我们通过朗读、理解、分析和创作，一起探索了《己亥杂诗》的美丽世界。这首诗不仅让我们感受到了古人的情感，也给我们带来了对生活的思考。希望大家在以后的学习中，能够继续发掘诗歌的魅力，用文字和画笔表达自己的情感和思想。下课！知识点梳理1.古诗的基本格式与韵律

-古诗的格式：了解古诗的常见格式，如五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗等。

-韵律特点：掌握平仄、押韵等韵律知识，学会分析诗句的韵脚和节奏。

2.古诗的意象与象征

-意象理解：学会识别和分析古诗中的意象，如自然景物、动物、人物等。

-象征意义：理解古诗中常见的象征手法，如以花喻人、以水喻情等。

3.古诗的情感表达

-情感分析：学会从诗句中捕捉诗人的情感，如喜悦、悲伤、思念、豪迈等。

-情感共鸣：体会诗人情感与自身情感的共鸣，提高文学鉴赏能力。

4.古诗的文化背景

-历史背景：了解古诗所涉及的历史时期、社会环境和文化背景。

-诗人生平：掌握诗人的生平事迹、思想观念和创作风格。

5.古诗的阅读与欣赏

-阅读方法：学会正确的阅读古诗的方法，如逐句翻译、整体把握等。

-欣赏技巧：掌握欣赏古诗的技巧，如品味诗句、感受意境等。

6.古诗的背诵与默写

-背诵技巧：掌握背诵古诗的方法，如分段背诵、反复练习等。

-默写要点：了解默写古诗的要点，如注意字词、句式、韵律等。

7.古诗的写作与创作

-写作方法：学会创作古诗的方法，如模仿、创新、表达情感等。

-创作技巧：掌握创作古诗的技巧，如运用意象、运用修辞、把握韵律等。

8.古诗的跨学科应用

-艺术欣赏：将古诗与音乐、绘画、舞蹈等艺术形式相结合，提高审美能力。

-社会实践：将古诗与现实生活相结合，增强文化自信和民族自豪感。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的积极参与度、回答问题的准确性以及朗读的流畅性将是评价课堂表现的关键。我会观察学生是否能够正确理解诗句的含义，是否能够准确地朗读诗句，并在课堂上积极提问和回答问题。

-举例：例如，如果一个学生在课堂上能够流利地朗读《己亥杂诗》，并能正确解释诗句中的关键词汇，那么他的课堂表现将得到积极的评价。

2.小组讨论成果展示：

-我将鼓励学生以小组形式进行讨论，并最终展示他们的讨论成果。评价将基于小组的协作能力、对诗歌内容的深入理解以及展示的创意和清晰度。

-举例：例如，一个小组如果能够通过角色扮演生动地展现诗歌中的场景，并用简洁明了的语言解释诗歌的深层含义，那么他们的讨论成果将得到高度评价。

3.随堂测试：

-为了评估学生对《己亥杂诗》的理解程度，我将设计一些随堂测试题，包括选择题、填空题和简答题。测试将涵盖诗歌的基本内容、情感表达和意象分析。

-举例：例如，一个简答题可能是：“请简述《己亥杂诗》中‘落红不是无情物，化作春泥更护花’这句话所蕴含的哲理。”

4.学生自评与互评：

-学生将有机会进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果。同时，我将鼓励学生之间进行互评，以促进相互学习和成长。

-举例：例如，学生在自评中可能会说：“我发现自己对诗歌的意象理解还不够深入，需要在课后继续学习。”而在互评中，一个学生可能会评价另一个同学：“你今天在讨论中提出的观点很有见地，我学到了很多。”

5.教师评价与反馈：

-教师评价将针对学生的整体表现，包括对诗歌内容的理解、情感体验、合作能力和创造性思维。我将提供具体的反馈，帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方。

-举例：针对学生的创造性思维，我可能会说：“你的诗歌创作很有创意，如果你能结合更多的意象，可能会让诗歌更加生动。”对于需要改进的地方，我可能会建议：“在朗读时，注意诗句的节奏和停顿，这样能更好地传达诗人的情感。”课后作业为了巩固学生对《己亥杂诗》的理解，以下是一些课后作业题目，旨在帮助学生深入思考诗歌内容，提高文学鉴赏能力。

1.诗句翻译与解释

-作业：请翻译并解释诗句“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”

-答案：这句诗意味着诗人感叹离愁如同浩荡的江水，夕阳西下时更加浓重。诗人挥舞着马鞭向东指去，仿佛指向了那遥远的天涯。

2.诗歌意象分析

-作业：分析诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”中的意象，并解释其象征意义。

-答案：这里的意象是“落红”和“春泥”。落红象征生命的短暂，而春泥则象征着生命的延续。诗人通过这个意象表达了对生命的尊重和对自然循环的赞美。

3.诗歌情感体验

-作业：结合自己的生活经历，谈谈你对诗句“但愿人长久，千里共婵娟”的情感体验。

-答案：示例：这句诗让我想起了远在他乡的亲人，虽然我们相隔千里，但每当看到明亮的月亮，就会感受到一种心灵的连接和安慰。

4.诗歌创作模仿

-作业：模仿《己亥杂诗》的风格，创作一首小诗，表达你对家乡的思念之情。

-答案：示例：

思乡情切雨纷纷，

望断归程思故人。

梦回故里花依旧，

心随明月共婵娟。

5.诗歌主题讨论

-作业：讨论《己亥杂诗》的主题，并举例说