Unit4 Position（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册

Unit4Position（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit4Position（教学设计）

2.教学年级和班级：2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册，五年级（1）班

3.授课时间：2024年10月26日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

🌟今天咱们要上的课是《Unit4Position》，这节课咱们将带领五年级（1）班的同学们一起探索方位词的奥秘！🌟

在这节课中，我们将围绕课本内容，通过互动游戏、情景对话等方式，让孩子们轻松掌握方位词的用法。让我们一起期待孩子们的精彩表现吧！💪💖二、核心素养目标在本节课中，我们将致力于培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生们将通过实际运用方位词，提高他们的语言运用能力；通过了解不同文化中方位的表达方式，增强文化意识；通过思考和解决问题，提升思维品质；同时，通过参与课堂活动和自主学习，提高他们的学习能力。三、教学难点与重点1.教学重点，

①掌握方位词的正确用法，如"infrontof","behind","beside"等，并能正确地描述物体的位置关系。

②能够运用方位词进行简单的日常对话，如询问某个物品的位置或者描述行进路线。

2.教学难点，

①理解方位词在不同语境中的具体含义和用法，例如在描述移动方向时，"up"和"down"的区别。

②在实际情景中灵活运用方位词，尤其是在复杂的空间关系中，如何正确地表达和理解方位。

③学生在面对不熟悉的场景时，如何运用所学的方位词进行有效沟通和交流。四、教学资源-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、多媒体音响

-课程平台：学校内部英语教学平台

-信息化资源：在线英语学习网站资源包、电子教材配套视频

-教学手段：实物教具（如小卡片、玩具等）、PPT演示文稿、情景地图五、教学流程1.导入新课

-详细内容：上课伊始，我会用英语问候同学们，并引入今天的主题——方位词。我会展示一张学校地图，用简单的英语询问学生：“Whereisthelibrary?”引导学生用方位词回答。这样的互动既复习了旧知识，又自然地过渡到了新课内容。用时约5分钟。

2.新课讲授

-①介绍方位词：我会逐一介绍方位词，如"infrontof","behind","beside","ontopof","under"等，并用实物教具（如小卡片）展示它们在实际物品上的应用。

-②互动练习：通过小组活动，让学生用方位词描述物品的位置，例如：“Canyoufindthebookonthetable?”学生需要用方位词回答。

-③情景模拟：我会设置一个简单的购物情景，让学生扮演顾客和店员，使用方位词进行对话。例如，顾客询问商品的位置，店员用方位词指引。用时约10分钟。

3.实践活动

-①角色扮演：学生分成小组，每组选择一个情景，如餐厅点餐、图书馆找书等，用方位词进行角色扮演。

-②方位寻宝：在教室内布置一些小物品，学生根据地图上的指示找到这些物品，并说出它们的方位。

-③游戏互动：设计一个“方位拼图”游戏，学生需要根据提示将拼图中的方位词拼成完整的句子。用时约15分钟。

4.学生小组讨论

-①讨论不同文化中方位词的用法：学生讨论在不同语言和文化中，方位词的用法是否相同，举例说明。

-②分享个人经验：学生分享自己在日常生活中使用方位词的经历，如何用英语描述自己的家或学校。

-③解决实际问题：学生讨论如何用方位词帮助他人找到某个地点，如指引朋友去图书馆。用时约10分钟。

5.总结回顾

-详细内容：在课程结束前，我会让学生回顾今天学习的方位词，并请他们用英语描述一个场景中的物品位置。接着，我会简要总结本节课的重点，强调方位词在实际生活中的重要性。最后，我会鼓励学生在课后继续练习，并在下一次课上进行展示。用时约5分钟。

总用时：35分钟六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-①《英语国家文化概况》：通过阅读这本书，学生可以了解不同英语国家中方位词的文化背景和实际应用。

-②《英语生活实用短语词典》：这本词典收录了大量的方位词短语，学生可以通过查阅词典来扩展自己的词汇量。

-③《英语儿童故事集》：选择一些包含方位词的故事，让学生在阅读中自然地学习和巩固这些词汇。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-①学生可以尝试绘制自己的家庭或学校的地图，并用英语标注方位词，以此来加深对方位词的理解和应用。

-②鼓励学生在家中或学校内寻找使用方位词的机会，比如在超市购物时，用英语询问商品的位置。

-③学生可以制作一个关于方位词的小册子，收集和整理自己学到的方位词及其用法，包括例句和图片。

3.设计课后实践活动

-①角色扮演游戏：学生可以分组扮演导游和游客，导游需要用英语描述某个地点的方位，游客则需要根据描述找到地点。

-②家庭作业：让学生回家后，用英语描述自己家的布局，并请家长帮忙用图片标注方位。

-③网络资源探索：指导学生如何安全地使用网络资源，如在线英语学习平台，来进一步学习方位词。七、教学反思与总结今天上了《Unit4Position》这节课，感觉整体上还是比较顺利的。但是，在反思的过程中，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得导入新课的方式挺有效的。通过提问和互动，孩子们很快就进入了学习状态。不过，我发现有些学生对于方位词的理解还是不够深入，他们在描述物品位置时，有时候会混淆一些相似的词汇，比如"infrontof"和"inthefrontof"。这可能是因为他们在实际生活中不太有机会用到这些词汇，所以对它们的用法不太熟悉。接下来，我可能会设计一些更加贴近生活的情景，让学生在实际操作中更好地掌握这些词汇。

在新课讲授环节，我尝试了多种教学方法，比如实物教具、情景模拟和角色扮演。这些方法都比较受欢迎，孩子们在活动中表现得非常积极。但是，我也注意到，有些学生参与度不高，可能是因为他们对某些活动不感兴趣或者觉得难度太大。因此，我需要在今后的教学中更加关注学生的个体差异，设计更加多样化的活动，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。

实践活动部分，我设计了角色扮演、方位寻宝和方位拼图游戏，这些活动都收到了很好的效果。学生们在游戏中不仅复习了方位词，还锻炼了他们的团队合作能力和解决问题的能力。不过，我发现有些学生在游戏中过于依赖同伴，没有很好地独立思考。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的独立思考能力。

在学生小组讨论环节，我提出了关于不同文化中方位词用法、个人经验和实际问题解决等方面的讨论点。学生们参与得非常积极，他们分享了自己在不同文化背景下的经历，以及如何用英语描述自己的家或学校。这些讨论让我看到了学生们在知识、技能和情感态度方面的进步。不过，也有个别学生在讨论中表现出害羞或不自信，这需要我在今后的教学中更加关注他们的情感需求，创造一个更加包容和鼓励的氛围。

总的来说，这节课的教学效果还是不错的。学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。但是，我也发现了一些问题，比如学生对方位词的掌握程度参差不齐，有些学生在讨论中不够自信等。针对这些问题，我会在今后的教学中采取以下改进措施：

-设计更加多样化的教学活动，以满足不同学生的学习需求。

-在课堂上更多地关注学生的个体差异，给予每个学生足够的关注和鼓励。

-加强对学生的情感教育，培养他们的自信心和团队合作精神。

-通过课后练习和测验，及时了解学生的学习情况，并针对性地进行辅导。

我相信，通过不断地反思和改进，我能够更好地帮助学生掌握英语知识，提高他们的英语能力。八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《英语国家旅行指南》：这本书包含了许多关于不同地点的描述，学生可以通过阅读这些描述，学习如何使用方位词来描述地点和路线。

-视频资源：《英语国家生活片段》：通过观看这些视频，学生可以了解英语国家中方位词的实际应用场景，如购物、旅游等。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《英语国家旅行指南》，挑选自己感兴趣的章节进行阅读，并尝试用学到的方位词描述书中的场景。

-观看《英语国家生活片段》视频，注意视频中人物如何使用方位词，记录下一些典型的句子和表达方式。

-学生可以尝试自己制作一个简单的旅行计划，用英语描述旅行的路线和景点，并与同学分享。

-教师可以推荐一些在线英语学习平台，如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish，让学生在这些平台上寻找与方位词相关的学习资源。

-学生在拓展学习过程中遇到疑问，可以随时向教师寻求帮助，教师应提供必要的指导和解答。

-课后，学生可以准备一个简短的展示，分享自己的学习成果，如用英语描述一个简单的旅行路线或描述一个家庭的结构。

-教师可以组织一个小组讨论，让学生分享他们在拓展学习中的发现和体会，促进学生的交流与合作。板书设计1.本文重点知识点：

①方位词：infrontof,behind,beside,ontopof,under

②方位短语：goto,comefrom,livein,sitbeside

③方位句型：Where