2024-2025学年语文四年级上册《习作：写信》教学设计+教学设计（统编版）

2024-2025学年语文四年级上册《习作：写信》教学设计+教学设计（统编版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起学习的是四年级上册语文课的《习作：写信》这一章节。这节课，咱们要学的不仅仅是写信的格式，更重要的是学会如何表达自己的情感和想法。记得我们之前学过的《给远方的朋友写信》吗？那个故事里的小主人公，是不是也让你感受到了写信的乐趣和意义呢？这节课，咱们就要把那些美好的回忆变成实际行动，拿起笔，给我们的朋友写一封信吧！📝💖二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几点：一是提升学生的语言表达能力，让他们学会如何通过文字准确、生动地传达自己的情感和想法；二是培养学生的沟通能力，通过写信这一形式，让学生学会倾听与尊重，增强人际交往的技巧；三是增强学生的文化自信，让学生在书写过程中感受中华文化的魅力，培养对传统文化的认同感；四是激发学生的创新思维，鼓励他们在写信时发挥想象，创造出属于自己的个性化表达。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点一：写信格式。我们要确保学生掌握信的格式，包括称呼、正文、结束语和署名等部分，以及它们在信件中的位置和书写规范。例如，学习如何正确地写上收信人的姓名和地址，以及如何用礼貌的语言开始和结束信件。

-重点二：情感表达。核心在于让学生学会用文字表达自己的真实情感，如喜悦、感激、思念等。举例来说，当学生要给远方的亲人写信时，如何将内心的情感转化为温馨的文字，让收信人感受到温暖。

2.教学难点

-难点一：语言的准确性与生动性。学生可能难以将内心的情感用恰当的语言表达出来，或者信中的语言不够生动。为此，教师可以引导学生通过模仿优秀的信件范例，学习如何运用修辞手法和丰富的词汇。

-难点二：个性化表达。每个学生的生活经历和情感体验都是独特的，如何在信中展现自己的个性，是学生可能遇到的难点。教师可以通过小组讨论、个人创作等方式，鼓励学生发挥创意，写出具有个人特色的作品。四、教学方法与策略1.我将采用讲授法结合案例研究的教学方法，首先向学生讲解写信的基本格式和技巧，然后通过分析经典的信件案例，让学生直观地学习如何运用这些技巧。

2.在教学活动中，我会设计角色扮演环节，让学生扮演写信人和收信人，通过模拟真实的写信场景，提高学生的参与度和互动性。

3.为了丰富教学手段，我会利用多媒体展示一些优秀的信件作品，让学生在视觉上感受信件的美感，同时也会使用电子信件软件，让学生实际操作，体验写信的乐趣。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，分享《习作：写信》的格式指南和优秀信件范例，要求学生预习信件的基本结构和写作技巧。

-设计预习问题：提出问题如“你最喜欢的信件类型是什么？为什么？”引导学生思考信件的情感表达。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读信件范例，学习格式和表达方式。

-思考预习问题：学生思考并记录自己对信件写作的看法和疑问。

-提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图，展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群分享资源，实现资源共享。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以一个真实的信件故事引入，激发学生对写信的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解信件的开头、正文、结尾等部分，以及如何表达情感。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生根据预习内容，讨论如何写一封感谢信。

-解答疑问：针对学生在写信过程中遇到的问题，如如何选择合适的词汇，进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考信件写作的要点。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试撰写感谢信。

-提问与讨论：学生提出自己在写信过程中遇到的问题，并与同学讨论解决方法。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解信件写作的要点。

-实践活动法：通过小组讨论和写作实践，让学生掌握写信的技能。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生写一封给老师的信，表达对老师的感激之情。

-提供拓展资源：推荐一些关于信件写作的书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改学生的信件，给予具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成给老师的信件写作。

-拓展学习：利用推荐资源，学习更多关于信件写作的知识。

-反思总结：学生反思自己的写作过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，巩固所学知识。

-反思总结法：通过反思，帮助学生提升写作能力和自我认知。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-信件历史：介绍信件的历史发展，从古代的书信到现代的电子邮件，展示信件在不同历史时期的作用和形式。

-优秀信件集锦：收集一些古今中外的优秀信件，如毛泽东致斯诺的信、朱自清的《给亡妇》等，让学生了解不同风格和情感的信件表达。

-信件写作技巧：提供一些信件写作的技巧，如如何开头、如何结尾、如何运用修辞手法等，帮助学生提升写作水平。

-传统文化中的信件：介绍中国传统文化中关于信件的习俗和故事，如古代的“鸿雁传书”、民间传说“梁山伯与祝英台”等，让学生感受信件在文化传承中的地位。

2.拓展建议：

-阅读经典信件：鼓励学生阅读教材中提到的经典信件，以及课外推荐的优秀信件集锦，通过阅读学习不同的写作风格和情感表达。

-创作个人信件：引导学生根据自己的生活经历，创作一封具有个人特色的信件，如给父母的一封信、给朋友的一封信等，通过写作表达自己的情感和思考。

-模拟写信活动：组织模拟写信活动，让学生扮演不同的角色，如古代的书生、现代的上班族等，体验不同时期、不同身份的信件写作。

-举办信件展览：在班级或学校内举办信件展览，展示学生的优秀信件作品，分享信件写作的乐趣和收获。

-开展信件交换活动：鼓励学生之间进行信件交换，通过写信的方式建立友谊，增进相互了解。

-研究信件写作与人际交往的关系：引导学生思考信件写作在人际交往中的作用，如何通过信件表达自己的情感和观点，提升人际沟通能力。

-探索信件在现代社会的应用：引导学生了解信件在现代社会中的应用，如商务信函、求职信等，学习如何撰写专业信件。

-分析信件中的修辞手法：引导学生分析信件中的修辞手法，如比喻、拟人等，学习如何运用修辞手法提升写作水平。

-比较不同文化背景下的信件：鼓励学生对比不同文化背景下的信件，了解不同文化对信件写作的影响，拓宽学生的文化视野。七、重点题型整理1.题型一：信件格式辨识

-题目：请根据以下信件片段，判断信件格式是否正确。

-信件片段：“亲爱的妈妈，你好！今天我想和你谈谈我的学习情况……”

-答案：信件格式不正确。正确的格式应该是先写称呼，如“亲爱的妈妈：”，然后是正文，最后是结束语和署名。

2.题型二：情感表达运用

-题目：在以下信件中，找出表达情感的句子，并说明其表达的情感。

-信件：“亲爱的朋友，最近我听说你遇到了一些困难，我想告诉你，无论发生什么，你都不是一个人。我在这里支持你，希望你能早日克服困难。”

-答案：表达情感的句子是“我在这里支持你，希望你能早日克服困难。”这句话表达了对朋友的关心和鼓励。

3.题型三：信件内容组织

-题目：根据以下情境，写一封感谢信，注意信件内容的组织和语言的运用。

-情境：“上个月，我的数学成绩有了很大的提高，这都要感谢老师的耐心教导和同学的帮助。”

-答案：

亲爱的老师：

您好！

首先，我想对您说声谢谢。上个月，我的数学成绩有了很大的提高，这都要感谢您的耐心教导和同学的帮助。

您的悉心指导让我明白了学习的方法，同学们的鼓励让我更有信心面对挑战。我会继续努力，不辜负您的期望。

再次感谢您的教诲和关心。

祝您工作顺利，身体健康！

您的学生，

[你的名字]

4.题型四：信件结尾运用

-题目：根据以下情境，选择合适的信件结尾。

-情境：“我想告诉我的朋友，我即将去国外留学，希望他能给我写信，分享他在国外的趣事。”

-答案：合适的信件结尾是“期待你的来信，祝一切顺利！”这样的结尾既表达了期待，又传达了对朋友的祝福。

5.题型五：信件写作技巧分析

-题目：分析以下信件中的写作技巧，并说明其作用。

-信件：“亲爱的哥哥，我知道你一直很忙，但我还是想写信告诉你，我很想你。每次看到你的照片，我都能感受到你的笑容，那是我前进的动力。”

-答案：信件中的写作技巧包括：

-情感真挚：通过表达对哥哥的思念和感激，让信件充满情感。

-语言生动：使用“每次看到你的照片，我都能感受到你的笑容”这样的描述，使信件内容更加生动。

-结尾温馨：以“那是我前进的动力”作为结尾，既表达了对哥哥的感激，又传达了积极向上的情感。这些技巧使信件更具感染力，能够更好地传达作者的情感。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于信件格式的讲解和情感表达的运用有较好的理解。

-学生在小组讨论中能够主动发表自己的观点，并能够倾听他人的意见，体现了良好的团队合作精神。

2.小组讨论成果展示：

-学生小组讨论后，能够按照要求完成一封感谢信的撰写，信件格式正确，情感表达真挚。

-学生在展示成果时，能够清晰地介绍自己的写作思路和信件内容，其他同学也能够给予积极的评价。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对信件格式的掌握程度和情感表达的运用能力。

-测试结果显示，大部分学生能够正确书写信件格式，能够运用恰当的语言表达情感。

4.学生自评与互评：

-学生在完成信件写作后，进行自我评价，反思自己的写作过程和成果，找出不足之处。

-学生之间进行互评，相互学习，共同进步。在互评过程中，学生能够提出建设性的意见，帮助同伴提升写作水平。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师给予及时的肯定和鼓励，如“你的情感表达非常真挚，值得大家学习。”

-对于学生在信件写作中存在的问题，教师给予具体的指导和建议，如“在写信时