四年级音乐下册第2课达古拉教案湘艺版

Page4《达古拉》教学内容：演唱歌曲《达古拉》。教材分析：《达古拉》是一首蒙古族的短调民歌，歌曲分为两个乐句，全曲旋律美丽、流畅、给人以连贯一挥而就的感觉。教学内容围绕一个蒙古族民歌《达古拉》唱歌教学绽开。教学目标：1．能用美丽、伸展的声音演唱歌曲《达古拉》。2．能用筷子、身势律动等参加表现音乐，感受蒙古音乐风格特点。3．能够用不同的力度和速度表现歌曲，感受歌曲心情变更。教学设计意图（理念）：以一首歌曲为主要内容的唱歌课教学，即在一节课以唱好一首歌曲为主要教学内容，这种课型教学时不只是纯粹的学唱歌曲，而是须要反复参加感受，即以倾听音乐参加律动为引导，实行反复倾听歌曲做不同层次的动作表现，让学生充分感受音乐的表现力、熟记歌曲旋律，了解歌曲的旋律特点及相关的音乐常识。教学围绕学唱歌曲《达古拉》绽开，通过多种层次的参加感受，让学生充分感受了歌曲的旋律，最终完整表现歌曲。教学设计亮点：本课设计了多种参加倾听音乐、感受歌曲方式。如：听音乐恒拍律动、用献哈达方式感受旋律起伏等等，通过倾听参加表现歌曲让学生不知不觉中学会了歌曲，充分体现了以学生为本，以音乐为本的新课程新理念。教学重点及难点：1．用美丽、和谐的声音演唱歌曲《达古拉》。2．歌曲中八度大跳音准、切分节奏、长音的声音限制，把握好蒙古歌曲的韵味。教学打算：钢琴、黑板、筷子、哈达、多媒体教学设备。教学过程：一、导入课题师言：同学们，请看大屏幕上的这幅画，这一望无际、层层叠叠的绿海把我们带到了哪里呢？安静宽广的大草原上有碧绿的小草，湛蓝的天空、翱翔的雄鹰和小花般点缀在绿地上的蒙古包，今日，老师给你们带来一段来自草原的音乐，请你们把我们围坐的地方当做草原上的蒙古包，听着音乐围着蒙古包走一走，请肯定合上音乐的节拍。（设计意图：语言导入，让学生快速进入情境，感受身临其境的感觉）二、感受歌曲1．初次倾听歌曲《达古拉》，感受四拍子的韵律和歌曲心情。师：请同学们随着音乐走一走，合上音乐的节奏，并想一想这首歌曲的心情怎样？他是三拍子还是四拍子？2．其次次倾听歌曲《达古拉》，用雄鹰展翅翱翔的动作，感受四拍子的强弱以及歌曲悠远绵长、柔中带刚的韵律特点。要求：翱翔的时候脚走恒拍，手的节奏4/4X—X—第一拍拍击臀两侧，第三拍空中振翅，像老师这样，合上音乐的节拍，翱翔到草原上任何一个地方，翱翔的时候请你文明礼让，不要和别人相撞。（师适当的数节拍）3．第三次倾听歌曲《达古拉》，加入筷子感受歌曲韵律。师导言：刚刚孩子们雄鹰翱翔的动作很美丽，草原上的人们能歌善舞，他们的舞蹈来源于生活，在草原上他们会随着音乐跳起蒙古的筷子舞蹈。下面请你轻轻就近飞到座位处拿起你的筷子，让我们仿照雄鹰展翅的动作来敲击筷子。像老师这样合上音乐的韵律，自由的感受音乐带给我们的美。4．第四次倾听歌曲《达古拉》，加入筷子感受歌曲乐句变更。师导言：我仿佛望见了一群自由的蒙古人在草原上随音乐起舞，下面请你原地不要动，转向老师，看看老师做的动作和你们有什么不一样？（老师做的四个方向的变更。）这首歌曲分为两个大的乐句，两个大的乐句里面各有两个小分句，共四个分句，下面请你在小分句处换方向做动作。（设计意图：通过四次不一样的方式倾听表现音乐、感受音乐，让学生在表现感受音乐的同时了解歌曲心情、拍子、乐句，并熟识了歌曲音乐。）三、歌曲学唱1．老师范唱歌曲，解读歌名《达古拉》。刚刚我们听到的这首美丽的歌曲名叫《达古拉》，是一首蒙古族短调民歌。下面老师将这首歌曲献给你们，请你边听边看歌词，并想一想《达古拉》会是什么意思呢？“达古拉”是蒙古女孩常见的名字，相当汉语“招弟”“引弟”的意思，是大人希望再生个男孩的意思。这首歌曲的“达古拉”是指很久以前草原上的一位勤劳、和善、英勇的蒙古女孩。2．学习曲谱。①倾听歌曲，划旋律线。②看图谱分析歌曲旋律特点，引导学生关注歌曲旋律，用“呜”音感受旋律。③用献哈达的方式参加旋律线的感受。师：刚刚孩子们捧着双手，哼唱着歌儿让老师想起了蒙古人民圣洁的象征“哈达”，为了迎接远道而来的挚友，他们会拿起象征着圣洁哈达献给他们，让我们也来当一当蒙古人，随着音乐的起伏献一献圣洁的哈达。（设计意图：利用直观的画“旋律线”方式让学生直观的感受旋律的起伏，从而引导学生唱准音高）④唱歌谱。师：我们一起感受了美丽的旋律，下面让我们用连贯美丽的声音唱一唱歌曲的旋律，请你耳朵仔细倾听钢琴，嘴里含上一大口草原上的簇新空气，用最大的力气说静静话的感觉演唱，让你们的声音像草原上的清风一样美丽。（提出声音的要求，唱出美的感觉，重点解决八度大跳、切分音、长音的时值）3．学唱歌词。①随琴唱词。②解决一字多音的几处地方。③第一分句两个小节的心情处理。④两个长音的地方力度处理。⑤完整演唱，整首歌曲的心情。四、不同音乐风格参加表现1．倾听稍快速度的《达古拉》，师随乐展示筷子舞。师导言：我们一起演唱了美丽的蒙古族民歌《达古拉》，蒙古也是一个能歌善舞的民族，下面老师为大家带来一段蒙古特有的筷子舞，看看这段筷子舞蹈又带给你怎样的感受？同样是《达古拉》这首歌曲，听听它发生了怎样的变更？（设计意图：让学生了解音乐的速度、力度等音乐要素变更，给歌曲心情意境带来的变更）2．小结速度与力度给歌曲的心情带来的变更。（歌曲速度变快、力度变强使歌曲心情由抒情美丽变成了欢愉快泼，一下仿佛就将我们带到了草原上喧闹的那达慕集会。）3.学生用简洁的筷子舞节奏参加歌曲表现，强调舞蹈的韵律。（多媒体出示节奏：4/4X—X—）师导言：下面就让我们一起来感受一下蒙古的筷子敲击节奏带给我们的热忱。请你拿好你的筷子，随老师用跳筷子舞的感觉一起敲敲节奏。（说明：蒙古的筷子舞蹈是通过敲击身体的各个部位发出声音，请你们敲击自己喜爱的部位随着音乐敲起来）4．完整表现歌曲。（第一遍：用美丽的献哈达的动作参加演唱慢速的《达古拉》；其次遍：用筷子、双响筒伴奏演唱欢快喧闹的《达古拉》；第三遍：回来原速演唱）五、小结全课师结束语：今日