2024年四年级语文上册第三单元9人类的老师教案湘教版

Page49人类的“老师”学问与技能1.学习本课12个生字，并能正确书写。驾驭文中出现的新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，积累文中提到的科学学问。过程与方法通过自读自悟，初步驾驭课文内容，用列表的方法理清文章的脉络。擅长利用小组合作学习，探究问题。情感看法与价值观1.培育学生仔细视察生活，深化思索问题，勇于探究、发觉的习惯。2．激发学生酷爱自然，酷爱科学的情感。3．培育学生良好的读书习惯及合作探究学习的实力。重点：理解课文内容，积累科学学问。突破方法：在自读自悟的基础上用列表的方法理清文章脉络，积累文中的科学学问；利用合作学习的优势探究问题。难点：培育学生视察生活、思索问题、探究发觉的习惯。突破方法：依据文中的实例，紧密联系生活实际，在阅读中思索，在生活中感悟。教学方法师：读议法。生：自主、合作、探究结合法。教学打算师：生字卡片、多媒体课件。生：预习课文。课时目标1．扫除文字障碍。2．理清文章脉络。教学过程第1课时—、提问导入同学们，今日我们一起来学习第9课。(板书课题：人类的“老师”)老师提问：人类的老师是谁呢?为什么说它（它们)是人类的“老师”呢?二、初读感知1．学生自由阅读课文，依据预习状况，进一步扫除文章的文字障碍，理清文章脉络。2．老师巡察、指导，检查初读课文状况。(1)关于生字。①老师出示生字卡片，学生自由认读。研究秘翼惨诀蝇蚊鲸超圆程②指名学生读，老师订正错音，留意“蝇、鲸、程”都是后鼻音。③指导学生书写生字，留意“翼”比较困难，上中下分别是“羽”“田”“共”。④学生自由练习书写。(2)关于新词。对于文中出现的词语，学生可利用工具书自己体会，不必过高要求，以下词语的意思供参考：探讨：探求事物的真相、性质、规律等。秘诀：能解决问题的不公开的奇妙方法。隐私：有所隐藏，不让人知道的。惨祸：惨重的灾祸。(3)关于课文。这篇文章作者列举了大量的实例，证明自然界中有许多动物可以当人类的“老师”，从独创雷达到飞机、轮船、建筑、越野汽车、坦克……人类都从一些动物身上找到了灵感，这些动物都是人类的“老师”。学生质疑1.学生用自己喜爱的方式读课文，一边读一边圈点批画。2．学生找出自己不懂的问题，作上记号，打算在小组内探讨。3．同桌或小组间相互沟通疑问。四、课堂小结1．学生找出文中最喜爱的部分，读一读。2．同桌间相互沟通学习体会：读懂了什么?有哪些怀疑?第2课时课时目标精读研讨课文内容，培育学生视察生活、思索问题、探究发觉的习惯。教学过程一、复习导入1．听写生字新词。2．指名学生从文中找出自然界中哪些动物可以当人类的好“老师”。二、精读研讨1.学生精读课文，完成下列表格：(老师师投影出示表格)人类的独创自然界的“老师”雷达蝙蝠飞机鸟，蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂轮船鲸轻巧省料的建筑物鸡蛋越野汽车袋鼠外壳坚实的坦克贝壳2.学生边读边作记号，完成表格。3．小组探讨沟通、老师明确。(如上图)4．学生依据上节课的质疑，将不懂的问题提出来在小组探讨。5．学生在小组内自由探讨、沟通、老师参加指导，重点思索下列问题：(1)题目叫人类的“老师”，为什么“老师”要用引号呢?(2)“独创”和“发觉”有什么区分呢?(3)读完这一课，你有什么感受呢?6．学生自由发言，老师点拨：(1)在日常生活中，老师应当是人，但文中所说的“老师”都是动物，所以这里的“老师”是一种特别的称呼，采纳了拟人的手法，使人感到亲切。这些动物又像老师一样，教给了人类学问，使人类在独创创建时从它们身上找到了灵感，学到了学问。(2)“独创”是创建出以前没有的事物，“发觉”是找出原先就存在而大家不知道的事物和道理。(3)这是一个开放性的题目，学生可自由发言、阐述，只要言之成理即可，老师可引导学生向“擅长视察生活，仔细思索问题，勇于探究发觉”这些方面思索、陈述。7．学生自由读课文，加深印象。三、拓展延长1．学生在读完课文后思索。在我们的生活中，还有哪些动物可以当人类的“老师”?学生可紧密联系生活实际，留心视察身边的一些事物进行思索，也可以在小组内进行探讨沟通。2、说一说你的小独创。在生活中，你肯定也有一些小小的独创，把你独创的