10古诗三首《马诗》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级下册

10古诗三首《马诗》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10古诗三首《马诗》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级下册教学内容分析同学们，今天我们要一起走进古诗的世界，感受古人的智慧与情感。今天我们学习的课文是《马诗》，它收录在统编版语文六年级下册的教材中。这节课，我们将通过欣赏这首诗，学习诗人对马的赞美之情，同时也要了解诗人的生平背景，体会诗中的意境。相信通过这节课的学习，你们会对古诗有更深的理解，对文学产生更大的兴趣。📚✨核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和传统文化素养。通过学习《马诗》，学生将学会从诗歌中捕捉意象，感受诗人情感，提升对古典文学作品的鉴赏力。同时，通过了解诗人的生平，学生将增强对历史人物的了解，培养对传统文化的尊重和热爱。此外，通过课堂讨论和创作，学生将提高语言表达能力和创造性思维。重点难点及解决办法重点：

1.理解《马诗》中的意象和象征意义。

2.感悟诗人的情感态度和创作背景。

难点：

1.把握古诗的节奏和韵律。

2.领悟诗歌的深层内涵。

解决办法与突破策略：

1.通过朗读和反复品味，让学生感受古诗的节奏和韵律，培养语感。

2.结合诗人的生平和创作背景，引导学生深入理解诗歌的内涵。

3.组织小组讨论，鼓励学生分享自己的理解和感受，以增强对诗歌的多元解读。

4.设计写作练习，让学生尝试创作类似的诗歌，巩固学习成果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合诗歌背景，引导学生理解诗人的情感和创作意图。

2.讨论法：通过小组讨论，激发学生的思维，共同探讨诗歌的深层含义。

3.情景教学法：创设情境，让学生通过角色扮演，体验诗人的心境。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、作者生平和诗歌意境图片，增强视觉效果。

2.音频播放：播放古诗朗诵，让学生感受古诗的韵律美。

3.网络资源：引入相关网站和视频，拓展学生的知识视野。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.展示一幅描绘古代战马奔腾的图画，引导学生观察并描述画面。

2.提问：“同学们，你们知道这幅画描绘的是什么场景吗？在古代，马有着怎样的地位？”

3.简要介绍马在古代社会中的重要作用，引出今天的课题《马诗》。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.朗读诗歌，让学生初步感受古诗的韵律和节奏。

2.解释诗歌中的关键词汇，如“龙”、“嘶”、“黄金”等，帮助学生理解诗意。

3.分析诗歌的意象和象征意义，引导学生体会诗人的情感。

三、实践活动（用时20分钟）

1.分组讨论：每组选择一句诗句，分析其意象和象征意义，分享给全班同学。

-例如：小组一分析“大漠沙如雪，燕山月似钩。”

2.角色扮演：让学生扮演诗人，尝试用自己的语言复述诗歌内容。

-例如：学生扮演李白，复述“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”

3.创作诗歌：鼓励学生根据《马诗》的意境，创作一首自己的诗歌。

-例如：学生创作“青山绿水间，马蹄声声急。”

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分享自己创作的诗歌，其他同学评价并提出改进建议。

-例如：学生A分享作品，学生B提出“诗句可以更加押韵”。

2.讨论诗歌中的比喻手法，如“龙”、“黄金”等，分析其象征意义。

-例如：讨论“龙”在古代文化中的地位，以及它在诗中的象征作用。

3.分析诗歌中的对比手法，如“大漠沙如雪，燕山月似钩。”，探讨其表达效果。

-例如：讨论对比手法的运用如何增强了诗歌的意境。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.回顾本节课的学习内容，强调诗歌中的意象、象征意义和情感表达。

2.引导学生思考：学习《马诗》有什么意义？如何将古诗的鉴赏方法运用到其他文学作品的学习中？

3.鼓励学生在生活中多关注自然景物，培养对美的感知和表达能力。

教学时长总计45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代马文化的介绍：可以查阅相关书籍或文献，了解古代马在军事、交通、文化等方面的地位和作用。

-李白生平及诗歌创作背景：收集李白的生平事迹，特别是他的游历经历和诗歌创作背景，帮助学生更好地理解《马诗》的意境。

-古代兵器介绍：通过图片或文字介绍古代兵器，如弓箭、长矛等，让学生了解古代战争环境，从而更好地理解诗中的战争意象。

-古代诗歌鉴赏方法：搜集一些古代诗歌鉴赏的经典案例，如《诗经》中的名篇，让学生学习如何鉴赏古典诗歌。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读与马相关的文学作品，如《马说》、《马背上的女人》等，拓宽学生的文学视野。

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，实地感受古代战争的氛围，增强对古诗中战争意象的理解。

-引导学生进行诗歌创作，以《马诗》为灵感，创作自己的诗歌，提高学生的文学素养和创作能力。

-通过课外阅读，让学生了解李白的其他诗歌，如《将进酒》、《庐山谣》等，加深对李白诗歌风格和情感的理解。

-在家庭中，鼓励家长和学生一起讨论古诗中的意象和情感，增进亲子关系的同时，提高学生对古典文学的兴趣。教学反思与总结这节课下来，我感慨颇深。首先，我想谈谈教学反思。

在教学过程中，我发现自己有几个做得不错的方面。比如，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、情景教学法等，这些方法激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。我还注重了学生的个体差异，通过分组讨论和角色扮演，让每个学生都有机会参与到课堂活动中来，这有助于提高他们的参与度和积极性。

然而，也有一些地方让我感到不足。例如，我在讲解诗歌意象和象征意义时，可能过于追求深度，导致一些学生感到难以理解。此外，课堂时间管理上也有待提高，有时候会因为某个环节的深入讨论而耽误了后续的教学内容。

从知识层面来看，学生们对《马诗》的内容有了更深入的理解，他们能够准确地把握诗歌的意象和情感。在技能方面，学生的朗读能力和诗歌鉴赏能力得到了提升，他们能够更好地体会古诗的韵律和节奏。在情感态度上，学生对古诗的兴趣和热爱有了明显的增长，他们开始主动去探索和欣赏其他古典文学作品。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生在诗歌鉴赏上还存在一定的困难，他们对古诗的背景知识了解不够，这影响了他们对诗歌的理解。此外，课堂上的互动环节虽然增加了学生的参与度，但也有个别学生因为紧张而未能充分表达自己的观点。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解诗歌意象和象征意义时，我会更加注重结合学生的实际生活经验，用更通俗易懂的语言进行解释，帮助学生更好地理解。

2.加强对古诗背景知识的介绍，通过课前预习或课后作业的方式，让学生提前了解相关文化背景，为课堂学习打下基础。

3.优化课堂时间管理，确保每个环节都能在规定的时间内完成，同时也要留出足够的时间让学生进行互动和讨论。

4.针对学生在课堂上的表现，我会给予更多的鼓励和肯定，特别是对于那些在课堂上表现出色的学生，我会及时给予表扬，以激发他们的学习热情。典型例题讲解在《马诗》这首诗中，李白通过对马的描绘，表达了自己对英雄无用武之地的感慨。以下是一些与课文知识点相关的例题，旨在帮助学生更好地理解诗歌的意象和情感。

例题一：

题目：请分析《马诗》中“大漠沙如雪，燕山月似钩。”这句诗的意象和象征意义。

答案：这句诗通过“大漠沙如雪”和“燕山月似钩”两个意象，描绘了一幅辽阔而壮美的边塞风光。其中，“大漠沙如雪”表现了沙漠的广袤和洁白，象征着边疆的荒凉和孤寂；“燕山月似钩”则描绘了月亮的形状，如钩如剑，象征着边疆的辽阔和边疆战士的坚韧不拔。

例题二：

题目：请解释《马诗》中“何当金络脑，快走踏清秋。”这句话的意思。

答案：这句话表达了诗人对马的期望，希望马能够被金络装饰，象征其高贵和荣耀。同时，“快走踏清秋”则寓意着诗人希望马能够在这清秋时节驰骋疆场，展示其英勇和才华。

例题三：

题目：请分析《马诗》中“天马行空，独步江湖。”这句话的含义。

答案：这句话运用了比喻手法，将马比喻为天马，象征着马的自由和灵动。同时，“独步江湖”则表现了马在广阔天地中的独立和自信，也反映了诗人对自由生活的向往。

例题四：

题目：请解释《马诗》中“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这句话的意境。

答案：这句话描绘了黄河奔腾不息的景象，象征着时间的流逝和