西藏阿里事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年

西藏阿里事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A2.我国最早采用班级授课制是在（）。A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D4.下列哪种学习策略属于元认知策略？（）A.寻求同学帮助B.设置目标C.列提纲D.做笔记答案：B5.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A6.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B7.（）是衡量一个测验有效性、正确性的重要指标。A.信度B.效度C.难度D.区分度答案：B8.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B9.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A10.学生中常见的焦虑反应是（）。A.生活焦虑B.择友焦虑C.缺钱焦虑D.考试焦虑答案：D11.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C12.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D13.下列不属于我国普通教育学校教学任务的是（）。A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能B.发展学生的智力、体力和创造才能C.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础D.学生在课外独立自主进行学习的能力的提高答案：D14.主张“有教无类”的古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A15.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B16.教师在教学过程中，既能注意讲授内容又能观察学生反应，同时还能注意自己的教学姿态，这属于（）。A.注意的广度B.注意的转移C.注意的分配D.注意的稳定性答案：C17.学校实现教育目的的基本途径是（）。A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动答案：A18.学生在记忆无意义的音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是（）的影响。A.学习任务的相似性B.原有的认知结构C.学习的心向与定势D.学习的指导答案：C19.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B20.儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作（）。A.心理异常B.不适应表现C.不良表现D.问题行为答案：D21.班级管理的主要功能是（）。A.实现教学目标、提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力、学会自治自理答案：A22.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B23.衡量人们品德的重要标志是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：D24.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（）。A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.学习能力答案：B25.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）。A.信度B.效度C.区分度D.难度答案：B26.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）。A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D27.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）。A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感答案：D28.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）。A.泰勒B.夸美纽斯C.裴斯泰洛齐D.凯洛夫答案：B29.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）。A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性答案：D30.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）。A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B二、多项选择题（每题2分，共15题）1.教育目的的功能有（）。A.导向功能B.强制功能C.调控功能D.示范功能E.评价功能答案：ACE2.以下属于学生间认知方式的差异的是（）。A.场独立与场依存B.独立型和顺从型C.沉思型与冲动型D.辐合型与发散型E.外倾型与内倾型答案：ACD3.我国学校教育层次包括（）。A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.学历教育答案：ABCD4.影响迁移的主要因素有（）。A.学习情境的相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.教学方法E.学习材料的相似性答案：ABCE5.班集体的基本特征包括（）。A.明确的共同目标B.一定的组织结构C.学生自我管理，自我教育D.集体成员之间平等，心理相容的氛围E.一定的共同生活的准则答案：ABDE6.教师的教育专业素养包括（）。A.先进的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.广博的文化知识E.良好的身心素质答案：ABC7.下列属于道德情感的是（）。A.爱国主义情感B.集体主义情感C.义务感D.责任感E.事业感答案：ABCDE8.问题解决的基本特点有（）。A.目的性B.认知性C.序列性D.创新性E.时效性答案：ABC9.我国德育的途径主要有（）。A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动E.班主任工作答案：ABCDE10.下列属于正迁移的是（）。A.数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响B.在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C.外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响D.学习汉语字母发音对英语字母发音的影响E.举一反三答案：ABCE11.课程目标的规定性有（）。A.时限性B.具体性C.预测性D.实际性E.操作性答案：ABCE12.下列属于体罚学生的情形是（）。A.让12年级的小学生一个生字抄写10遍B.王某上课讲话，老师令其抄课文5遍C.李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑10圈D.体育老师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次E.初三教室内，物理老师拿戒尺在不听话的学生后颈上使劲击打三下答案：BCE13.学校教育对个体发展的功能包括（）。A.引导和培养、塑造个体发展B.加速个体发展C.具有延时价值D.开发个体特殊才能E.个体发展的主观能动性答案：ABCD14.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望E.学生的智力水平答案：ABCD15.以下属于创造性思维的特征是（）。A.敏感性B.流畅性C.灵活性D.独创性E.发散性答案：BCD三、判断题（每题1分，共15题）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误2.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确3.学习动机越强，学习效率越高。（）答案：错误4.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误5.班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。（）答案：正确6.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。（）答案：正确7.负强化就是惩罚。（）答案：错误8.学校教育在人的身心发展中起主导作用。（）答案：正确9.教学方法就是教师教给学生知识与技能的方法。（）答案：错误10.定势对问题解决总是起积极作用。（）答案：错误11.教育目的与培养目标是具体与抽象的关系。（）答案：错误12.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误13.教师威信的形成取决于许多因素的共同作用。其中，教师本身的条件起着决定性作用。（）答案：正确14.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。（）答案：正确15.义务教育具有强制性。（）答案：正确四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教学过程的基本规律。答：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力可以相互转化。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主观能动性；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。2.简述如何培养学生的学习动机。答：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。（5）培养对学习的兴趣。（6）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。3.简述班级授课制的优缺点。答：优点：（1）有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量。（2）有利于大面积培养人才。（3）能够充分发挥教师的主导作用。（4）有利于发挥集体教育的作用。缺点：（1）难以因材施教。（2）难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力。（3）缺乏灵活性。4.简述德育的途径。答：（1）政治课与其他学科教学，这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。（2）课外活动与校外活动，是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径。（3）劳动，是学校进行德育，尤其是劳动教育的重要途径。（4）共青团活动，是通过青少年自己的组织所开展的活动来向他们进行德育的重要形式。（5）班主任工作，是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。5.简述如何促进学习迁移。答：（1）精选教材。要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容就必须精选。应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。（2）合理编排教学内容。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。（3）合理安排教学程序。在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学。在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。（4）教授学习策略，提高迁移意识性。教师要充分发挥指导作用，首先要善于把各种学习方法教给学生。同时，要把教师的指导与学生自己的总结结合起来，促进对所学内容的掌握，改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高迁移的意识性，从根本上促进迁移的产生。五、论述题（每题10分，共2题）1.论述如何建立良好的师生关系。答：良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件，建立良好的师生关系可以从以下几个方面入手：（1）教师方面了解和研究学生。教师要与学生取得共同语言，使教育影响深入学生的内心世界，就必须了解和研究学生。了解和研究学生包括了解学生个体的思想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度和方法、个性特点、身体状况等，还包括了解学生的群体关系，如班级风气、舆论倾向等。树立正确的学生观。教师的学生观就是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展。正确的学生观包括把学生看作是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。提高教师自身的素质。教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高教育影响力的保证。教师高尚的品德、深刻而丰富的知识、高超的教育教学能力为学生提供高效而优质的服务，必然会赢得学生的尊重和爱戴。热爱、尊重学生，公平对待学生。热爱学生包括热爱所有学生，对学生充满爱心，经常走到学生之中，忌讳挖苦、讽刺学生、粗暴对待学生。尊重学生特别要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，维护学生的合法权益，避免师生对立。教师处理问题必须公正无私，使学生心悦诚服。发扬教育民主。教师要以平等的态度对待学生，要尊重学生的看法，鼓励学生质疑，发表不同意见，以讨论、协商的方式解决争端。要营造一个民主的氛围，保护学生的积极性，保证学生具有安全感。主动与学生沟通，善于与学生交往。良好的师生关系是在交往中形成的，一般师生之间的联系与交往要经历四步：接触—亲近—共鸣—信赖。教师要掌握交往与沟通的主动性，经常与学生保持接触、交心；同时，教师还要掌握与学生交往的策略和技巧，如寻找共同的兴趣或话题、一起参加活动、邀请学生到家做客、通信联系等。正确处理师生矛盾。教师要善于驾驭自己的情绪，冷静全面地分析矛盾，正视自身的问题，敢于作自我批评，对学生的错误进行耐心的说服教育或必要的等待、解释等。要能与学生心理互换，设身处地地为学生着想，理解学生，帮助学生解决问题。（2）学生方面正确认识自己。学生应该摒弃对教师的固有成见，要全面客观地认识自己，克服自己的缺点，发扬自己的优点，在学习和生活中严格要求自己，遵守学校的规章制度，尊重教师的劳动。正确认识教师。学生应该认识到教师也是一个普通人，可能会有这样或那样的缺点和不足。学生要学会理解教师，原谅教师的错误，尊重教师的人格和劳动。（3）环境方面加强校园文化建设，营造良好的校园文化氛围。良好的校园文化氛围可以为师生关系的建立和发展提供有利的环境支持，促进师生之间的情感交流和相互理解。加强家校合作，形成教育合力。家庭和学校是学生成长的两个重要场所，家长和教师应该密切配合，共同关注学生的成长和发展。通过家校合作，教师可以更好地了解学生的家庭环境和成长背景，家长也可以更好地了解学生在学校的表现和学习情况，从而共同促进良好师生关系的建立。2.论述如何在教学中培养学生的创造性。答：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。在教学中培养学生的创造性可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，即给学生创造较为宽松的学习的心理环境。只有这样，才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥，以提高学生的创造性。给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。比如，可以提供条件使学生有机会选择不同的课程来学习，给学生呈现应用创造性思维才能解决的问题等。改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。比如，在学业测试中，可以增列少部分无固定答案的问题，让学生有机会发挥其创造性。评估学生的考试成绩时，也应考虑其创造性的高低。（2）注重创造性个性的塑造保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。好奇是创造活动的原动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定的态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学