小学语文《身边那些有特点的人》习作教学设计

小学语文《身边那些有特点的人》习作教学设计演讲人：日期：目录CONTENTS01教材与学情分析02教学目标设计03教学流程设计04评价与反馈机制05教学资源与工具06教学反思与拓展01教材与学情分析单元习作定位（统编版三下第六单元）单元主题本单元以“身边那些有特点的人”为主题，引导学生发现、欣赏身边具有鲜明特点的人物。习作要求教材编排通过具体事例，运用多种描写手法，如外貌、语言、动作等，刻画出人物特点，让读者留下深刻印象。本单元安排了多篇课文作为范例，让学生学习如何通过具体事例突出人物特点，同时提供了丰富的词汇和句式供学生借鉴。123习作能力梯度（二年级到三年级的衔接）在二年级的学习中，学生已经初步掌握了基本的写作方法和技巧，如用词准确、句子通顺等。二年级基础进入三年级后，学生需要在写作上进一步提高，如学会运用多种描写手法刻画人物特点，注重段落之间的衔接和过渡等。三年级提升本单元习作在难度上循序渐进，从简单的句子仿写开始，逐步过渡到独立完成一篇完整的文章，让学生在实践中逐步提升写作能力。梯度设计学生已经具备了一定的写作基础，能够运用基本的词汇和句式进行表达。学生现有基础与挑战现有基础如何通过具体事例突出人物特点，以及如何运用多种描写手法使文章更加生动有趣，是学生面临的主要挑战。写作挑战针对学生的挑战，教师可以通过提供范例、指导写作、点评修改等方式进行辅导，帮助学生克服写作难题，提高写作水平。解决方案02教学目标设计核心目标：抓住人物特点引导学生通过观察身边的人物，准确把握人物的特点，如外貌、性格、爱好等。01.培养学生运用细节描写来凸显人物特点，避免空洞的叙述。02.指导学生理解人物特点在文章中的重要性，以及如何围绕特点组织素材。03.强调动作描写在刻画人物形象中的作用，教授动作描写的技巧和方法。引导学生学会通过神态描写来揭示人物内心世界，增强文章感染力。教授学生如何通过语言描写展现人物性格，如对话、语气等。写作技巧目标：语言/动作/神态描写情感目标：培养观察生活的意识培养学生观察生活、体验生活的习惯，从生活中发现素材。1引导学生学会用心去感受生活中的人物，培养善良、友爱的品质。2鼓励学生将观察到的生活现象转化为写作素材，提高写作兴趣和能力。303教学流程设计绰号与人物特点的关系通过讨论绰号，引导学生关注人物特点，并尝试总结绰号与人物特点的内在联系。绰号在生活中的运用让学生分享自己或他人的绰号，探讨绰号在生活中的实际应用及其背后的含义。激趣导入（绰号探究活动）教师分发各种帽子，让学生根据帽子特点猜测其代表的职业或身份，并说出理由。发帽子环节学生分组制作帽子，并为其命名，展示时阐述设计理念及与人物特点的关联。做帽子环节游戏互动（发帽子-做帽子游戏）范例研读（两次分层示范）第二次示范针对第一次示范中未涉及的人物特点，教师再读一篇范文，让学生进一步领悟写作技巧。第一次示范教师选取一篇优秀范文，引导学生分析文章是如何通过具体事例来突出人物特点的。写作实践（初写-修改-再修改）初写阶段学生根据所学知识和技巧，独立完成一篇描写身边有特点的人的作文。修改阶段再修改阶段学生互相交换作文，根据教师和同学的建议进行修改，重点关注是否突出人物特点、事例是否典型等。学生根据反馈再次修改作文，力求在表达上更加精准、生动。12304评价与反馈机制切合题意考察学生是否准确理解题目要求，抓住“身边”和“特点”两个关键词，选择的写作对象是否符合题目要求。描写生动关注学生描写的细腻度和生动性，能否通过具体的事例、语言、动作等展现人物特点，使读者对人物产生深刻印象。结构合理评价学生文章的结构安排，包括开头、中间和结尾的衔接，段落之间的过渡是否自然，整体结构是否紧凑。语言流畅关注学生语言表达的准确性和流畅性，能否做到用词恰当、语句通顺，无明显的语病或错别字。创意独特鼓励学生发挥想象力和创造力，从独特的角度描写人物特点，或在表达方式上有所创新。五星评价标准设计0102030405邀请学生上台朗读自己的作品，或将其制作成幻灯片进行展示，让其他同学更直观地了解作品内容。根据五星评价标准，引导学生对展示的作品进行客观评价，提出具体的改进建议。鼓励学生之间相互评价，通过互相学习、指出不足，提高写作水平和鉴赏能力。收集学生的评价意见，整理成反馈报告，供学生参考和改进。课堂展示与互评展示形式评价标准互评机制反馈汇总作品集情境创设为学生设定一个特定的情境或主题，如“校园风云人物”、“家庭小能手”等，激发学生的写作兴趣。创作背景鼓励学生根据创作背景，自主选择身边有特点的人进行描写，形成作品集。引导学生将作品集进行拓展和延伸，如将其改编成故事、剧本、连环画等形式，进一步丰富作品内容和表现形式。作品收集将作品集在班级或学校范围内进行展示和分享，让学生感受到创作的乐趣和成就感。展示与分享01020403拓展延伸05教学资源与工具多媒体课件设计课件内容包含课程引入、讲解、案例分析、学生练习等模块，全面辅助教学。素材选择选用清晰、生动、贴近学生生活的图片、视频、音频等素材，增强课件吸引力。交互设计设计互动环节，如提问、讨论、小组合作等，提高学生参与度和教学效果。词语分类将人物特点词语分为外貌、性格、品质、才能等类别，方便学生查找和使用。人物特点词语卡片词语示例外貌类如“高大威猛、美丽动人”；性格类如“活泼开朗、沉默寡言”；品质类如“诚实守信、勤奋好学”；才能类如“才华横溢、能言善辩”。使用方式学生可在写作过程中根据需要选取词语卡片，帮助描绘人物特点。评价维度每个维度设定具体的评分标准和要求，如内容是否充实、语言是否流畅、结构是否合理、创意是否独特等。评分标准评价方式采用自评、互评和师评相结合的方式，让学生全面了解自己的写作水平和提升空间。包括内容、语言、结构、创意等方面，确保评价的全面性和客观性。写作评价量表06教学反思与拓展如何引导学生准确抓住人物特点进行刻画在习作教学中，学生往往难以准确抓住人物的特点，如何引导学生从人物的言行举止、心理活动等方面入手，是一个值得探讨的问题。如何平衡指导与放手在习作过程中，既需要给予学生充分的指导，帮助他们建立写作框架、明确写作思路，又需要放手让学生自主发挥，鼓励他们表达自己的独特见解和感受。梯度教学疑问探讨在低年级的习作教学中，应注重学生的句子和段落训练，帮助他们建立基本的写作框架和语言表达能力。低年级注重句子和段落训练对于高年级的学生，除了要求他们具备基本的写作能力外，还需要注重篇章结构的布局和思想的深度，鼓励他们尝试更加复杂的写作方式和表达技巧。高年级注重篇章结构和思想深度不同学段写作要求对比