三年级下册科学教学设计-灯泡亮了-青岛版

三年级下册科学教学设计-灯泡亮了-青岛版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：三年级下册科学教学设计-灯泡亮了-青岛版

2.教学年级和班级：三年级二班

3.授课时间：2023年4月10日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的小朋友们，今天我们要一起探索一个神奇的现象——灯泡亮了！这节课，我们将通过一系列有趣的实验，揭开灯泡发光的秘密。让我们一起走进科学的殿堂，开启这场奇妙之旅吧！🚀🌟二、核心素养目标1.培养学生的观察能力和科学探究精神，通过观察灯泡亮起的实验现象，激发学生对科学现象的好奇心。

2.强化学生的动手实践能力，通过亲手操作实验，让学生体验科学实验的乐趣，并学会记录实验结果。

3.增强学生的合作意识，在小组讨论中，培养学生的沟通能力和团队协作精神。

4.提升学生的科学思维能力，引导学生运用科学方法分析实验现象，培养逻辑推理和问题解决的能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-**核心内容**：理解电流、电路和电源之间的关系，以及它们如何导致灯泡发光。

-**举例解释**：重点在于让学生通过实验观察到，当电路闭合，电流通过灯丝时，灯泡会发光。教师需强调电路的完整性（包括电源、导线、灯泡和开关）是灯泡发光的必要条件。

2.教学难点：

-**难点内容**：理解电路的通路和断路对灯泡发光的影响，以及电流的流动路径。

-**举例解释**：难点在于让学生明白，如果电路中的某个部分断开，电流无法流通，灯泡就不会发光。教师可以通过实验展示闭合电路和断开电路的对比，让学生直观感受电路通路的重要性。此外，难点还在于解释电流是如何在电路中流动的，可以通过模拟电流流动的小游戏或动画来帮助学生理解这一概念。四、教学资源-软硬件资源：学生实验套件（包括电池、灯泡、导线、开关、电路板）、计时器

-课程平台：实物教具展示台、投影仪

-信息化资源：电路原理动画视频、科学实验操作步骤PPT

-教学手段：实物演示、小组合作、角色扮演五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有想过，为什么我们一按开关，灯泡就会亮起来呢？今天我们就来揭开这个谜底！

-回顾旧知：还记得我们之前学过的电是什么吗？电是一种看不见的力量，它能够使电器工作。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，我们要了解电路的基本组成部分，包括电源、导线、用电器（比如灯泡）和开关。电源提供电能，导线传输电能，用电器消耗电能，开关控制电路的通断。

-举例说明：比如，我们的手机充电时，电源就是充电器，导线就是连接手机和充电器的线，手机就是用电器，开关则是我们按下或抬起充电器上的按钮。

-互动探究：接下来，让我们来做一个小实验。请大家拿出实验套件，看看你们能组成一个简单的电路，并让灯泡亮起来。

3.实验操作（约15分钟）

-学生活动：学生按照指导书上的步骤，尝试组装电路，并观察灯泡是否亮起。

-教师指导：教师在学生操作过程中巡回指导，解答学生的疑问，确保每个学生都能顺利完成实验。

4.实验现象分析（约10分钟）

-学生活动：学生分享实验过程中观察到的现象，讨论为什么电路闭合时灯泡会亮。

-教师指导：教师引导学生分析实验现象，解释电流在电路中的流动路径和灯泡发光的原因。

5.电路通路与断路实验（约10分钟）

-学生活动：学生进行新的实验，通过改变电路的连接方式，观察灯泡在不同电路状态下的反应。

-教师指导：教师提醒学生注意安全，并解释电路通路和断路对灯泡发光的影响。

6.电路图绘制（约15分钟）

-学生活动：学生根据实验结果，绘制电路图，标注电路元件和连接方式。

-教师指导：教师示范如何绘制电路图，并强调电路图的重要性。

7.小组讨论（约10分钟）

-学生活动：学生分组讨论，探讨电路的更多应用和电路设计的基本原则。

-教师指导：教师参与讨论，鼓励学生提出问题，并引导学生深入思考。

8.总结与拓展（约5分钟）

-学生活动：学生总结本节课学到的知识，分享自己的收获。

-教师总结：教师对本节课的内容进行总结，并给出一些拓展性的思考问题，鼓励学生在课后继续探索。

9.课堂作业（约5分钟）

-学生活动：布置课后作业，要求学生完成电路图的设计和一个小型电路实验。

-教师指导：教师简要说明作业要求，并提醒学生注意实验安全。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：

-学生能够准确理解电路的基本组成部分，包括电源、导线、用电器和开关。

-学生能够描述电路的通路和断路对灯泡发光的影响。

-学生能够解释电流在电路中的流动路径和灯泡发光的原因。

2.**技能提升**：

-学生通过动手实践，掌握了组装简单电路的技能。

-学生学会了如何使用电路图来表示电路连接方式。

-学生在实验中培养了观察、记录和分析实验结果的能力。

3.**探究能力**：

-学生能够通过实验探究电路通路和断路对灯泡发光的影响。

-学生能够运用科学方法，如控制变量法，来设计实验并得出结论。

-学生在小组讨论中，学会了如何提出假设、验证假设和分享实验结果。

4.**情感态度**：

-学生对科学现象产生了浓厚的兴趣，增强了好奇心和求知欲。

-学生体验了科学实验的乐趣，培养了探索科学的积极态度。

-学生在合作学习中，学会了尊重他人意见，增强了团队协作精神。

5.**问题解决能力**：

-学生在面对电路问题时，能够运用所学知识进行分析和解决。

-学生能够将电路知识应用到实际生活中，如理解家电的工作原理。

-学生在遇到电路故障时，能够提出合理的解决方案。

6.**科学思维**：

-学生在实验过程中，学会了逻辑推理和批判性思维。

-学生能够运用科学思维来解释日常生活中的现象。

-学生在解决电路问题时，能够运用抽象思维和系统思维。七、板书设计①电路基础知识

-电源：提供电能

-导线：传输电能

-用电器：消耗电能

-开关：控制电路通断

②电路通路与灯泡发光

-电路通路：电流能够流通

-灯泡发光：电流通过灯丝，灯丝发热发光

③电流流动路径

-从电源正极出发

-经过用电器

-流回电源负极

④电路断路

-电流无法流通

-灯泡不发光

⑤电路图绘制

-用电器

-导线

-开关

-电源

⑥实验步骤

-组装电路

-观察灯泡是否发光

-改变电路连接方式

-分析实验结果八、教学反思今天这节课，我们探讨了电路和灯泡发光的奥秘。回过头来看，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得课堂氛围的营造挺重要的。一开始，我通过提问的方式，激发了学生的好奇心，他们对于为什么灯泡会亮起来的问题表现出浓厚的兴趣。这让我意识到，在导入环节，通过提出与学生生活息息相关的问题，可以有效地吸引他们的注意力，为接下来的学习打下良好的基础。

其次，实验环节的设计让我印象深刻。我让学生们亲自动手组装电路，这个过程不仅让他们直观地感受到了电路的构成，还让他们在实践中理解了电流的流动。我发现，当学生自己动手操作时，他们的学习热情明显提高了。当然，这也让我反思到，在今后的教学中，应该更多地鼓励学生参与实验，通过实践来加深对知识的理解。

在讲解电路图绘制时，我注意到一些学生对于符号的理解有些困难。这让我意识到，在讲解抽象概念时，需要结合具体的例子，让学生在实际操作中逐步掌握。于是，我调整了教学方法，用实物电路板和电路元件来辅助教学，帮助学生更好地理解电路图的含义。

课堂讨论环节，我安排了小组合作，让学生们一起探讨电路的应用和设计原则。这个环节让我看到了学生的另一面，他们不仅能够提出问题，还能在讨论中互相学习，共同进