九年级英语上册 Module 11 Photos Unit 2 The photo which we liked best was taken by Zhao Min第三课时教学设计（新版）外研版

九年级英语上册Module11PhotosUnit2ThephotowhichwelikedbestwastakenbyZhaoMin第三课时教学设计（新版）外研版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课内容选自人教版九年级英语上册Module11PhotosUnit2ThephotowhichwelikedbestwastakenbyZhaoMin第三课时。本节课主要围绕学生最喜欢的照片展开，通过听、说、读、写等活动，让学生进一步掌握一般过去时的用法，并学会用英语描述过去发生的事情。教学内容包括：复习一般过去时的结构，学习描述过去活动的句型，以及进行小组讨论和角色扮演。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过参与课堂活动，学生能够运用英语描述过去的活动，提高语言表达能力；通过了解不同文化背景下的摄影习惯，增强文化意识；通过分析讨论和角色扮演，提升思维品质和合作学习能力。同时，学生将学会在真实语境中运用所学知识，提高解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经学习了英语语法的基础知识，包括一般现在时、一般过去时和一般将来时等时态。在词汇方面，他们已经接触并掌握了一定的词汇量，能够进行基本的日常交流。此外，学生已经具备了一定的阅读理解能力和听辨能力，能够理解简单的英语故事和对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对英语学科的兴趣较为广泛，尤其是对英语口语表达和实际应用方面。他们在学习过程中表现出较强的求知欲和参与度，喜欢通过互动和实践活动来提高自己的英语水平。学生的学习能力方面，部分学生能够迅速掌握新知识，而部分学生则需要更多的指导和练习。学习风格上，学生既有独立学习者，也有偏好团队合作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本课时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对一般过去时的理解和运用可能存在混淆，尤其是在描述连续动作和短暂动作时；二是词汇量不足，可能无法准确描述过去的经历；三是口语表达时，学生可能缺乏信心，害怕犯错。针对这些挑战，教师需要提供适当的指导和反馈，鼓励学生积极参与，增强他们的自信心。教学方法与策略1.教学方法：采用互动式教学法和任务型教学法，结合讲授和小组讨论，以激发学生的学习兴趣和参与度。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟过去的活动场景，运用一般过去时进行对话；组织小组讨论，让学生分享自己最喜欢的照片及背后的故事，提高语言表达能力。

3.教学媒体：运用多媒体设备展示不同文化背景下的摄影作品，增强学生的文化意识；同时，使用PPT展示语法点和词汇，帮助学生更好地理解和记忆。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一系列精美的摄影作品，引导学生思考摄影的魅力和意义。

2.提出问题：询问学生对摄影的了解，激发学生对本节课的兴趣。

3.学生回答：邀请学生分享自己最喜欢的照片及其背后的故事。

4.引入课题：引导学生进入本节课的主题——描述过去活动的英语表达。

讲授新课（10分钟）

1.回顾一般过去时的结构：介绍一般过去时的构成，如主语+动词过去式+时间状语。

2.举例讲解：展示一些使用一般过去时的句子，让学生了解其在实际语境中的应用。

3.语法点讲解：重点讲解一般过去时在描述过去活动中的用法，如描述过去发生的动作、事件或状态。

4.词汇拓展：介绍与摄影相关的词汇，如camera、film、develop等。

巩固练习（15分钟）

1.练习环节：布置练习题，让学生运用一般过去时描述过去的经历。

2.小组讨论：分组让学生讨论并分享自己的摄影故事，锻炼口语表达能力。

3.课堂展示：邀请部分小组展示讨论成果，教师给予点评和反馈。

课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师提问学生关于一般过去时的用法，检验学生对新知识的掌握程度。

2.学生回答：学生回答问题，教师给予肯定和鼓励。

师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：教师提出与摄影相关的问题，如“你最喜欢的一张照片是什么？为什么？”

2.学生回答：学生回答问题，教师引导学生运用一般过去时描述照片背后的故事。

3.角色扮演：教师和学生共同参与角色扮演，模拟真实场景，运用一般过去时进行对话。

创新教学环节（5分钟）

1.创意作业：布置一项与摄影相关的创意作业，如设计一个摄影主题展览，让学生运用英语进行介绍。

2.作业展示：邀请学生在下一节课展示作业成果，促进学生的综合运用能力。

1.总结本节课所学内容：回顾一般过去时的用法和与摄影相关的词汇。

2.反思：引导学生思考摄影在生活中的意义，激发他们对英语学习的兴趣。

教学过程设计总计用时：45分钟。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确理解和运用一般过去时，包括动词的过去式变化和句型结构。他们能够描述过去发生的动作、事件或状态，如“Iwatchedamovieyesterday.”（我昨天看了一部电影。）或“Wevisitedthemuseumlastweek.”（上周我们参观了博物馆。）

2.词汇积累：

学生在课程中学习了与摄影相关的词汇，如camera、film、develop、exposure等，这些词汇有助于他们更准确地描述摄影活动和相关概念。

3.口语表达能力：

通过角色扮演和小组讨论，学生的口语表达能力得到了显著提升。他们能够自信地用英语讲述自己的经历和观点，并且在交流中能够灵活运用所学的语法和词汇。

4.文化意识：

学生通过了解不同文化背景下的摄影习惯和故事，增强了他们的文化意识。他们开始意识到摄影作为一种艺术形式和文化表达方式的多样性。

5.合作学习能力：

在小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人意见、尊重不同观点，并在团队中发挥自己的作用。

6.问题解决能力：

学生在面对描述过去活动的挑战时，能够运用所学知识解决问题。他们能够分析问题，选择合适的句型和词汇，从而准确地表达自己的意思。

7.自主学习能力：

通过本节课的学习，学生意识到自主学习的重要性。他们学会了如何通过查阅资料、总结归纳来提高自己的英语水平。

8.创新思维：

在创意作业环节，学生展现了创新思维。他们能够将所学知识与个人兴趣相结合，创造出独特的摄影主题展览，并用英语进行介绍。

-能够熟练运用一般过去时描述过去的活动。

-理解并使用与摄影相关的专业词汇。

-提升了口语表达能力和文化意识。

-增强了合作学习能力和问题解决能力。

-培养了自主学习习惯和创新思维。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：要求学生完成教材中关于一般过去时的练习题，包括填空、改写句子和翻译等，以巩固对语法点的掌握。

2.写作练习：让学生写一篇短文，描述他们过去参加的一次难忘的活动，使用一般过去时态，并尝试运用至少五个新学的摄影相关词汇。

3.角色扮演剧本创作：学生分组创作一个简短的角色扮演剧本，其中一个角色需要使用一般过去时描述过去发生的事情，其他角色则进行互动。

4.家庭作业：让学生回家后与家人分享他们最喜欢的照片，并询问家人关于摄影的问题，记录下家人的回答，以便在下一节课上讨论。

作业反馈：

1.及时批改：教师应在课后及时批改学生的作业，确保学生能够得到及时的反馈。

2.个性化反馈：针对每个学生的作业，教师应提供个性化的反馈，指出他们在语法、词汇和表达上的具体错误。

3.针对性问题：对于普遍存在的问题，如动词过去式的不规则变化，教师可以提供详细的解释和例句，帮助学生理解和记忆。

4.改进建议：在反馈中给出具体的改进建议，如建议学生多读英语文章，以提高语感；建议学生多听英语听力材料，以提高听力理解能力。

5.鼓励与肯定：在反馈中不仅要指出错误，还要鼓励学生的努力和进步，给予正面的评价和肯定。

6.课堂讨论：在下一节课的开始，教师可以组织学生讨论他们的作业，让学生互相学习，共同进步。

7.定期回顾：定期回顾学生的作业，检查他们的进步情况，并根据需要调整教学策略。

作业布置与反馈的具体实施如下：

-课后练习题：预计用时15分钟，要求学生在课后独立完成，并在下一节课前提交。

-写作练习：预计用时30分钟，要求学生在课后完成，并在下一节课前提交。

-角色扮演剧本创作：预计用时45分钟，要求学生在课后完成，并在下一节课前提交。

-家庭作业：预计用时30分钟，要求学生在课后完成，并在下一节课前提交。

教师应在下一节课的开始对作业进行简要回顾，并对学生的表现给予反馈。作业的批改和反馈应在课后及时完成，以确保学生能够从作业中获得有效的学习经验。重点题型整理1.完成句子，使用一般过去时：

-I_______(go)totheparkyesterday.

-They_______(be)atthemuseumwhenIarrived.

-She_______(write)alettertoherfriendlastnight.

答案：

-Iwent

-Theywere

-Shewrote

2.选择正确的动词过去式填空：

-Mysister_______(play)thepianowhenshewasachild.

A.plays

B.played

C.willplay

-We_______(visit)ourgrandparentslastweekend.

A.visited

B.visit

C.willvisit

答案：

-B.played

-A.visited

3.改写句子，使用一般过去时：

-Sheisreadingabooknow.

-TheywerewatchingTVlastnight.

改写：

-Shewasreadingabook.

-TheywatchedTV.

4.描述过去的活动，使用一般过去时：

-Whatdidyoudoyesterday?

-I_______(go)tothecinemawithmyfriends.

答案：

-Whatdidyoudoyesterday?

-Iwent

5.用一般过去时回答问题：

-Wherewereyoulastweekend?

-I_______(go)tothebeach.

答案：

-Wherewereyoulastweekend?

-Iwent

详细补充和说明：

1.完成句子题旨在检验学生对一般过去时的动词过去式形式的理解和运用。例如，第一题中的“go”的过去式是“went”，学生需要正确填写。

2.选择题测试学生对动词过去式的掌握，以及他们在不同时态之间的区分能力。例如，第二题中，正确答案是B和A，因为句子描述的是过去发生的事情。

3.改写句子题要求学生将句子从现在时态改写为过去时态。这有助于学生理解时态转换的规则。

4.描述过去的活动题是一个开放性问题，旨在鼓励学生用英语描述自己的经历。学生需要使用一般过去时来回答问题。

5.用一般过去时回答问题题是一个简单的应用题，要求学生根据问题使用正确的过去时态回答。这有助于学生练习实际对话中的语言运用。内容逻辑关系①知识点：

-一般过去时的构成：主语+动词过去式+时间状语

-动词过去式的变化规则：规则动词和不规则动词的变化

-描述过去活动的常用句型：Whatdidyoudoyesterday?Iwenttothecinema.

②词汇：

-过去活动的动词：watched,visited,played,wrote,went,etc.

-与摄影相关的词汇：camera,film,develop,exposure,photograph,etc.

③句子：

-描述过去事件的句子：Iwatchedamovieyesterday.

-提问过去活动的句子：Whatdidyoudolastweekend?

-回答过去活动的句子：Iwenttothebeachwithmyfriends.教学反思十、教学反思

教学这节课，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我觉得课堂气氛的营造很重要。在导入环节，我尝试通过展示一些精美的摄影作品来吸引学生的注意力，但发现有些学生对此并不感兴趣。这说明我需要更加了解学生的兴趣点，以便更好地激发他们的学习热情。或许，我可以尝试引入一些与他们生活更贴近的摄影话题，比如校园摄影比赛，这样可能会更有效地吸引他们的注意力。

其次，我发现部分学生在描述过去活动时，对于动词过去式的使用不够准确。在课堂练习中，有些学生甚至将一般过去时和一般现在时混淆。这让我意识到，在教授新语法点之前，需要花更多的时间来复习和巩固旧知识。例如，我可以在课前让学生回顾一般现在时的动词形式，以便他们在学习一般过去时的时候能够更好地区分。

再者，我在课堂互动中发现，有些学生虽然能够正确回答问题，但在实际对话中却显得有些紧张和不自信。这可能是由于他们对英语口语表达的不熟练造成的。为了解决这个问题，我决定在接下来的教学中，多安排一些口语练习的机会，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在实际的语境中运用英语进行交流。

另外，我还发现一些学生对于新学的词汇掌握得不够牢固。为了提高他们的词汇记忆效果