【中学】【带班育人方略】无色成文 传统赋能

目录一、育人理念…………1二、班情分析…………1三、班级发展目标……………………2四、实践做法…………2（一）“五色”课程厚实“底色”光芒…………21.“绿色”为根的仁爱友善的仁爱课程……32.“红色”为重的尚礼守法的秩序课程……33.“黄色”为底的诚实守信的准则课程……44.“白色”为辉的公正敬业的价值课程……55.“黑色”为翼的崇智求真的智慧课程……6（二）“五色”评价赋能“团队”生长…………71.形成五色少年评价体系……………………72.构建五色团队评价体系……………………73.创设五色过程评价体系……………………74.创建五色养成评价体系……………………85.搭建五色协同评价体系……………………8五、特色与成效………………………8（一）特色方面……………………81.扎根传统文化，落实核心价值……………82.融合多元课程，构建五育并举……………9（二）成效方面……………………91.班级五色辉映，学生个性张扬……………92.课程成果显昭，传统文化得承……………9一、育人理念2022年5月27华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的

根基。“五色”班本课程是以传承传统文化“仁义礼智信”为核心的德育一体化课程体系，努力在班本课程中生长学生的个性与思想，努

力落实社会主义核心价值观。五色课程成就学生属于自己的彩色，最终达成的本班育人

理念：学生自我完善，成为全人。中：“五色成文而不乱。”“五色”为青、赤、黄、白、黑，是中国传统五色，与儒家五常“仁义礼智信”对

应。“五色”班本课程对应五色、五常以及

具体的班本课程及课程目标，其对应关系如右图。五色”系统班本课程，志在培养“仁德少年、明礼少年、精诚少年、价值少年、融慧少年”五个维度的五色少年，努力建设“五色”课程体系，传承传统文化，借助传统文化提升学生的伦理道德、人生

以目标评价为导向，全面实施全人教育。“五色”班本课程体系是以“仁爱友善、尚礼守法、诚实守信、奉公正义、崇智求真”育人目标

协同、评价、研究、特色等育人工作，由教师、学生、家长、社会共同推进的一体化德育体系。二、班情分析新组建的高一18班是一个由483612人。通过调查发现班级存在五强五弱的学生特点：48个学生个性迥异，学习品质、习惯不同，但文科素养总体不错，有着大文班的文化底蕴，但明显理性思维不足。通过系列班会课的小调查发现班级成员不乏积极向上者，也不乏意志力薄弱者及懈怠者、不争者。班级凝聚力不足，集体意识薄弱，大部分同学没有目标意1识，缺乏生涯规划。学生对传统文化的了解止步于电视节目、影视资料，关于传统文化的信息大部分仅凭口

耳相传，学生被动地接受传统文化的熏陶。而对于外来文化，则喜欢欧洲文化，其次就是哈韩哈日。传统文化在学生心目中地位虽未动摇，但西方文化很受欢迎，并有猎奇心态。三．班级发展目标针对班级存在的问题，立足大文班的“五色”班本课程建设，围绕课程建设“底色”为基的三个阶段，即寻色期-定色期-投色期，和“五色”为联的五种课程，分阶段、有步骤地

建设“仁爱慈善、尚礼守法、诚实守信、正义奉公、崇智求真”的特色班级。在“寻色期”确定班本课程目标即建设“仁爱慈善、尚礼守法、诚实守信、正

义奉公、崇智求真”的特色班级，积极探

努力研究班本课程的教学范式；在“投色

期”建立课程的评价体系，营造特色文化建设氛围。以此形成“仁爱慈善、尚礼守法、诚实守信、正义奉公、崇智求真”的班级“底色”。以“底色”为基，建设班色秩序课程”“黄色准则课程”“白色价值课程”“黑色智慧课程”，并以此融成班级更好的“彩色”。四．实践做法（一）“五色”课程厚实“底色”光芒立足班级“底色”文化与个体“底色”特点，特色班本课程努力为全体同学打造“绿色为根、红色为重、黄色为底、白色为辉、黑色为翼”的班级特色的“五色课程”。21.“绿色”为根的仁爱友善的仁爱课程在“绿色”为根的以“仁爱友善”为课程目标的仁爱课程中，重点营造行走德育与“世

等“比、学、赶、超”的班级良好的学风与班风。具体课程内容及实施步骤如图所示：这些课程不仅增加了班级成员的见识，也拓宽了他们的阅历以及锻炼了他们的胆识、积淀了其知识。2.“红色”为重的尚礼守法的秩序课程以“红色”为重的秩序课程，目标在培养“尚礼守法”的拥有“法治”的社会主义核心

价值观的中国公民。以“红色”为重的秩序课程，叩问学生的规范意识与对内心的关注和自然、社会、未来的责任等意识。具体课程内容及部分课程实施步骤如图所示：3这些课程不仅让学生真真切切地感受到自我的存在，而且感受到我之于他人，他人之于

我的意义。在集体教育下接受生命的浸润与洗礼，通过日常固定的规范活动课程，让学生接受慢的教育，成为尚礼少年。3.“黄色”为底的诚实守信的准则课程守信用、讲信义是中华民族共认的价值标准和基本美德。以“黄色”为底的班本课程通过“讲经典”“学榜样”“观有闻”“思吾行”四维联动，让“诚信”这一社会主义核心价

值观落实到学生价值观中，让“信”这一儒家道德修养走进课堂，班级开设了一系列打造传

承诚信的班本课程。具体课程内容及部分课程实施步骤如图所示：4这些班本课程重在各年段学习过程中，总体规划出班级的“立诚”的整体目标，并且以

“爱心”的形式呈现在班级展示栏中，而在班级的整体目标的设计中每一个孩子的“诚信”个人价值目标成为其重要的组成部分。4.“白色”为辉的公正敬业的价值课程以“白色”为辉的价值课程重点营建班级沉静平和的学风和团结协作的班风，以“理想信念教育课程”“生涯规划（立格讲坛系列课）”以及班级制度为载体，打造有活力、有生

气的班集体，让每一个班级成员拥有公民意识，既是管理者、叙事者、参与者，也是团队幸福与成功的创造者。具体课程内容及部分课程实施步骤如图所示：5队伍，每个孩子用情用力讲好尽责故事、敬责故事，由此激发自己的生命底色，让宣讲印证班级五色。5.“黑色”为翼的崇智求真的智慧课程以“黑色”为翼的智慧课程，侧重打造崇智求真的团队生命力，生长团队协作力量，让不同的学生以团队的形式平等生长与激发活力，在课程活动中相互学习彼此的个性或特长，

不断借鉴他人的底色，辉映自己的底色，彼此五色互助、五色互襄。

具体课程内容及部分课程实施步骤如图所示：6智慧课程注重五育并举。在传统文化教育课程中，去中国古代文化中寻找智慧，在劳动生长课、特色体育课和五色合唱团中发展五育。独立学者、作家、著名文艺评论家殷谦说：“人要有核心价值观，也就是肯定价值，这

种肯定价值就是勇于自我牺牲和无私的爱，就是对完善和真理的爱，对天地自然和生命中一

切神圣事物的爱。”班级亦如此。五色系统与传统文化“五常”价值系统相生相伴，构建了班级特色文化。（二）“五色”评价赋能团队生长1.形成五色少年评价体系评价标准。如右图。2.构建五色团队评价体系赋能五色团队，则设定“逐鹿之路”以“五色”

团队评价体系。其具体操作如下：每周团队前3得13周前五得1徽章（五色养成石），进而完成如下图的“鱼族-鹤族-虎族-麒麟族-龙族”的“逐鹿之路”。如左图。这套评价体系取中国文化中“鱼跃龙门”之意，“鱼族-鹤族-虎族-麒麟族-龙族”取中国古代文武官服上的补子图案，既有中国传统文化特色，又体现时代的积极进取的价值取向。3.创设五色过程评价体系五色课程考核主要采用过程考核、结业作品或作业来呈现，主要采用自评、互评、师评的方式进行，分月评、学期评、学年评三级操作，对学生与团队进行课程单项与综合性“五7色少年”“逐鹿之路”评价与表彰。同时，用“五色课程教学研修记录表”，对“五

色”课程的实施进行跟踪与评价，以确保有效实施。五色课程教学研修纪录表的设计与使用，除了研

修的主题、时间、地点、对象等基本信息外，还要有

课程教学研修进程中，以备下一轮带班管理。4.创建五色养成评价体系在五色课程实施过程中，每个学年发给学生一张“五色养成卡”，以盖章的方式对学生参与课程的参与度、合作意识、自主性、参与课程开发意识等进行评价。此外，五色课程特

设计了名为“逐梦”的五色养成石，取校园中的“逐梦园”的石头为原型复刻的小型石头，

为学生手工涂画而成，以奖励给团队“逐鹿之路”的优秀晋级团队。5.搭建五色协同评价体系五色评价体系构建中，努力搭建家校协同评价体系，让家长参与学生的“五色养成”的评价，融入“五色养成卡”和“五色养成石”的设计与操作中，并在班级官网和微信公众号建设“五色养成”专题栏目，让家长们及时参与协同评价。五．特色与成效(一)特色方面1.扎根传统文化，落实核心价值“五色”班本课程依托儒家传统文化中的“仁义礼智信”五常伦理而开发的对应“青、赤、黄、白、黑”五色的仁爱课程、秩序课程、准则课程、价值课程和智慧课程，培养“仁

德少年、明礼少年、精诚少年、价值少年、融慧少年”五个维度的五色少年，落实“爱国、

文明、和谐、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”等社会主义核心价值观，践行了习总书记指出的“我们提出的社会主义核心价值观，把涉及国家、社会、公民的价值要求融为一8体，既体现了社会主义本质要求，继承了中华优秀传统文化，也吸收了世界文明有益成果，体现了时代精神”的要求。传统文化让我们的文化基因得以延续，使学生的文化素养、道德标准得以提高，在“五色”班本课程的学习中，逐渐理解我们的文化背景、价值观、道德追求，进而增强文化自信

和文化自觉。2.融合多元课程，构建五育并举“五色”班本课程具有设计者个性特点的教学理论和实践的课程，在开发过程中注重整

合思维，根据学生的养成需要，打破泾渭分明的学科界限，探索课程整合的途径；注重个性

发展，落实个性教育，以满足学生的需要，促进学生生长，并与学校的显性课程结合，又通过隐性课程渗透影响学生，培养五育并举的新生代。基于传统“五色”而组织化的班本课程，是富有倾听感的课程，其将学生需求置于价值原点，聚焦生长、多维联合，形成完整的多主体价值链。学生既是课程的受益者，同时也是

课程的开发者。(二)成效方面1.班级五色辉映，学生个性张扬借助“五色”理念，在底色筑底，五色辉映的“丁达尔效应”中我班形成了积极向上、团结奋进的班级文化。每一个孩子找到了真实的自我底色，每一个孩子也能从他人身上找到

“五色”的力量，班级成就了共同的向心力。LOGOLOGO的水杯、班级贺卡等，班级底色投射到每个孩子的内心，“五色”团队特色与个性“五色”相得益彰。2.课程成果显昭，传统文化得承在“五色”班本课程落实过