2024-2025学年二年级语文下册第五单元课文412寓言二则揠苗助长说课稿新人教版

PAGEPAGE3《拔苗助长》说课稿一、说教材：课文改编自《孟子·公孙丑上》中一文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有肯定难度。为此，须依据学生的认知心理特点，留意形象渲染，重视情境感受，让他们在详细形象、生动好玩的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创建中培育创新实力。二、说目标：基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下：1.会认15个生字，会写8个字，能结合语境揣测、验证“盼望、着急、力倦神疲”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。2.正确、流畅地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。这也是教学难点。三、说流程：基于寓言的人文性特点与教学目标，我把教案设计成：谈话——初读，——究因——感悟——明理——拓展六个环节。第一环节：谈话，印记寓言特点让小挚友们说说知道哪些寓言故事后揭题。目的在于印记寓言的特点：简短，深刻。其次环节：初读，整体感知课文这环节让学生带着课题中的疑问，反复读课文，进行整体感知。先从课题中的“苗、助、长”的理解入手，问，假如你想让自己的禾苗长得快些，有什么好方法呢？引出“揠”的理解。先揣测，后查字典。第三环节：究因，理解操之过急通过对文本的阅读，明确农夫操之过急的心态，为下文的理解打下铺垫。同时，抓住这一主线，带动“盼望”“着急”等词语的教学。利用这些词语带动上下文阅读，结合语境想象理解，借助关于“急”的成语小结内容，奇妙地将识字与理解课文相互渗透，真正实现随文识字。主要过程如下：1.农夫种了禾苗后是怎样的心情？请学生从文中找依据。2.你似乎听到了农夫对禾苗说什么？想象，进一步体会“盼望”的心态。3.读出着急的语气。4.“急”字换成语，（词卡揭示：迫不及待、急于求成、急不行待、操之过急）一起读一读。既积累词语，又能奇妙概括此段内容。第四环节：感悟，换位发表看法引导学生进入不同的角色情境，多角度绽开想象，体会农夫做法的愚蠢，并表达自己的观点。第五环节：明理，表演创编故事1.情境再现：假如你就是农夫的儿子，会怎么开导你爸爸呢？同桌想像一下，演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。2.故事新编：到了其次年，农夫又种禾苗了，这回他会怎样吸取教训。第六环节：拓展，延长古文阅读《拔苗助长》这个寓言故事的原文只用了短短41个字，（宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。）足见古文的凝练。让二年级的学生相识古文，是对今后学习古文的启蒙。同时介绍国外的寓言，如古希腊的《伊索寓言》，俄国的《克雷洛夫寓言》，展示书籍，激起学生课外阅读的爱好。四、说理念：在《拔苗助长》这课设计中，我着重于让学生随文识字，随文理解，随文创建。首先是引导大胆揣测。对课文中的词语解决，运用“猜想”的方法，要学生联系课文内容，结合生活实际，借助学问基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对揣测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的学问储备，以培育学生独立求索的精神和独立学习的实力。其次是引导创建形象。为使学生深切感受和理解课文情境，一是引导绽开丰富想象，还原详细形象。通过“从课文内容你似乎看到了什么，听到了什么”引导将课文的语言文字还原成详细形象。二是绽开丰富想象，创建新的形象。留意随机引导，促进学生拓绽开去，创建新的形象，诸如：儿子着急的形象、那人懊悔的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创建中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文的感悟。再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，说感