湖南益阳事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年

湖南益阳事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。2.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C解析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，“读书是一种乐趣”体现了个体对读书本身的兴趣，属于内部动机。A、B选项体现的是读书带来的外在利益，属于外部动机；D选项是为了国家崛起，是外部的社会责任感驱动，属于外部动机。3.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A解析：高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。倒摄抑制是指后学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。生理极限是指身体的生理机能所能承受的最大程度。及时反馈是指在学习过程中及时给予学习者关于其学习结果的信息。4.按照埃里克森人格发展理论，培养儿童信任感的最佳时间是（）A.01.5岁B.23岁C.611岁D.1218岁答案：A解析：埃里克森认为，01.5岁儿童面临的主要冲突是信任对不信任，这一阶段的发展任务是培养信任感。23岁面临的是自主对羞怯与怀疑；611岁面临的是勤奋对自卑；1218岁面临的是自我同一性对角色混乱。5.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B解析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象。晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。6.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能真正掌握知识，进而运用知识。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的目的。7.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，从而使学生能够有效地进行选择性知觉。根据加涅的信息加工学习理论，此时学生处于学习的（）A.动机阶段B.领会阶段C.习得阶段D.概括阶段答案：B解析：加涅的信息加工学习理论将学习过程分为八个阶段，领会阶段是指学生对刺激进行选择性知觉的过程。教师通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，使学生能够有效地进行选择性知觉，此时学生处于领会阶段。动机阶段是指激发学习者的学习动机；习得阶段是指把感知到的信息编码储存在短时记忆中；概括阶段是指把所学的知识推广到更广泛的情境中。8.以下哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（）A.课程即知识B.课程即活动C.课程即经验D.课程即生活本身答案：A解析：“课程即知识”的课程观把课程看作是知识的载体，强调知识的传授，忽视了学习者的主体地位。“课程即活动”强调学习者的活动体验；“课程即经验”强调学习者的亲身经历和体验；“课程即生活本身”强调课程与生活的联系，这些课程观都体现了学习者是课程主体的思想。9.教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.实习作业法D.练习法答案：A解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，在具体操作过程中综合运用理论掌握知识、形成技能技巧的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。10.学生在课堂上表现出注意力不集中、做小动作、不遵守课堂纪律等行为，教师对这些行为进行干预和矫正，属于（）A.课堂管理B.教学评价C.教学设计D.教学策略答案：A解析：课堂管理是指教师为了有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为，而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列活动与措施。教师对学生在课堂上的不良行为进行干预和矫正，属于课堂管理的范畴。教学评价是对教学活动及其结果进行价值判断的过程。教学设计是根据教学目标和教学对象的特点，运用系统方法，对课程资源进行有机组合，对教学过程进行系统规划、安排与决策的过程。教学策略是指教师为了达到教学目标而采取的一系列方法、技巧和手段。11.主张教育目的应依据个人需要来确定，这一观点是（）A.社会本位论B.个人本位论C.形式教育论D.实质教育论答案：B解析：个人本位论主张教育目的应从个人需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。社会本位论强调教育目的应从社会需要出发，注重教育的社会价值。形式教育论强调发展学生的智力，轻视知识的传授。实质教育论强调传授实用知识，轻视智力的培养。12.学校教育制度简称学制，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。我国第一个正式实施的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：B解析：1904年颁布的癸卯学制是我国第一个正式实施的学制。壬寅学制是我国首次颁布的第一个现代学制，但未实施。壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。壬戌学制又称“新学制”或“六三三学制”，一直沿用到解放初期。13.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。14.教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果。可以解释这种学习现象的是（）A.共同要素说B.形式训练说C.概括化理论D.关系转换说答案：A解析：共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。“going”“playing”“coming”都有“ing”这一共同成分，符合共同要素说的观点。形式训练说强调通过训练官能来促进迁移。概括化理论强调学习者对原理的概括和理解是迁移产生的关键。关系转换说强调对情境中关系的顿悟是迁移的关键。15.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B解析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。教师只有热爱学生，才能关心学生的成长，才能更好地教育学生。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求。为人师表是教师职业道德的内在要求。团结协作是教师处理与同事关系的准则。16.以下属于元认知策略的是（）A.做笔记B.列提纲C.设置学习目标D.利用图形答案：C解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。设置学习目标属于计划策略，是元认知策略的一种。做笔记、列提纲、利用图形属于认知策略中的组织策略和精细加工策略。17.学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习属于（）A.连锁学习B.概念学习C.辨别学习D.规则学习答案：B解析：概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念，这是对“四边形”这一概念的本质特征的掌握，属于概念学习。连锁学习是一系列刺激反应的联合。辨别学习是指能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同反应。规则学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。18.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气。怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气。这种教学方法是（）A.讲授法B.实验法C.演示法D.谈话法答案：C解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。教师将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中进行演示，让学生观察现象来区分二氧化碳和空气，属于演示法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。谈话法是教师根据学生已有的知识和经验，通过师生间的问答使学生获取新知识的方法。19.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A解析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划的中心问题是开设哪些科目，即课程设置。各门学科开设的顺序、教学时间等也是课程计划的重要内容，但不是中心问题。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，不属于课程计划的内容。20.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B解析：赫尔巴特最早提出“教学具有教育性”的观点，他认为教学是实现教育目的的重要手段，教学必须与道德教育相结合。夸美纽斯是教育学之父，其代表作《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科。凯洛夫主编的《教育学》是第一部以马克思主义为指导的教育学著作。苏霍姆林斯基是苏联著名教育家，其著作《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》等对教育实践产生了深远影响。21.学生在记忆无意义音节时，前面的练习加快了后面音节的记忆。这是（）的影响。A.学习任务的相似性B.原有的认知结构C.学习的心向与定势D.学习的指导答案：C解析：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。学生在记忆无意义音节时，前面的练习形成了一种定势，加快了后面音节的记忆，这是学习的心向与定势的影响。学习任务的相似性会影响迁移的发生。原有的认知结构是影响学习迁移的重要因素之一。学习的指导对学习效果也有重要影响，但与本题的情境不符。22.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C解析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型的人对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰。场依存型的人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰。发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。23.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。这体现了榜样示范法，即通过榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生品德的方法。“惩前毖后，治病救人”是对犯错误的人，要把以前的错误作为教训，使今后谨慎些，不致再犯。“言者无罪，闻者足戒”指提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的。听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒。“有则改之，无则加勉”意思是对别人给自己指出的缺点错误，如果有，就改正，如果没有，就用来提醒自己不犯同样的错误。24.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。25.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程答案：B解析：学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。26.一个学生总是一遍遍地数课本或其他图书的人物数目或自己走过了多少台阶。判定这个学生可能有的心理问题是（）A.学习困难综合症B.焦虑反应C.厌学症D.强迫症答案：D解析：强迫症包括强迫观念和强迫行为。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情；强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。题干中学生总是一遍遍地数课本或其他图书的人物数目或自己走过了多少台阶，属于强迫行为，可能患有强迫症。学习困难综合症是指某些智力正常或接近正常的儿童，因神经系统的某种或某些功能性失调，使其在听、读、写、算方面能力降低或发展较慢，以至陷入学习困难。焦虑反应是学生由于不能达到目标或不能克服困难的威胁，致使自尊心、自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安、带有恐惧的情绪状态。厌学症是由于人为因素所造成的儿童情绪上的失调状态，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。27.学生在学习上力争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作（）A.学习动机B.学业动机C.成功期待D.成就需要答案：B解析：学业动机是指学生在学习上力争取得好成绩的主观愿望。学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。成功期待是个体对自己或他人的行为结果的某种预期性认知。成就需要是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机，即一种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的动机。28.以下属于资源管理策略的是（）A.计划策略B.监视策略C.调节策略D.时间管理策略答案：D解析：资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等。计划策略、监视策略和调节策略都属于元认知策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。监视策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。29.教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是（）A.个案法B.实验法C.调查法D.观察法答案：D解析：观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的研究方法。教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，属于观察法。个案法是对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程的方法。实验法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育对象之间的因果关系的研究方法。调查法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。30.学校文化的核心是（）A.学校物质文化B.学校组织文化C.学校制度文化D.学校精神文化答案：D解析：学校精神文化是学校文化的核心，它包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、校风、班风、教风、学风等。学校物质文化是学校文化的空间物质形式，是学校精神文化的物质载体。学校组织文化是指学校在长期的办学过程中形成的具有独特个性的价值观念、行为准则、工作作风等。学校制度文化是学校文化的重要组成部分，它是学校为了实现教育目标，对学校各项工作和师生行为进行规范的各种规章制度的总和。二、多项选择题（每题2分，共15题）1.下列属于教育心理学研究的基本原则的有（）A.客观性原则B.发展性原则C.理论联系实际原则D.教育性原则答案：ABCD解析：教育心理学的研究原则包括客观性原则、发展性原则、理论联系实际原则、教育性原则等。客观性原则是指研究者在研究过程中要尊重客观事实，以实事求是的态度对教育心理现象进行研究。发展性原则是指研究者要以发展变化的观点来研究教育心理现象。理论联系实际原则是指研究者要把研究与教育实践相结合，从实际中发现问题，研究问题，并将研究成果应用到实际中去。教育性原则是指研究者在研究过程中要符合教育的要求，要有利于学生的身心健康和发展。2.以下属于学习迁移现象的有（）A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.温故知新答案：ABCD解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都体现了从一种知识或技能的学习能够推广到其他类似的知识或技能的学习，属于学习迁移中的同化性迁移。“温故知新”是指通过复习旧知识来获得新的理解和体会，也体现了旧知识对新知识学习的影响，属于学习迁移。3.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD解析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养等方面。职业道德素养是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识等。能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力等。心理素养包括良好的情感特征、积极稳定的情绪特征、良好的性格特征等。4.我国中小学常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：ABCD解析：我国中小学常用的教学方法有讲授法、讨论法、演示法、练习法、谈话法、实验法、实习作业法、参观法等。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。5.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD解析：影响课堂管理的因素主要有教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望等。教师的领导风格对课堂管理有直接影响，不同的领导风格会营造出不同的课堂氛围。班级规模的大小会影响课堂管理的难度，一般来说，班级规模越大，课堂管理越困难。班级的性质包括班级的群体规范、凝聚力等，也会影响课堂管理。学生对教师的期望会影响他们在课堂上的行为和态度，从而影响课堂管理。6.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。我国学校德育的途径是广泛多样的，其中基本途径是思想品德课与其他学科教学。此外，还包括社会实践活动（如课外活动与校外活动、劳动等）、共青团及少先队组织的活动、校会、班会、周会、晨会、时事政策学习、班主任工作等。7.奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为（）A.接受学习B.发现学习C.意义学习D.机械学习答案：AB解析：奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习。接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生，学生接受知识。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。根据学习材料与学习者原有知识的关系，奥苏贝尔将学习分为意义学习和机械学习。意义学习是指将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。8.以下属于认知策略的有（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：ABC解析：认知策略是学习者信息加工的方法和技术，包括复述策略、精细加工策略和组织策略。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，不属于认知策略。9.教师劳动的特点包括（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD解析：教师劳动的特点包括复杂性、创造性、长期性、示范性等。教师劳动的复杂性主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面。教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”等方面。教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。教师劳动的示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。10.学校教育制度的发展经历了（）A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.后制度化教育答案：ABC解析：学校教育制度的发展经历了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三个阶段。前制度化教育始于人类早期的原始社会教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。非制度化教育提倡的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”11.下列关于班级授课制的说法，正确的有（）A.有利于大面积培养人才B.能够充分发挥教师的主导作用C.有利于学生之间的相互交流与启发D.不利于学生的自主性和独立性的培养答案：ABCD解析：班级授课制的优点包括：有利于经济有效地、大面积地培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥班集体的教育作用，学生之间可以相互交流与启发。其缺点包括：不利于因材施教；不利于学生独立性与自主性的培养；教学形式缺乏灵活性等。12.学生的学习特点有（）A.以间接经验的掌握为主线B.具有计划性、目的性和组织性C.具有一定程度的被动性D.完全是主动的答案：ABC解析：学生的学习特点主要有：以间接经验的掌握为主线，学生主要是通过学习书本知识来掌握前人积累的间接经验。具有计划性、目的性和组织性，学生的学习是在学校有计划、有组织地进行的。具有一定程度的被动性，学生的学习往往是在教师的指导下进行的，不像成年人的学习那样具有较强的自主性。学生的学习并非完全是主动的，所以D选项错误。13.影响问题解决的主要因素有（）A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机的强度答案：ABC解析：影响问题解决的主要因素包括问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着、原型启发、情绪与动机等。问题的特征包括问题的类型、呈现方式等，会影响问题解决的难度。已有的知识经验越丰富，越有利于问题的解决。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，它们都会影响问题解决的灵活性。动机的强度会影响问题解决的效率，但不是影响问题解决的主要因素，动机强度与问题解决的效率之间的关系是倒U型曲线关系。14.教师职业道德的主要范畴包括（）A.教师义务B.教师良心C.教师公正D.教师荣誉答案：ABCD解析：教师职业道德的主要范畴包括教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉等。教师义务是指教师在教育教学活动中，对社会和他人应承担的责任和应尽的义务。教师良心是指教师在自己的教育教学工作实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识。教师公正是指教师在教育教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生。教师荣誉是指社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。15.以下属于元认知知识的有（）A.关于个人作为学习者的知识B.关于任务的知识C.关于学习策略及其使用方面的知识D.关于学习时间的管理知识答案：ABC解析：元认知知识是个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果以及与之有关的知识，包括关于个人作为学习者的知识、关于任务的知识、关于学习策略及其使用方面的知识。关于学习时间的管理知识属于资源管理策略中的时间管理策略，不属于元认知知识。三、判断题（每题1分，共15题）1.教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：正确解析：教育心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中学与教的基本心理规律，包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理等方面。2.学习动机与学习效果之间的关系是简单的线性关系。（）答案：错误解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，学习动机与学习效果之间呈倒U型曲线关系，即中等强度的动机最有利于任务的完成。此外，学习动机与学习效果之间的关系还受到学习行为、学习基础等多种因素的影响。3.德育过程就是品德形成过程。（）答案：错误解析：德育过程和品德形成过程是两个不同的概念。德育过程是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养和形成教育者所期望的思想品德的过程。品德形成过程是个体在外部影响下，通过自身的实践活动，主动地建构道德品质的过程。德育过程是一种教育活动，而品德形成过程是一种个体的发展过程。4.教师的威信主要来自于教师的专业知识和教学能力。（）答案：错误解析：教师的威信主要来自于两个方面：一是权力威信，即教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的威信；二是信服威信，即由