17《盼》教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版

17《盼》教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材章节：六年级上册语文统编版《盼》

内容：本节课将带领学生深入阅读课文《盼》，通过朗读、讨论、写作等方式，引导学生体会作者细腻的情感表达，学习运用拟声词、比喻等修辞手法，提高学生的阅读理解能力和写作水平。核心素养目标培养学生具有扎实的语文基础，提高学生的阅读理解能力，学会从文字中捕捉细节，感受作者的情感；增强学生的语言表达和写作技巧，学会运用丰富的修辞手法；培养审美情趣，让学生在阅读中体会文字之美，提升文化素养和人文精神。教学难点与重点1.教学重点

-理解课文内容：引导学生通过朗读、默读等方式，深入理解课文《盼》中的情节发展和人物心理变化。

-体会作者情感：通过分析课文中的关键词句和修辞手法，让学生感受作者对美好生活的期盼和向往。

-学习修辞手法：重点讲解和练习拟声词、比喻等修辞手法的运用，提升学生的语言表达能力。

2.教学难点

-情感体验：由于六年级学生的情感体验尚未成熟，难以深刻理解作者的情感，因此需要教师通过引导和启发，帮助学生进入文本情境，体会作者的情感。

-修辞手法运用：学生可能对拟声词、比喻等修辞手法理解不够深入，需要教师通过具体实例和练习，帮助学生掌握其运用技巧。

-写作能力提升：学生在写作时可能难以将课文中的修辞手法自然地融入自己的表达中，需要教师提供写作指导，帮助学生提高写作水平。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的方式，通过教师的讲解和学生分组讨论，引导学生深入理解课文内容。

2.设计朗读比赛、角色扮演等互动活动，让学生在参与中体会作者的情感和修辞手法的运用。

3.利用多媒体展示课文背景图片和作者生活片段，增强学生对文本的理解和情感共鸣。

4.结合写作指导，指导学生进行仿写练习，巩固修辞手法的学习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个关于期盼的故事或提问“你曾经有过怎样的期盼？”来激发学生的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前学习中关于修辞手法的知识，如比喻、拟人等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《盼》一课的背景，介绍作者及文章主题，引导学生关注课文中表达期盼的细节。

-举例说明：选取课文中典型的拟声词和比喻，如“吱呀”、“跳荡”等，分析其修辞效果和表达的情感。

-互动探究：分组讨论，让学生交流自己对课文的理解，教师巡视指导，鼓励学生提出问题。

3.阅读理解（约15分钟）

-学生阅读：学生自读课文，圈画出自己认为表达期盼的句子。

-分组讨论：每组分享自己的发现，其他组员补充或提出不同观点。

-教师总结：教师针对学生的讨论结果进行总结，强调重点句子的情感表达和修辞手法。

4.写作指导（约15分钟）

-指导写作：教师示范如何运用拟声词和比喻等修辞手法来写一篇关于期盼的小作文。

-学生练习：学生根据教师指导，尝试写一篇自己的期盼作文。

-互评互学：学生之间互相评价作文，提出改进建议。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生完成一份关于课文内容、情感表达和修辞手法的练习题。

-教师指导：教师巡视，解答学生在练习中遇到的问题，确保学生掌握知识点。

6.总结反思（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的重点内容进行回顾，强调修辞手法在写作中的重要性。

-学生反思：学生分享自己的学习心得，反思自己在学习过程中的收获和不足。

7.作业布置（约2分钟）

-教师布置：布置与课文内容相关的作业，如仿写一篇关于期盼的作文，要求运用所学的修辞手法。

备注：以上教学过程的时间分配仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解《盼》这篇文章的情节发展和人物心理，能够准确把握文章的主题和作者的情感表达。学生在阅读过程中，能够主动捕捉细节，对文本进行深入分析，从而提高了阅读理解能力。

2.情感体验和审美鉴赏能力：学生在学习过程中，通过感受作者的情感和运用修辞手法，对美好生活的期盼有了更深的理解。他们能够体会到作者细腻的情感表达，培养了审美情趣，提高了对文学作品的美学鉴赏能力。

3.修辞手法运用能力：学生在本节课中学习了拟声词、比喻等修辞手法，并通过实践练习，能够将这些修辞手法自然地融入到自己的写作中。学生在写作时，能够更加灵活地运用这些修辞手法，使文章表达更加生动、形象。

4.写作能力增强：学生在本节课的写作练习中，尝试运用所学的修辞手法，提高了写作水平。他们能够根据文章主题和情感需要，选择合适的修辞手法进行表达，使文章更加具有感染力。

5.语言表达能力提高：学生在课堂讨论和写作过程中，不断练习语言表达，提高了口头和书面表达能力。他们能够更加流畅、准确地表达自己的观点和情感。

6.合作学习能力：在小组讨论和互评互学环节，学生学会了如何与他人合作，倾听他人的意见，并能够提出自己的看法。这种合作学习的能力对于学生未来的学习和生活具有重要意义。

7.文化素养和人文精神：通过学习《盼》这篇文章，学生了解了中国传统文化中的期盼元素，增强了文化自信。同时，学生在学习过程中，体会到了作者的人文关怀，培养了人文精神。课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，旨在实时监控学生的学习状况，确保教学目标的实现。以下是对课堂评价的具体实施方法：

1.课堂提问

-提问是了解学生理解程度的有效手段。教师可以通过提问来检验学生对课文内容的掌握情况，如：“谁能解释一下作者在文中是如何表达对美好生活的期盼的？”

-通过观察学生的回答，教师可以评估学生的理解深度和思考能力。对于回答不准确的学生，教师应给予适当的引导和纠正。

2.观察学生参与度

-教师应密切关注学生在课堂上的参与情况，包括他们的眼神、表情、身体语言等。

-通过观察，教师可以判断学生是否对教学内容感兴趣，是否积极参与讨论和活动。

3.小组讨论评价

-在小组讨论环节，教师应走动于各小组之间，观察他们的讨论过程和成果。

-教师可以通过提问或直接参与讨论来评估学生的合作能力和对知识的运用能力。

4.课堂活动评价

-通过角色扮演、朗读比赛等活动，教师可以评估学生的实际操作能力和情感体验。

-教师应关注学生在活动中的表现，如是否能够准确朗读、是否能够投入角色等。

5.课堂测试

-定期进行课堂小测验，可以快速了解学生对知识的掌握程度。

-测试题应设计得既能够检测学生对基础知识的掌握，又能够考察他们的应用能力。

6.教学反馈

-教师应及时给予学生反馈，无论是正面的鼓励还是针对性的指导。

-反馈应具体、及时，帮助学生了解自己的进步和需要改进的地方。

7.作业评价

-作业是课堂学习的重要补充，教师应对学生的作业进行认真批改和点评。

-作业评价应包括对内容正确性的判断、写作技巧的运用以及学生的创意表达。

8.学生自评和互评

-鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果。

-互评活动可以让学生学会从他人的作品中发现优点和不足，提高他们的评价能力。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《童年》选段，作者：高尔基。这篇选段同样描写了童年时期对美好生活的向往，与《盼》的主题相呼应，有助于学生进一步理解期盼的情感。

-视频资源：《童年》电影片段。通过观看电影中的相关场景，学生可以直观地感受作者的情感，加深对课文的理解。

2.拓展要求

-阅读材料：学生可以在课后阅读《童年》选段，注意作者如何通过细节描写来表达对美好生活的期盼。

-观看视频：鼓励学生观看《童年》电影片段，注意电影中如何通过画面和音乐来营造期盼的氛围。

-拓展作业：完成以下作业，以加深对课文的理解和拓展阅读体验。

a.写一篇读后感，比较《盼》和《童年》选段中关于期盼的描写，分析两者在表达方式上的异同。

b.创作一个关于自己期盼的故事，尝试运用课文中学习的修辞手法，如拟声词、比喻等。

c.收集生活中关于期盼的例子，可以是个人经历，也可以是新闻报道，分析这些例子中期盼的表达方式。

3.教师指导

-教师可以推荐一些与期盼主题相关的书籍和文章，帮助学生拓展阅读范围。

-对于学生在阅读和写作过程中遇到的问题，教师应及时解答，提供必要的指导和帮助。

-鼓励学生参加学校的读书会或文学社团，与其他同学交流阅读心得，共同提高。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自的拓展作业，促进学生的交流与合作。板书设计①本文重点知识点：

-《盼》课文主题：对美好生活的期盼

-人物：主人公（具体姓名）

-情节：盼的具体事件及发展过程

②重点词句：

-“吱呀”的拟声词，表现了主人公的焦急等待

-“跳荡”的比喻，描绘了主人公内心的激动和喜悦

-“我盼着我盼着我”的反复句式，强调了对期盼的渴望

③修辞手法：

-拟声词：吱呀、跳荡

-比喻：将内心激动比作“跳荡”

④情感体验：

-对美好生活的期盼

-焦急等待的心理状态

-实现期盼时的喜悦心情反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入情感教育：在教学中，我尝试将情感教育融入课文学习，让学生在理解文字的同时，体会作者的情感，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也培养了他们的同理心。

2.强化实践环节：通过写作练习和角色扮演，让学生在实践中学习修辞手法，这种动手实践的方式比单纯的讲解更有效，也更能激发学生的学习积极性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论和活动中，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则较为被动，这可能导致学习效果的不均衡。

2.评价方式单一：我主要依赖课堂表现和作业来评价学生的成绩，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

3.课外拓展不足：虽然我提供了课后拓展内容，但学生在实际操作中可能缺乏指导，导致拓展效果不佳。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高所有学生的参与度，我将设计更多互动环节，如小