七年级生物上册 第二单元 第四章 没有细胞结构的微小生物-病毒教学设计 （新版）新人教版

七年级生物上册第二单元第四章没有细胞结构的微小生物——病毒教学设计（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：七年级生物上册第二单元第四章没有细胞结构的微小生物——病毒教学设计（新版）新人教版

2.教学年级和班级：七年级1班

3.授课时间：2023年3月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起探索一个神秘而又引人入胜的生物世界——病毒。让我们一起揭开病毒的神秘面纱，了解它们是如何影响我们的生活，又是如何被科学家们研究的。准备好了吗？让我们一起踏上这场奇妙的生物之旅吧！🚀🌟核心素养目标分析学情分析在七年级的生物课堂上，学生们刚刚开始接触生物学的基本概念，他们对生物世界的认知还处于初级阶段。在这个年级，学生的知识层次相对基础，他们已经具备了一定的观察能力和初步的科学探究意识，但具体到病毒这一微观生物，他们的了解可能还停留在表面的描述上。

从能力方面来看，学生们在观察、比较和分类等方面有一定的能力，但在实验操作和数据分析上可能还缺乏实践经验。他们对于抽象概念的理解能力也在逐步提高，但还需要教师的引导和具体实例的帮助。

在素质方面，学生们对生物学的兴趣普遍较高，但部分学生可能因为病毒与疾病的关系，对病毒产生了一定的恐惧心理。此外，学生们在团队合作和交流表达方面还有待提高，这在进行小组讨论和实验操作时尤为明显。

行为习惯上，学生们在课堂上通常能够保持一定的纪律，但在分组讨论时，有时会出现个别学生参与度不高的情况。这可能会影响他们对病毒这一复杂生物的理解和掌握。

总体来说，学生们对病毒这一主题的学习有一定的兴趣和好奇心，但同时也存在知识储备不足、能力有待提升和行为习惯需要改进的问题。因此，在教学中，教师需要通过生动有趣的教学方法，结合实验和案例，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的科学探究能力和团队合作精神。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和形象的比喻，讲解病毒的结构、生活史和与人类健康的关系，帮助学生建立初步的概念框架。

2.讨论法：组织学生围绕病毒的利与弊、如何预防病毒传播等话题进行讨论，培养他们的批判性思维和表达能力。

3.实验法：利用模拟实验或多媒体展示，让学生观察病毒的特性，提高他们的实验操作能力和科学探究能力。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT或视频资料展示病毒的微观结构和生活周期，增强直观感受。

2.网络资源：引入网络上的病毒相关科普文章和视频，拓宽学生的知识视野。

3.实物模型：准备病毒模型的教具，让学生通过亲手操作，加深对病毒结构的理解。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对病毒的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有听说过病毒？你们知道病毒是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

我拿起一张病毒的图片，展示在屏幕上，学生们立刻被吸引住了，他们的眼睛里闪烁着好奇的光芒。

“这就是病毒，一种非常微小但非常强大的生物。今天，我们就来揭开病毒的神秘面纱，了解它们是如何影响我们的生活的。”我边说边播放了一段关于病毒的视频片段，视频中的病毒在显微镜下显得异常清晰，学生们被深深吸引。

“病毒是一种没有细胞结构的微生物，它们不能独立生活，必须寄生在宿主细胞内才能繁殖。今天，我们将一起探索病毒的世界，了解它们的结构、生活史以及与人类健康的关系。”我简短地介绍了病毒的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、病毒基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解病毒的基本概念、组成部分和原理。

过程：

我首先讲解病毒的定义，包括其主要组成元素或结构。“病毒由遗传物质（DNA或RNA）和蛋白质外壳组成，它们没有细胞结构，不能独立进行代谢活动。”

接着，我使用图表和示意图来详细介绍病毒的组成部分或功能。“病毒的遗传物质是其核心，它携带了病毒的遗传信息。而蛋白质外壳则保护遗传物质，并帮助病毒侵入宿主细胞。”

为了让学生更好地理解病毒的实际应用或作用，我通过实例或案例进行讲解。“比如，流感病毒每年都会引起大规模的流感疫情，了解病毒的结构和生活史对于我们预防和控制疾病至关重要。”

三、病毒案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解病毒的特性和重要性。

过程：

我选择了几种典型的病毒案例进行分析，如流感病毒、艾滋病病毒和新冠病毒。“流感病毒每年都会引起流感疫情，了解其传播途径和预防措施对我们非常重要。”

我详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解病毒的多样性或复杂性。“流感病毒通过空气飞沫传播，它的变异能力很强，这就要求我们每年都要接种流感疫苗。”

我引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用病毒知识解决实际问题。“我们可以通过接种疫苗来预防流感，而对于新冠病毒，我们需要做好个人防护，减少病毒传播的风险。”

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

我将学生分成若干小组，每组选择一个与病毒相关的主题进行深入讨论。“例如，你们可以选择疫苗研究、病毒传播途径或者病毒与人类健康的关系等主题。”

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。“你们可以讨论目前的研究进展，以及未来可能面临的挑战和解决方案。”

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。“请各小组的代表准备好，稍后我们将进行展示和交流。”学生们分组讨论，气氛热烈，他们积极思考，互相交流。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对病毒的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。“请第一组代表开始展示。”学生们自信地走上讲台，他们用清晰的语言和生动的表达，向全班介绍了他们的讨论成果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。“你们认为这个解决方案有哪些优点和局限性？”我引导学生思考。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。“各组都提出了很有价值的观点，但在某些方面还可以进一步完善。”

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调病毒的重要性和意义。

过程：

我简要回顾本节课的学习内容，包括病毒的基本概念、组成部分、案例分析等。“今天我们学习了病毒的基本知识，了解了病毒的特性和重要性。”

我强调病毒在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用病毒知识。“病毒与我们的生活息息相关，了解病毒的知识对于我们保护自己和他人的健康至关重要。”

布置课后作业：让学生撰写一篇关于病毒的科学报告或短文，以巩固学习效果。“请大家课后写一篇关于病毒的科学报告，可以是关于病毒的研究进展，也可以是关于病毒预防的建议。”

随着下课铃声的响起，我结束了这堂充满活力的生物课。学生们带着对病毒的新认识和探索欲望，离开了教室。知识点梳理1.病毒的定义与特性

-病毒是一种非细胞生物，由遗传物质（DNA或RNA）和蛋白质外壳组成。

-病毒不能独立进行代谢活动，必须寄生在宿主细胞内才能繁殖。

-病毒具有高度的特异性，只能感染特定的宿主细胞。

2.病毒的结构

-核酸核心：病毒遗传物质，携带病毒的遗传信息。

-蛋白质外壳：保护遗传物质，参与病毒吸附宿主细胞。

-附属结构：如纤突、包膜等，增强病毒感染能力。

3.病毒的生活史

-吸附：病毒通过特定的受体与宿主细胞表面结合。

-进入：病毒进入宿主细胞，释放遗传物质。

-合成：病毒利用宿主细胞的机制合成新的病毒成分。

-组装：新的病毒成分组装成完整的病毒颗粒。

-释放：病毒从宿主细胞中释放出来，感染新的细胞。

4.病毒的分类

-根据遗传物质：分为DNA病毒和RNA病毒。

-根据宿主：分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒。

-根据传播方式：分为空气传播、接触传播、食物传播等。

5.病毒与人类健康

-病毒引起的疾病：如流感、艾滋病、新冠病毒感染等。

-病毒传播途径：空气传播、接触传播、血液传播等。

-病毒预防措施：疫苗接种、个人卫生、隔离措施等。

6.病毒研究与应用

-病毒学研究：研究病毒的结构、生活史、传播机制等。

-病毒疫苗：预防病毒感染的重要手段，如流感疫苗、乙肝疫苗等。

-抗病毒药物：治疗病毒感染的重要药物，如抗病毒药物、抗艾滋病药物等。

7.病毒与生态

-病毒在生态系统中的作用：维持生物多样性，控制宿主数量等。

-病毒与宿主的关系：共生、竞争、捕食等。

8.病毒与生物技术

-病毒载体：利用病毒作为载体，进行基因工程和基因治疗。

-病毒疫苗的生产：利用病毒培养技术生产疫苗。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在导入新课环节，我尝试通过展示病毒的真实图片和视频，以及与生活紧密相关的案例，来激发学生的兴趣。这种情境教学的方式收到了不错的效果，学生们的参与度提高了。

2.小组合作，互动学习：在案例分析环节，我引导学生进行小组讨论，这有助于培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。我认为这是一个值得继续发扬的教学特色。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对病毒知识的掌握程度不均衡：在课堂上，我发现部分学生对病毒的基础知识掌握得较好，而有些学生则相对较弱。这可能是因为他们的学习背景和兴趣不同所导致的。

2.实验操作环节过于简单：由于时间限制，我在实验操作环节只能进行简单的演示，学生们的实际操作机会有限。这可能会影响他们对病毒特性的直观感受和实验技能的培养。

3.课后作业的深度不够：虽然布置了课后作业，但作业的内容主要是对课堂内容的回顾和总结，缺乏一定的深度和挑战性，这可能不利于学生深入思考和应用所学知识。

反思改进措施（三）

1.个性化教学，关注差异：针对学生知识掌握程度不均衡的问题，我将在今后的教学中更加关注学生的个体差异，通过分层教学和个别辅导，帮助学生克服学习上的困难。

2.丰富实验内容，提高操作机会：为了让学生有更多的实验操作机会，我计划在条件允许的情况下，增加实验课的次数，或者利用实验室以外的资源，如社区中心等，为学生提供更多的实践机会。

3.深化课后作业，提升思考能力：我将尝试设计更具挑战性的课后作业，如要求学生结合实际案例进行分析，或者提出自己的研究假设，以此来激发学生的思考能力和创新能力。同时，我也会对学生的作业进行更详细的批改和反馈，帮助他们更好地理解和应用所学知识。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体良好，大部分学生能够积极参与讨论，对病毒的基本概念和生活史有了一定的了解。然而，也有一些学生在讨论环节表现出一定的被动性，需要更多的鼓励和引导。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，各小组能够围绕病毒的相关主题进行深入讨论，提出了许多有见地的观点和建议。例如，有小组提出了关于病毒疫苗研发的创新性想法，还有小组针对病毒传播的预防措施提出了具体的改进方案。这些成果展示出了学生们对病毒知识的理解和应用能力。

3.随堂测试：

为了评估学生对本节课内容的掌握程度，我进行了随堂测试。测试结果显示，学生们对病毒的基本概念和结构有较好的掌握，但在病毒的生活史和传播途径方面仍有待提高。部分学生在分析案例和提出解决方案时显得有些吃力。

4.学生反馈：

课后，我收集了学生的反馈意见。许多学生表示，通过本节课的学习，他们对病毒有了更深入的了解，并希望能够有更多的实践机会来加深对病毒的认识。同时，也有学生提出，在课堂讨论中希望能够有更多的时间来分享自己的观点。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我将鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和团队合作精神。对于