小学数学人教版二年级下册6 余数的除法教案配套

小学数学人教版二年级下册6余数的除法教案配套授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以人教版二年级下册数学教材为基础，通过余数的除法教学，旨在帮助学生理解除法运算中的余数概念，提高学生解决实际问题的能力。课程设计注重理论与实践相结合，通过游戏、操作活动等教学手段，激发学生学习兴趣，培养其数学思维。核心素养目标培养学生数学抽象能力，通过余数除法的学习，使学生能够理解除法运算中余数的意义；提升数学运算能力，使学生能够熟练进行有余数的除法计算；增强问题解决能力，引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题；同时，培养合作意识和创新精神，在小组活动中，学生能够相互协作，共同探索数学规律。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级学生已具备基本的数感和初步的运算能力，能够进行简单的加、减法运算，对除法概念有一定了解，但尚未深入理解余数的概念和除法运算中的余数处理。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学游戏和动手操作活动表现出较高的兴趣。他们的学习能力强，但注意力集中时间有限，需要通过多样化的教学方式保持兴趣。学习风格上，部分学生偏好直观操作，部分学生则更倾向于抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解余数的概念时可能存在困难，难以区分余数与除数的关系。在计算有余数的除法时，可能会混淆步骤，难以正确处理余数。此外，学生在面对实际问题时，可能缺乏将数学知识应用于解决实际问题的能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合具体实例，讲解余数的概念和计算方法，帮助学生建立清晰的认识。

2.实验法：通过动手操作，如使用学具进行除法操作，让学生直观感受余数的产生。

3.讨论法：组织学生小组讨论，解决实际问题，培养学生的合作能力和问题解决能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示除法算式，动态演示除法过程，增强直观性。

2.教学软件：使用数学教学软件进行互动练习，提高学生计算速度和准确性。

3.学具操作：分发学具，如小棒、计数器等，让学生通过实际操作加深对余数的理解。教学流程1.导入新课

详细内容：上课伊始，教师以生活中的实际问题引入新课，例如：“同学们，你们家里买水果时，经常会遇到水果不能完全被分割成整数个的情况，比如5个苹果要分给3个小朋友，每人能分几个苹果呢？还剩下几个苹果？”通过这样的问题，激发学生的兴趣，引出余数的概念，并自然过渡到本节课的主题“余数的除法”。

2.新课讲授

详细内容：

（1）讲解余数的概念：教师结合直观教具，如苹果等，展示如何通过除法操作得到余数，并引导学生说出“余数”这个词。

（2）演示除法运算过程：教师板书几个简单的除法算式，如12÷4=3……0，8÷3=2……2，让学生观察余数的特点，并总结出余数总比除数小的规律。

（3）讲解有余数的除法计算方法：通过具体的例子，如8÷3=2……2，引导学生理解余数如何参与除法运算，并讲解“商”和“余数”在除法运算中的作用。

3.实践活动

详细内容：

（1）小组合作，操作学具：将学生分成小组，每个小组一套学具，让学生通过实际操作来感受除法运算和余数的产生。

（2）练习计算有余数的除法：发放练习题，让学生独立完成，教师巡视指导，纠正错误。

（3）实际应用题：给出生活中的实际问题，如分配食物、购买商品等，让学生运用所学知识解决实际问题。

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

（1）余数的概念：学生讨论余数是如何产生的，例如：“当我们把一些东西分成若干份时，如果不能整除，就会剩下一些，这个剩下的数就是余数。”

（2）余数的意义：学生讨论余数在生活中的应用，例如：“在购买商品时，如果钱不够，我们就需要考虑余数，以便选择合适的支付方式。”

（3）除法运算中的余数处理：学生讨论在除法运算中如何处理余数，例如：“在计算有余数的除法时，我们可以把商和余数一起写出来，表示整个除法的结果。”

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括余数的概念、除法运算中的余数处理方法以及实际应用。教师总结：“今天我们学习了余数的除法，知道了余数是除法运算中一个重要的部分，它能帮助我们解决生活中的实际问题。希望大家课后能够多练习，掌握余数的计算方法。”

用时分钟：10分钟

【总结】

本节课的教学流程以导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾为主要环节。在教学过程中，教师注重结合生活实例，激发学生的学习兴趣，并通过多样化的教学方法，帮助学生理解余数的概念和计算方法。在实践活动和小组讨论环节，学生积极参与，通过实际操作和交流合作，加深了对余数的认识。总结回顾环节，教师引导学生回顾所学知识，强化重点，使学生能够更好地掌握余数的除法。整个教学过程用时不超过45分钟，符合二年级学生的认知水平和教学实际需求。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习后，学生方面取得的效果主要体现在以下几个方面：

1.理解余数的概念：学生能够理解并掌握余数的概念，知道余数是除法运算中不能整除时剩下的部分，同时认识到余数总是小于除数。

2.掌握除法运算方法：学生能够熟练进行有余数的除法计算，包括确定商和余数，并能够在计算过程中正确处理余数。

3.提高运算能力：通过练习和实际操作，学生的数学运算能力得到提升，特别是在处理除法运算时，能够更加迅速和准确地得到结果。

4.增强问题解决能力：学生在解决实际问题时，能够运用余数的知识来分析和解决问题，例如分配食物、计算零钱等。

5.培养合作意识：在小组讨论和合作活动中，学生学会了如何与他人交流想法，共同完成任务，培养了合作意识和团队精神。

6.提高学习兴趣：通过游戏、操作活动和实际应用，学生的学习兴趣得到激发，他们对数学产生了更深的兴趣和好奇心。

7.发展数学思维：通过本节课的学习，学生的数学思维能力得到锻炼，他们学会了如何从数学的角度思考问题，培养了逻辑思维和抽象思维能力。

8.增强自信心：学生在掌握了有余数的除法后，对自己的数学能力有了更深的认识，增强了自信心，对未来学习数学充满期待。

9.提升自主学习能力：在教师的引导下，学生学会了如何通过自学和练习来巩固知识点，提升了自主学习的能力。

10.培养良好的学习习惯：通过本节课的学习，学生养成了认真听讲、积极思考、独立完成作业的良好学习习惯。内容逻辑关系①

本文重点知识点：

-余数的定义：余数是除法运算中不能整除时剩下的部分。

-除法运算中的余数处理：在有余数的除法中，商表示能够整除的部分，余数表示剩余的部分。

重点词句：

-“不能整除”表示除法运算中除数不能被被除数整除的情况。

-“剩下的部分”指代余数，即在除法运算中除尽后剩余的数量。

②

本文重点知识点：

-除法运算过程：首先进行整除计算，得到商；然后计算剩余的部分，得到余数。

-余数的性质：余数总是小于除数。

重点词句：

-“整除计算”指先进行除法运算，得到可以整除的结果。

-“余数总是小于除数”强调余数在数值上小于除数。

③

本文重点知识点：

-有余数的除法计算方法：将商和余数一起表示，例如8÷3=2……2。

-实际应用：在分配物品、计算零钱等实际情境中运用有余数的除法。

重点词句：

-“商和余数一起表示”说明在除法运算中需要同时记录商和余数。

-“在分配物品、计算零钱等实际情境中运用”举例说明有余数除法在实际生活中的应用。教学反思教学反思

今天这节课，我主要带领学生们学习了余数的除法。回顾一下，我觉得有几个方面做得还不错，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得导入新课的方式挺有效的。通过生活中的实际问题，比如分苹果的游戏，一下子就抓住了学生的注意力。他们看到自己熟悉的生活场景，学习兴趣立刻就被调动起来了。不过，我也发现有些学生对于余数的概念还是有点模糊，这说明我在讲解余数的定义时可能需要更加细致和直观。

其次，我在新课讲授环节，用了学具和板书相结合的方式。我发现这样做的效果很好，学生们通过实际操作，对余数的概念有了更直观的理解。但是，我也注意到，有些学生对于除法运算的步骤还是不太清楚，比如在计算过程中如何确定商和余数。这可能是因为我在讲解时没有足够的时间让学生反复练习，或者是因为我没有用足够简单明了的语言来解释。

在实践活动环节，我设计了小组合作的活动，让学生们通过操作学具来加深对余数的理解。这个环节我认为是成功的，因为学生们在合作中不仅学会了如何操作，还学会了如何表达自己的想法。不过，我也发现，在小组讨论时，有些学生比较内向，不太愿意发言。这可能是因为他们对自己的数学能力没有足够的信心，或者是因为他们不习惯在课堂上表达自己。我需要在今后的教学中，更多地鼓励这些学生，让他们敢于表达，敢于尝试。

在总结回顾环节，我尝试让学生们自己回顾本节课的内容，并用自己的话来解释。这个环节我觉得很有必要，因为它能够帮助学生巩固所学知识。但是，我发现有些学生对于总结的内容不太熟悉，这说明我在教学过程中可能需要更多地引导学生去总结和归