九年级化学上册 第五章 燃料5.3《二氧化碳的性质和制法》教学设计（新版）粤教版

九年级化学上册第五章燃料5.3《二氧化碳的性质和制法》教学设计（新版）粤教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图嗨，同学们！今天我们来探索一下化学的奥秘，重点学习《二氧化碳的性质和制法》。这节课，我们不仅要认识二氧化碳这位“无色无味”的气体，还要动手实践，揭开它的神秘面纱。希望通过这节课，你们能感受到化学实验的乐趣，对二氧化碳有更深入的了解。😊🎓核心素养目标培养学生科学探究能力，通过实验操作，引导学生观察、分析二氧化碳的性质；提升学生的科学思维，让学生理解化学反应原理，认识化学与生活的联系；增强学生的社会责任感，意识到环境保护的重要性，倡导绿色化学理念。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级上学期已经学习了基础的化学知识，包括物质的组成、结构、变化等基本概念，以及一些常见气体的性质。他们对氧气、氮气等气体的性质有一定的了解，这为学习二氧化碳的性质奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对化学实验充满好奇，对探索物质的奥秘有较高的兴趣。他们的观察能力和动手操作能力在逐步提高，但部分学生可能对化学实验的精确性和安全性认识不足。学习风格上，有的学生偏好理论学习，有的则更倾向于实践操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习二氧化碳的性质和制法时，学生可能会遇到以下困难：一是对化学反应原理的理解不够深入，难以解释实验现象；二是实验操作过程中可能存在安全隐患，如气体泄漏等；三是对于二氧化碳的环境影响认识不足，难以形成正确的环保观念。因此，教学中需注重引导学生深入理解知识，提高实验操作技能，并加强环保教育。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《九年级化学上册》教材，特别是第五章《燃料》中的5.3节《二氧化碳的性质和制法》。

2.辅助材料：准备与二氧化碳性质相关的图片、图表，以及相关视频资料，如火山喷发、植物光合作用等，以增强直观教学效果。

3.实验器材：准备二氧化碳的制取装置、澄清石灰水、试管、导管等实验器材，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论；在实验操作台布置实验器材，确保安全有序。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，我会通过班级微信群发送预习资料，包括PPT和实验视频，让学生对二氧化碳的基本性质和制法有一个初步的了解。

设计预习问题：我会设计一系列问题，如“二氧化碳在自然界中的存在形式有哪些？”和“二氧化碳的制取方法有哪些？”来引导学生思考。

监控预习进度：通过查看学生的预习笔记和在线提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关资料，对二氧化碳的性质和制法有一个初步的认识。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，提出自己的疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至学习平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群和学习平台进行资源共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课程内容，激发学习兴趣，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会以“为什么我们周围的空气中有二氧化碳？”这样的问题导入，激发学生的好奇心。

讲解知识点：详细讲解二氧化碳的化学性质，如与水反应生成碳酸，与碱反应生成碳酸盐等。

组织课堂活动：进行小组实验，让学生通过实验观察二氧化碳的性质。

解答疑问：在实验过程中，及时解答学生的疑问。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考。

参与课堂活动：学生积极参与实验，观察并记录实验现象。

提问与讨论：学生在实验后提出问题，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解二氧化碳的性质。

实验活动法：通过实验，让学生亲身体验化学现象。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

作用与目的：

通过讲解和实验，帮助学生深入理解二氧化碳的性质，掌握实验技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与二氧化碳相关的计算题和实验报告，巩固所学知识。

提供拓展资源：推荐相关的科普书籍和在线资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用推荐资源进行拓展学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生提高学习效率。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，拓宽知识面，提高学生的综合能力。教学资源拓展一、拓展资源

1.二氧化碳的全球影响

-气候变化：介绍二氧化碳对全球气候变化的影响，包括温室效应、全球变暖、海平面上升等。

-环境污染：讨论二氧化碳排放对空气质量的影响，如酸雨、雾霾等。

-生物多样性：分析二氧化碳浓度变化对生物多样性的影响，特别是植物光合作用和海洋生态系统。

2.二氧化碳的工业应用

-化学工业：介绍二氧化碳在化工生产中的应用，如合成尿素、碳酸饮料的生产等。

-食品工业：探讨二氧化碳在食品加工和保鲜中的作用。

-矿物开采：阐述二氧化碳在提高煤矿开采效率方面的应用。

3.二氧化碳的回收与利用

-二氧化碳捕集与封存（CCS）：介绍二氧化碳捕集、运输和封存的技术和挑战。

-二氧化碳转化为燃料：讨论将二氧化碳转化为甲醇或其他燃料的研究进展。

-二氧化碳在农业中的应用：介绍二氧化碳在温室种植中的利用，提高作物产量。

二、拓展建议

1.深入研究气候变化

-鼓励学生查阅相关书籍和学术论文，了解气候变化的历史和现状。

-组织学生参与模拟联合国活动，探讨全球气候变化的解决方案。

2.探索二氧化碳的工业应用

-组织学生参观化工企业，了解二氧化碳在工业生产中的应用。

-鼓励学生进行小实验，如制作碳酸饮料，体验二氧化碳在食品工业中的应用。

3.学习二氧化碳的回收与利用技术

-利用网络资源，介绍二氧化碳捕集与封存技术的原理和应用。

-鼓励学生参与科学竞赛，设计二氧化碳回收利用的实验方案。

4.关注二氧化碳与生物多样性的关系

-组织学生参观自然保护区，观察植物光合作用和动物行为。

-鼓励学生参与环保志愿者活动，提高环保意识。

5.了解二氧化碳在地球历史上的作用

-研究地球历史上的二氧化碳浓度变化与生物演化的关系。

-通过地质考察，了解古代生物化石，探究二氧化碳对生物多样性的影响。

6.探索二氧化碳在新能源领域的应用

-学习太阳能、风能等可再生能源技术，了解它们与二氧化碳的关系。

-鼓励学生参与创新项目，设计基于二氧化碳的新能源技术。教学反思与总结今天这节课，我们学习了二氧化碳的性质和制法，整体来说，我觉得效果还不错。不过，在回顾整个教学过程的时候，也有一些值得反思的地方。

首先，我觉得我在教学方法上做得还不错。我尝试了多种教学方法，比如通过实验让学生直观感受二氧化碳的性质，通过小组讨论让学生深入思考，通过多媒体展示让学生了解二氧化碳在自然界和工业中的应用。这些方法都挺有效的，学生们参与度很高，课堂气氛活跃。

但是，我也发现了一些问题。比如，在实验操作环节，部分学生因为缺乏经验，操作不够规范，导致实验结果不够理想。这说明我在实验操作指导上还需要加强，要确保每个学生都能掌握正确的实验步骤。

在策略上，我注意到在讲解二氧化碳与水反应生成碳酸时，有些学生理解起来有些吃力。这可能是因为他们对酸碱反应的知识掌握不够扎实。因此，我打算在今后的教学中，加强对基础知识的复习和巩固，确保学生在学习新知识时能够顺利过渡。

管理方面，我发现课堂纪律总体不错，但个别学生还是会出现分心的现象。这可能是因为他们对课程内容不够感兴趣。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，更加注重与学生的互动，通过提问、游戏等方式提高他们的学习兴趣。

至于教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获和进步。他们在二氧化碳的性质和制法方面有了更深入的了解，实验操作能力也有所提高。在情感态度方面，学生们对环境保护有了更深刻的认识，意识到减少二氧化碳排放的重要性。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生对二氧化碳的化学性质理解不够透彻，实验操作不够熟练。针对这些问题，我计划在今后的教学中，加强基础知识的讲解和实验操作的练习，同时，通过布置拓展作业，让学生进一步巩固所学知识。典型例题讲解1.例题：实验室用大理石（主要成分是碳酸钙）和稀盐酸反应制取二氧化碳气体。已知大理石中碳酸钙的质量分数为80%，稀盐酸的浓度为10%，若要制取二氧化碳气体质量为4.4克，至少需要大理石多少克？

解答：首先，根据化学方程式：

CaCO3+2HCl→CaCl2+H2O+CO2↑

我们知道1摩尔的CaCO3可以生成1摩尔的CO2。碳酸钙的摩尔质量为100g/mol，二氧化碳的摩尔质量为44g/mol。

设需要大理石的质量为x克，则其中碳酸钙的质量为0.8x克。根据化学计量关系，我们可以列出以下比例：

100gCaCO3:44gCO2=0.8x:4.4g

解这个比例，我们得到：

x=(4.4g*100g)/(44g*0.8)=12.5g

所以，至少需要大理石12.5克。

2.例题：某学生想利用实验室中的大理石和稀盐酸制取二氧化碳气体，他计划收集到5克二氧化碳。如果大理石中碳酸钙的质量分数为95%，稀盐酸的浓度为12%，问至少需要多少克大理石？

解答：根据化学方程式和碳酸钙的摩尔质量，我们可以列出以下比例：

100gCaCO3:44gCO2=y:5g

解这个比例，我们得到：

y=(5g*100g)/(44g*0.95)≈11.32g

所以，至少需要大理石11.32克。

3.例题：在实验室中，某学生用大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳气体。已知大理石中碳酸钙的质量分数为90%，稀盐酸的浓度为15%，若要制取二氧化碳气体质量为3.6克，最多需要大理石多少克？

解答：根据化学方程式和碳酸钙的摩尔质量，我们可以列出以下比例：

100gCaCO3:44gCO2=z:3.6g

解这个比例，我们得到：

z=(3.6g*100g)/(44g*0.9)≈8.09g

所以，最多需要大理石8.09克。

4.例题：某学生想利用大理石和稀盐酸制取二氧化碳气体，他计划收集到10克二氧化碳。如果大理石中碳酸钙的质量分数为85%，稀盐酸的浓度为10%，问最多需要多少克大理石？

解答：根据化学方程式和碳酸钙的摩尔质量，我们可以列出以下比例：

100gCaCO3:44gCO2=a:10g

解这个比例，我们得到：

a=(10g*100g)/(44g*0.85)≈12.35g

所以，最多需要大理石12.35克。

5.例题：在实验室中，某学生用大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳气体。已知大理石中碳酸钙的质量分数为92%，稀盐酸的浓度为8%，若要制取二氧化碳气体质量为4克，至少需要大理石多少克？

解答：根据化学方程式和碳酸钙的摩尔质量，我们可以列出以下比例：

100gCaCO3:44gCO2=b:4g

解这个比例，我们得到：

b=(4g*100g)/(44g*0.92)≈9.78g

所以，至少需要大理石9.78克。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我对课堂评价的一些具体做法：

1.提问评价

提问是课堂评价的重要手段之一。我会在课堂上提出各种问题，如基本概念、实验原理等，以此来检验学生对知识的掌握程度。通过提问，我可以了解学生的思维过程，发现他们在理解上的难点，从而有针对性地进行讲解和指导。

例如，在学习二氧化碳的性质时，我会提问：“二氧化碳在水中的溶解度如何？”通过这个问题，我可以了解学生对二氧化碳溶解性的认识，以及他们对气体溶解度影响因素的理解。

2.观察评价

观察是课堂评价的另一个重要手段。我会在课堂上观察学生的参与度、实验操作、小组讨论等情况，以此来了解他们的学习状态。通过观察，我可以发现学生在学习过程中的问题，并及时给予帮助。

例如，在实验操作环节，我会观察学生的操作是否规范，是否能够按照实验步骤进行。如果发现学生操作不当，我会立即指导他们纠正错误，确保实验的安全性和准确性。

3.测试评价

测试是课堂评价的有效手段之一。我会在课堂上进行小测验，如选择题、填空题等，以此来检验学生对知识的掌握程度。通过测试，我可以了解学生对知识点的掌握情况，为后续的教学提供依据。

例如，在学习二氧化碳的制法时，我会进行一次小测验，包括以下题目：

（1）实验室制取二氧化碳气体常用的固体药品是______。

（2）实验室制取二氧化碳气体常用的液体药品是______。

（3）实验室制取二氧化碳气体时，为什么要在长颈漏斗的下端管口处放置一团棉花？

4.小组讨论评价

小组讨论是课堂评价的一种形式。我会在课堂上组织学生进行小组讨论，