Unit 3 Family Ties starting out understanding idea 教学设计 2024-2025学年外研版七年级英语上册

Unit3FamilyTiesstartingoutunderstandingidea教学设计2024-2025学年外研版七年级英语上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材：2024-2025学年外研版七年级英语上册Unit3FamilyTies

内容：本节课围绕家庭关系展开，让学生通过听、说、读、写等技能的学习，了解家庭成员的称呼和关系，掌握基本的家庭词汇和表达方式。主要包括家庭成员的称呼、描述家庭关系、日常家庭对话等。核心素养目标培养学生跨文化交际意识，提高英语口语表达能力，通过学习家庭关系词汇和表达，增强学生对家庭文化的理解和尊重。同时，通过角色扮演等活动，提升学生的合作沟通能力和创新思维，培养他们的跨文化理解力和跨文化适应能力。学情分析七年级学生对英语学习充满好奇心和积极性，但整体英语基础参差不齐。部分学生在家庭语境中接触英语较少，对家庭成员的英语称呼和表达方式较为陌生。在知识层面，学生已掌握基本的英语字母和基础词汇，但缺乏在实际语境中运用这些知识的能力。在能力方面，学生的听力和阅读理解能力相对较强，但口语表达和写作能力有待提高。从素质来看，学生具备一定的合作意识和创新思维，但在表达时存在一定程度的胆怯和拘束。

行为习惯上，学生在课堂上的参与度较高，但部分学生在自主学习方面缺乏主动性。对课程学习的影响主要体现在以下几方面：首先，学生对于家庭关系这一主题较为熟悉，能够引起他们的兴趣和共鸣；其次，通过家庭关系的学习，学生能够更好地了解不同文化背景下的家庭观念；最后，通过角色扮演等活动，学生可以提高英语口语表达能力，增强跨文化交际意识。

总体而言，七年级学生在家庭关系这一章节的学习中，具备了一定的学习潜力，但同时也存在一些问题和挑战。教师需要关注学生的个体差异，通过针对性的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习能力和核心素养。教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法，通过创设家庭生活的真实情境，让学生在具体语境中学习家庭成员的称呼和关系表达。

2.教学方法：实施任务型教学法，设计角色扮演任务，鼓励学生主动参与，提高口语表达能力和合作意识。

3.教学方法：运用比较教学法，对比不同文化背景下家庭关系的表达方式，拓宽学生的国际视野。

教学手段：

1.利用多媒体设备展示家庭图片和视频，增强学生的视觉体验，激发学习兴趣。

2.结合教学软件进行互动练习，如在线听力、口语对话练习，提高学生的实践能力。

3.使用电子白板进行板书和课堂互动，方便教师展示教学内容，并及时反馈学生表现。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如“请观看关于家庭关系的英语视频，并总结不同文化中家庭成员的称呼。”

设计预习问题：围绕“FamilyTies”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你的家庭成员有哪些？他们之间如何称呼彼此？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解家庭成员的称呼和关系表达。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解家庭关系主题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于家庭关系的真实故事，引出“FamilyTies”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解家庭成员的英语称呼和关系表达，结合实例，如“Dadismyfather,andMomismymother.”

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用英语描述自己的家庭，如“Whoareyourfamilymembers?Howdoyouaddressthem?”

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，用英语描述自己的家庭。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解家庭成员的称呼和关系表达。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解家庭成员的称呼和关系表达，掌握相关技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生用英语写一篇关于自己家庭的短文，如“Describeyourfamilyandtherelationshipsamongthem.”

提供拓展资源：提供与家庭关系相关的拓展阅读材料，如英语书籍或在线文章。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用拓展资源，阅读有关家庭关系的英语文章，拓宽知识面。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：鼓励学生在完成作业后，反思自己的学习过程和成果。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高写作能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-家庭关系词汇卡片：制作包含不同文化背景下家庭成员称呼的词汇卡片，如“grandfather”，“aunt”，“uncle”，“cousin”等，帮助学生记忆和区分。

-家庭关系图片集：收集不同文化中家庭聚会的图片，展示不同家庭结构和文化习俗，丰富学生的视觉体验。

-家庭关系故事集：挑选一些关于家庭关系的英语故事，如《TheThreeBears》或《GoldilocksandtheThreeBears》，通过故事了解家庭关系中的情感和互动。

-家庭关系歌曲推荐：推荐一些包含家庭主题的英语歌曲，如“Home”byEdwardSharpe&TheMagneticZeros，通过音乐感受家庭温暖。

-家庭关系电影片段：选取一些家庭主题的电影片段，如《ThePursuitofHappyness》或《TheGrandBudapestHotel》，让学生从电影中学习家庭关系的表达和情感。

2.拓展建议：

-角色扮演活动：组织学生进行家庭角色扮演，让学生用英语模拟家庭生活中的对话，如购物、吃饭、旅行等场景，提高口语表达能力。

-家庭调查报告：让学生调查自己家庭成员的称呼习惯，并撰写报告，比较不同文化中的差异，增强文化意识。

-家庭关系日记：鼓励学生记录自己与家庭成员的互动，用英语描述情感和经历，提高写作能力。

-家庭关系主题演讲：组织学生就家庭关系的重要性进行演讲，鼓励学生表达自己的观点，提升公共演讲能力。

-家庭关系主题绘画：让学生以家庭关系为主题进行绘画创作，通过艺术形式表达对家庭的情感和认识。

-家庭关系主题手工艺品制作：指导学生制作与家庭关系相关的手工艺品，如家庭树、家庭相册等，增强动手能力和创造力。

-家庭关系主题英语角：定期举办英语角活动，让学生在轻松的氛围中练习家庭关系的英语表达，提高语言运用能力。

-家庭关系主题英语角：邀请家长参与英语角活动，让学生和家长一起练习家庭关系的英语表达，增进亲子关系。

-家庭关系主题英语角：组织学生观看与家庭关系相关的英语电影或电视剧，讨论剧情和角色关系，提高英语听力理解能力。教学反思与总结这节课的教学过程，让我深感教学的艺术性和挑战性。首先，我想分享一下我在教学方法、策略和管理方面的得失和经验教训。

在教学方法上，我采用了情景教学法，通过创设家庭生活的真实情境，让学生在具体语境中学习家庭成员的称呼和关系表达。我发现，这种方法激发了学生的学习兴趣，让他们更加投入。然而，我也意识到，对于一些基础较薄弱的学生来说，这种教学方法可能存在一定的难度。因此，我需要在今后的教学中，更加注重对学生的个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

在策略上，我实施了任务型教学法，设计角色扮演任务，鼓励学生主动参与。这个策略的效果是显著的，学生的口语表达能力有了明显的提升。但是，我也发现，部分学生在角色扮演时，还是显得有些拘谨，缺乏自信。这可能是因为他们对英语表达不够自信，或者是对家庭关系这个主题不够熟悉。因此，我计划在接下来的教学中，通过更多的实践活动，如小组讨论、游戏等，帮助学生克服这些困难。

在管理上，我尝试了分组合作学习，希望通过这种形式培养学生的团队合作意识和沟通能力。然而，在实际操作中，我发现小组之间的合作并不均衡，有些小组讨论热烈，而有些小组则显得沉默。这可能是因为我在分组时没有充分考虑学生的个体差异。在今后的教学中，我会更加注意分组策略，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势。

教学总结方面，我对本节课的教学效果进行了客观评价。在知识方面，学生掌握了家庭成员的英语称呼和关系表达，能够用英语描述自己的家庭。在技能方面，学生的口语表达能力和听力理解能力都有了提升。在情感态度方面，学生对家庭关系有了更深的理解和认识，表现出对家庭的尊重和关爱。

当然，教学中也存在一些问题和不足。例如，部分学生在课堂上参与度不高，这可能是因为他们对英语学习的兴趣不够浓厚。针对这个问题，我计划在今后的教学中，通过引入更多有趣的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣。

此外，我也发现，课堂管理方面还需要进一步加强。有些学生纪律性较差，容易分心。为了解决这个问题，我打算在课堂上更多地运用激励措施，如表扬、奖励等，以激发学生的学习积极性。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，参与度较高。大部分学生能够认真听讲，积极回答问题，对于家庭成员的称呼和关系表达有了较好的掌握。在角色扮演环节，学生们能够按照要求进行对话，尽管有些学生的口语表达还不够流利，但整体上能够用英语表达自己的家庭情况。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够主动参与，积极分享自己的观点。每个小组都能够完成既定的任务，展示出良好的团队合作精神。在展示成果时，学生们能够用英语清晰地介绍自己的家庭成员和关系，体现了他们对家庭话题的深入理解和思考。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对家庭成员的称呼和关系表达有了较好的掌握。大部分学生能够正确拼写和运用这些词汇，但在实际应用中，部分学生在语境选择和语法使用上还存在一些问题。测试中，学生的平均成绩为85分，说明学生对本节课的内容掌握得较好。

4.学生自评与互评：

课后，学生进行了自评和互评。自评中，学生能够认识到自己在课堂上的优点和不足，如口语表达流畅度、参与度等。互评环节，学生们能够客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见和建议。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师给予了以下评价与反馈：

-表扬：大部分学生在课堂上表现出色，积极参与讨论和活动，对家庭成员的称呼和关系表达有了显著进步。

-指导：对于口语表达不够流利的学生，教师建议他们在课后多加练习，并提供了相关的学习资源。

-鼓励：教师鼓励学生在日常生活中多使用英语，将所学知识应用到实际生活中，增强英语的实际运用能力。

-反馈：教师对学生在小组讨论中的表现给予了积极反馈，强调团队合作的重要性，并建议学生们在未来的学习中继续保持良好的合作精神。

总体而言，本次教学评价与反馈表明，学生在家庭成员的称呼和关系表达方面取得了良好的成绩。教师将根据评价结果，继续优化教学方法，关注学生的个体差异，提高教学效果。同时，教师也会鼓励学生在课后进行自我反思和自主学习，以促进他们的全面发展。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyFamily》或《ADaywithMyFamily》等英语短文，这些文章可以让学生了解不同文化背景下的家庭生活，增加对家庭关系的认识。

-视频资源：《FamilyFeud》或《TheEllenShow》中关于家庭的游戏环节，通过观看这些视频，学生可以学习如何在真实语境中使用家庭成员的称呼和关系表达。

-家庭照片集：收集或拍摄家庭成员的照片，制作成小册子或电子相册，让学生用英语描述照片中的家庭成员和他们的关系。

2.拓展要求：

-阅读材料：学生可以阅读上述推荐的短文，并尝试总结文章中提到的不同家庭结构和家庭成员之间的关系。鼓励学生在阅读后写一篇短文，描述自己的家庭，并使用新学的词汇和表达方式。

-视频资源：学生观看视频后，可以尝试记录下自己听到的家庭成员的称呼和关系表达，并尝试用英语复述视频中的对话。

-家庭照片集：学生利用课后时间，收集或拍摄家庭成员的照片，并为每张照片写一段英文描述，介绍照片中的家庭成员以及他们之间的关系。

教师可以提供以下指导和帮助：

-对于阅读材料，教师可以提供词汇表和短语列表，帮助学生理解和记忆新词汇。

-对于视频资源，教师可以组织学生进行小组讨论，分享他们在视频中学到的内容，并鼓励学生模仿视频中的语言表达。

-对于家庭照片集，教师可以指导学生如何用英语描述家庭关系，并提供一些常用的表达方式。

-教师可以设立一个在线平台或班级邮箱，供学生上传自己的作品，并互相评论和反馈。

-定期组织学生进行展示活动，让学生有机会向全班同学展示自己的拓展成果，增强他们的自信心和表达能力。板书设计①重点知识点：

-家庭成员的称呼：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,uncle,aunt,cousin,etc.

-家庭关系表达：son/daughterof,brother/sisterof,husband/wifeof,