五年级语文下册9.2田忌赛马教案6长春版

Page4田忌赛马教学设计一、教学目标：1、学生通过了解田忌赛马的故事，体会“策略”的重要性。2、通过了解题意帮助学生列出田忌全部可以实行的策略，通过比照找到赢齐王的唯一方法。3、帮助学生联系生活实际想一想，田忌的这种策略可以在哪些地方应用。二、教学重难点：重点：通过列举田忌全部可以采纳的策略，来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。难点：学生能够把所学学问和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。三、教学过程：[嬉戏导入新课]1、我们来玩个嬉戏，每人三张扑克牌，比大小，三局两胜制三局两胜什么意思？出示两组扑克牌，分别是红桃10、7、5和黑桃9、6、3问：你选择哪一组牌和老师比大小，让学生先出，老师几次竞赛都赢了。2、你有什么想法？3、“竞赛中，怎么探讨双方的状况，运用策略，找到能够取胜的方法特别重要，今日我们要学的《田忌赛马》，讲的就是这样一个故事。有爱好吗？”[提出问题，探讨策略]1、老师讲故事：田忌赛马师：齐王和大将田忌喜爱赛马，他们把马分成三等，依据3局两胜制论输赢，第一次竞赛，齐王的上等马对田忌的上等马，齐王的中等马对田忌的中等马，齐王的下等马对田忌的下等马，由于田忌每个等级的马都比齐王的稍差一些，所以田忌输了，田忌很不服气，要与齐王再赛一局，你来帮田忌想一想，可以怎么支配三匹马的竞赛依次？（学生可以随意说一说想到的方法）师：同学们真能干，帮田忌想到了这么多方法，原委一共有多少种竞赛的方法呢？其中哪些方法是能够赢得齐王的呢？2、同桌两人合作探讨。（1）找一找田忌共有多少种竞赛方法以及能够赢得齐王的方法。（2）分析这种方法为什么能够取胜齐王。3、汇报探讨分析结果。（1）谈一谈你是依据怎样的依次来找的。（2）你有什么发觉？（田忌只有一种可以取胜齐王的方法。）（3）分析：这种方法为什么能够取胜齐王？小结：像同学们刚才这样，把解决问题的全部可能性一一找出来，并从中找到最好的方法，这是数学中的一种很重要的方法。4、想知道田忌赛马的故事结局吗？师：田忌第一局竞赛输了，正值他手足无措时，他的一个谋士，也就是出谋划策的人，叫孙膑，就像同学们刚才一样，为田忌一一分析各种策略的优缺点，最终找到了这唯一能够取胜的对策，最终，田忌以弱对强，反败为胜。5、这个故事给我们什么启发？[学以致用]1、联系课起先的扑克牌嬉戏同学的牌：10、7、5老师的牌：9、6、3老师怎样出牌，能够确保自己肯定取胜?小结：在嬉戏中，能不能找到确保自己肯定取胜的方法，特别重要。2、乒乓球团体竞赛，假如你是教练准备如何出兵中国队队员：王励勤、孔令辉、王皓、马琳、陈王己），世界队队员：瓦尔德内尔、萨姆索洛夫、柳成敏、波尔、施拉格师：你们认为要保证成功最主要是什么？（平常的勤奋训练，实力+用兵）3、、出示嬉戏规则：10颗棋子，两人轮番拿，每次只能拿一颗或两颗，谁最先拿到最终一颗，谁就获胜。（1）嬉戏怎么玩？（说明嬉戏规则）（2）试玩几次，想方法找到自己必胜的对策，找到以后在四人小组里进行探讨。（学生活动）（3）反馈方法。四、课堂总结师：通过今日的学习，你有什么收获？《数学广角——田忌赛马》的反思《数学广角——田忌赛马》四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课的学习从同学们熟识的故事入手，在学生爱好盎然时借助小组合作，在自主探讨应对策略中，发觉数学学问不仅从生活中到处可见，在竞赛中还有很大的学问。又在爱好意犹未尽时，通过嬉戏，进一步激发了学生的学习热忱，加深了对本节课数学学问的理解。反思本节课的教学主要有以下几个方面的特点：

一、创设情景，从故事中找寻数学学问

在上新课之前我跟学生玩扑克牌比大小嬉戏，引出课题：“对策问题”。接着通过讲田忌赛马故事让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习爱好。学生不由自主的进入了探究“最佳对策”的思索中，从学生已有的生活阅历动身，让学生感到亲切易懂。同时，也使学生在轻松的氛围中初步体验对策论的方法在实际中的应用。

二、自主探究，从数学学问中找寻数学思想方法对策本身是一个很抽象的概念，学生只有经验了学问的形成过程,才能建够新的学问体系。所以解决问题时，给了学生充分沟通和研讨的时间和空间，而且老师以参与者的身份也参与到了学生小组活动之中。主动思索的主动权也完全驾驭在学生手中。老师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学学问和方法找寻解决问题的策略，使学生学会了在多种方案中找寻最优方案的意识，提高了学生解决问题的实力，充分地发挥了他们的才情和才智。课堂上学生在自主探究，合作沟通中体会和理解统筹的数学思想方法，逐步形成优化的意识。

三、应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化新课程指出“练习是学生获得学问，形成技能，发展智力”的重要手段。在练习的设计上偏重于解决生活实际问题等情景，提高了学生完成练习的主动性。在内容的设计上也支配了肯定的层次，有利于理解和巩固所学的学问，并形成新的技能和技巧。如课堂上我设计“跳绳竞赛”，通过问：我方队员怎样对阵才能赢?让学生体验用数学的方法解决生活中的简洁问题的成功感。再如通过说一说，田忌这种策略在生活中的应用，让学生了解对策论方法在生活中的应用价值，使学生感受数学与生活的紧密联系。四、嬉戏深化，体现解决数学问题的策略

取小棒嬉戏是学问的拓展，有利于促进学生多角度思索问题的实力的提升，再一次培育了学生思维的敏捷与灵敏性。课堂上我引导学生通过嬉戏将学问给予其中，突出了学生解决问题这一新的理念。在生生互动、师生互动中，老师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学学问和方法找寻解决问题的策略，促进了学问的互补互联，使学生学会倾听，学会了异位思索，学会了在多种方案中找寻最优方案的意识，提高了学生解决问题的实力，最大限度地发挥了他们的聪慧才智。学生在开心的嬉戏中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。教学中的几点不足：一、生活中到处有数学，还要多举些实例。二、还要努力坚持开发性思索，更进一步挖掘学生潜能。让每一位学生真正成为探究问题的成功参与者，让学生产生乐于接着探究数学问题的主动性。说课稿一、教材编排的特点：

《田忌赛马》是九年义务教化六年制小学教科书第十册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了竞赛后帮助田忌调换马的出场依次，取得了其次次竞赛的成功。全文分四部分。1—2自然段讲田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败了，3—12自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次，齐威王同意了。13—17自然段讲田忌和齐威王其次次赛马，田忌赢了，第18自然段讲田忌取胜的缘由。本文的思想教化内涵特别丰富，通过教学，可以培育学生细致分析的科学思维方法。

二、教学目标的确定：

依据上述教材编排的特点，我确定以下这样的教学目标：

认知目标：

1、学会本课8个生字,理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻视、没精打采、心中有数、目瞪口呆”等词语的意思；

2、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。学会本课生字、新词，积累好词好句。

实力训练点：

1、培育学生细致视察、分析、综合的实力；

2、接着培育学生有感情朗读课文的实力。

德育渗透点：通过对课文内容的理解,学习细致视察分析的看法和科学的思想方法。

三、教学重点、难点的确定：

（一）重点

了解两次赛马时双方三匹马出场依次的不同,体会孙膑的足智多谋。

（二）难点、疑点

孙膑认为田忌可以取胜的依据是什么？

四、教法、学法：

“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教化思想的核心。“教为学服务”这是素养教化的要求。对于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯赞许的原则和方法，因为面对新世纪的挑战，将来的文盲是不会学习的人，我们的学生，假如将来走上社会不会学习，那么不要说去创建，就是生存也有问题，所以教会学生怎样学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采纳自学探讨法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法来理解课文，体会思想，提高学生的阅读实力和自学实力。结合教法，我准备运用以下四种学法：自学探讨法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。

五、课前准备：

利用现代化教学手段能给学生以直观的感受，因此，我准备了《田忌赛马》的多媒体课件；两场竞赛马的出场依次可以动手操作，我准备了绿、黄两色的马各三匹，分别标上“上、中、下”字样，并让每组学生做了六匹小马。

六、教学设计与依据：

（一）课前嬉戏，激发爱好。

通过玩纸牌的嬉戏，使学生产生疑问，从而激起对学习课文的爱好，同时检查学生课前预习的状况，以便以学定教。

（二）析疑定向，自读探究。

让学生自读课题，说说读了课题你想知道什么？让学生思索质疑，培育他们发觉问题的实力，因为学贵有疑，一旦他们提出了疑问，就能激发他们探究的爱好。在学生充分发言的基础上，归纳出本节课的学习目标，使学习目标明确。

（三）自读自悟解疑。

在学生快速阅读，找出描写两次赛马的段落之后，出示学习要求：

①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段；

②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。第＿次赛马的时候，田忌先用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，接着用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，最终用＿＿＿对齐威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。

③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次竞赛过程。指导学生自学。接着我指名读相关段落，请两位同学在黑板上分别粘出两次竞赛阵容，并让全班看多媒体课件，利用多媒体课件图、文、形相结合，生动、直观的特点，使学生可以感知得全面，理解得深刻。

（四）质疑，推理。

两次赛马，竞赛的结果为什么不一样呢？关键问题在于“调换了马的出场依次”。可是，这个依次可以随意调吗？假如我们不按孙膑的计策，换一种方法支配出场依次，结果会怎样呢？这一问题必定引起学生探讨的爱好。我顺势引导学生思索还有没有别的排法，给学生肯定的时间试着排排，再探讨。这一设计可以给学生广袤的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维实力。通过试验证明，孙膑支配的这个依次不是乱调的。学生由衷地发出感慨：孙膑真是足智多谋啊！

孙膑是怎样想出这么绝妙的方法以弱胜强的呢？由此引出课文其次段。让学生默读其次段，边读边划出有关语句，然后沟通汇报自学状况，弄清孙膑能想出好方法主要得益于他能细致视察、细致分析，让学生找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”是其次次竞赛成功的关键。通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有状况了解得很清晰，并把各方面的状况综合起来分析才能想出正确的方法，从而受到科学思想方法的启蒙。然后问“孙膑就不怕齐威王也调换出场依次吗？”引导学生从其次段中知道孙膑视察齐威王第一次竞赛后很傲慢，到处夸耀自己的马，他分析齐威王不会调换马的出场依次，接着让学生有感情地练读这一段，先四人小组分角色读，再请四位同学站起来加上表情、动作、手势读，最终相互评论。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领悟这段的内容和人物的想法，并且培育学生的口语实力。

（五）总结、积累

学过课文之后，学生的感受肯定很深刻，老师刚好出示学习目标2：田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？以及学习目标3：学了这篇文章，我们相识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，绽开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培育学生词语的组织运用实力的很好的方法。在探讨的过程中，学生能恰当地运用学过的成语，总结人物的特点，增加语言的积累。如孙膑：足智多谋、智勇双全；