甘肃白银事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年

甘肃白银事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。3.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后学习滑轮，知道滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B解析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。学生先学习杠杆概念，再学习滑轮（滑轮是杠杆的一种），属于下位学习。4.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是（）A.场独立型B.沉思型C.辐合型D.发散型答案：C解析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。5.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）A.分化B.泛化C.消退D.遗忘答案：B解析：泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。学生对相似单词不能正确区分就是泛化的表现。6.学习效率和动机水平之间存在（）A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系答案：C解析：耶克斯多德森定律表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。7.耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间关系时发现（）A.动机越低，学习效率越高B.动机越高，学习效率越高C.任务难度不同，其最佳动机强度不同D.任务难度不同，其最佳动机强度相同答案：C解析：耶克斯和多德森的研究表明，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。8.学生在课堂上为了获得老师的赞许而认真听讲，这种学习动机属于（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力答案：B解析：附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。9.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略答案：B解析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。10.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.生成技术答案：A解析：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。为了暂时记住电话号码以便拨号，适宜采用复述策略。11.数学教师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是（）A.牢记题目内容B.很好地完成对心理问题的表征C.有效地监控解题过程D.熟练地使用计算技能答案：B解析：问题表征是问题解决的重要环节，教师强调审清题意、画示意图等，是为了让学生更好地完成对问题的表征，从而更有效地解决问题。12.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：B解析：道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂，具有动力色彩。13.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（）水平。A.前习俗B.习俗C.后习俗D.他律答案：B解析：习俗水平的儿童的特点是：能了解、认识社会行为规范，意识到人的行为要符合社会舆论的希望和规范的要求，并遵守、执行这些规范。题干描述符合习俗水平的特征。14.某学生认为考试成功是自己学习能力强的表现，其归因是（）A.内部、不稳定、可控制的B.外部、稳定、不可控制的C.内部、稳定、不可控制的D.外部、不稳定、不可控制的答案：C解析：根据维纳的归因理论，能力属于内部、稳定、不可控的因素。15.课堂纪律管理的最终目标是（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D解析：自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标，当学生把教师促成的纪律、集体促成的纪律或任务促成的纪律内化为自己的行为准则时，就会形成自我促成的纪律。16.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B解析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。17.学生作业出现错误时，老师让他把该题重做10遍，这属于（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.自我强化答案：C解析：惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。老师让学生重做10遍作业，是呈现了一个厌恶刺激，属于惩罚。18.教师成长为专家教师的基本的、重要的途径是（）A.经验积累B.获得知识C.实施培训D.教学反思答案：D解析：教学反思是教师成长为专家教师的基本的、重要的途径。通过反思，教师可以总结经验，发现问题，不断改进自己的教学。19.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B解析：赫尔巴特在教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想。他说：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”20.我国最早采用班级授课制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A解析：1862年，清政府在北京设立京师同文馆，采用班级授课制进行教学，这是我国最早采用班级授课制的学校。21.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。22.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（）A.外部分组B.内部分组C.设计教学法D.道尔顿制答案：A解析：外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。23.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。24.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的工作目的和主要任务。25.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B解析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。26.《中华人民共和国教育法》规定，国家建立以（）为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。A.地方财政B.社会捐资C.财政拨款D.学校自筹答案：C解析：《中华人民共和国教育法》第五十四条规定，国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制，逐步增加对教育的投入，保证国家举办的学校教育经费的稳定来源。27.《中华人民共和国教师法》规定，教师的平均工资水平应当（）国家公务员的平均工资水平。A.不低于或者高于B.低于C.不低于D.高于答案：A解析：《中华人民共和国教师法》第二十五条规定，教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。28.未成年人保护工作应遵循的原则不包括（）A.教育与保护相结合的原则B.尊重未成年人的人格尊严的原则C.适应未成年人身心发展的特点的原则D.无差别对待的原则答案：D解析：《中华人民共和国未成年人保护法》第五条规定，保护未成年人的工作，应当遵循下列原则：（一）尊重未成年人的人格尊严；（二）适应未成年人身心发展的规律和特点；（三）教育与保护相结合。29.学校及其他教育机构对教学辅助人员和其他专业技术人员实行（）制度。A.教育职员B.教育职员聘任C.专业技术职务聘任D.教师聘任答案：C解析：《中华人民共和国教育法》第三十六条规定，学校及其他教育机构中的管理人员，实行教育职员制度。学校及其他教育机构中的教学辅助人员和其他专业技术人员，实行专业技术职务聘任制度。30.教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的（）内，作出处理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B解析：《中华人民共和国教师法》第三十九条规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育心理学的研究对象包括（）A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动C.教育过程中学与教的基本心理规律D.一切教育领域中的心理现象答案：ABC解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学生学的心理活动、教师教的心理活动以及教育过程中学与教的基本心理规律。2.学生心理发展的基本特征包括（）A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性答案：ABCD解析：学生心理发展的基本特征包括连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性。3.影响学习迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.智力水平答案：ABC解析：影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构、学习的心向与定势。智力水平虽然会影响学习，但不是影响学习迁移的主要因素。4.下列属于学习策略中组织策略的有（）A.列提纲B.利用图形C.利用表格D.画线答案：ABC解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。列提纲、利用图形、利用表格都属于组织策略，画线属于复述策略。5.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD解析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。6.教师威信的形成取决于许多因素的共同作用，其中主要的有（）A.高尚的思想道德品质B.渊博的知识C.高超的教育教学艺术D.良好的仪表和生活作风答案：ABCD解析：教师威信的形成取决于许多因素的共同作用，主要包括高尚的思想道德品质、渊博的知识、高超的教育教学艺术、良好的仪表和生活作风等。7.下列属于教学过程基本规律的有（）A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识与发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律答案：ABCD解析：教学过程的基本规律包括间接经验与直接经验相结合的规律、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律、掌握知识与发展智力相统一的规律、传授知识与思想品德教育相统一的规律。8.我国中小学常用的教学方法有（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：ABCD解析：我国中小学常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法等。9.班主任了解和研究学生的方法有（）A.观察法B.谈话法C.书面材料和学生作品分析法D.调查访问法答案：ABCD解析：班主任了解和研究学生的方法有观察法、谈话法、书面材料和学生作品分析法、调查访问法等。10.教师职业道德的特点有（）A.境界的高层次性B.意识的自觉性C.行为的典范性D.影响的深远性答案：ABCD解析：教师职业道德的特点包括境界的高层次性、意识的自觉性、行为的典范性、影响的深远性。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。（）答案：错误解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，不仅仅是研究学生学习的基本心理规律。2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误解析：根据耶克斯多德森定律，动机强度与学习效果之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成，并非动机越强学习效果越好。3.负强化就是惩罚。（）答案：错误解析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或消除愉快刺激来降低反应频率，二者概念不同。4.品德的心理结构中最具有动力色彩的成分是道德认识。（）答案：错误解析：品德心理结构中最具有动力色彩的成分是道德情感，道德认识是品德形成的基础。5.教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。（）答案：正确解析：教师的领导风格会影响学生的课堂行为和课堂氛围，对课堂管理有直接的影响。6.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确解析：教学过程是一种特殊的认识过程，它具有间接性、引导性、简捷性等特点。7.班级授课制的优点之一是有利于因材施教。（）答案：错误解析：班级授课制的缺点之一是不利于因材施教，它面向全体学生，难以照顾到学生的个别差异。8.德育过程的基本矛盾是教育者与受教育者的矛盾。（）答案：错误解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。9.教师职业道德修养的最终目的是培养良好的职业道德行为习惯。（）答案：正确解析：教师职业道德修养的最终目的是将职业道德原则和规范转化为自己的职业道德行为习惯，做到言行一致、表里如一。10.《中华人民共和国教师法》规定，教师有进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验的权利。（）答案：正确解析：《中华人民共和国教师法》第七条规定，教师享有进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验的权利。四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教育心理学的作用。答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，具体体现在以下几个方面：（1）帮助教师准确地了解问题。教育心理学可以帮助教师了解学生学习困难的原因，从而有针对性地进行教学。（2）为实际教学提供科学的理论指导。教育心理学为教学方法、教学策略等提供了理论依据，有助于教师设计有效的教学方案。（3）帮助教师预测并干预学生的行为。教师可以根据学生的心理特点和学习规律，预测学生可能出现的问题，并采取相应的干预措施。（4）帮助教师结合实际教学进行研究。教育心理学为教师开展教学研究提供了方法和思路，有助于教师不断改进教学。2.简述影响问题解决的主要因素。答：影响问题解决的主要因素有：（1）问题情境。问题呈现的方式、问题的难度等会影响问题解决。（2）定势与功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。（3）已有的知识经验。丰富的知识经验有利于问题的解决。（4）原型启发。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。（5）情绪与动机。积极的情绪和适中的动机有利于问题的解决。3.简述培养学生学习动机的方法。答：培养学生学习动机的方法主要有：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师要关注学生的需求，激发学生的内在学习动力。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。帮助学生树立远大的理想和目标，培养他们的成就动机。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。让学生相信自己有能力完成学习任务，提高自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，从而激发他们的学习动力。（5）培养对学习的兴趣。通过多样化的教学方法和教学内容，激发学生的学习兴趣。4.简述教师应具备的专业素养。答：教师应具备的专业素养包括：（1）道德素养。包括对待事业，要忠诚于人民的教育事业；对待学生，要热爱学生；对待集体，要具有团结协作的精神；对待自己，要以身作则，为人师表。（2）知识素养。包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。（3）能力素养。包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力等。（4）心理素养。包括高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格等。5.简述班级管理的功能。答：班级管理的功能主要有：（1）有助于实现教学目标，提高学习效率。班级管理可以营造良好的学习环境，协调教学活动，从而提高学习效率。（2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风。班级管理可以制定规章制度，规范学生行为，形成良好的班级风气。（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。班级管理可以为学生提供参与班级事务的机会，培养他们的组织能力和自我管理能力。五、论述题（每题10分，共5题）1.论述建构主义学习理论的主要观点及其对教育实践的启示。答：建构主义学习理论的主要观点包括：（1）知识观。建构主义认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。（2）学习观。学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他们要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。学习是主动的、建构性的、情境性的、社会性的过程。（3）学生观。建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活和以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验。教学不能无视学生的这些经验，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。对教育实践的启示：（1）教学要以学生为中心。教师要关注学生的兴趣和需要，尊重学生的主体地位，让学生积极主动地参与到学习中来。（2）强调情境教学。教学要创设与实际生活相似的情境，让学生在情境中学习和解决问题，提高学生的知识迁移能力。（3）鼓励合作学习。通过合作学习，学生可以相互交流、相互启发，共同建构知识，培养学生的合作能力和团队精神。（4）注重学生的已有经验。教师要了解学生的已有知识经验，将新知识与学生的已有经验联系起来，帮助学生更好地理解和掌握新知识。2.论述如何培养学生的创造性思维。答：培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。创设宽松的心理环境。教师要给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。（2）注重创造性个性的塑造。保护好奇心。教师应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定的态度接纳他所提出的问题。鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献，受到创造者优秀品质的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。推测与假设训练。这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。自我设计训练。教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。3.论述如何提高教师的教学能力。答：提高教师的教学能力可以从以下几个方面入手：（1）加强教育理论学习。教师要系统学习教育学、心理学等教育理论知识，了解教育教学的基本规律和方法，为教学实践提供理论指导。（2）提高教学设计能力。深入了解学生。了解学生的年龄特点、学习基础、兴趣爱好等，以便制定适合学生的教学目标和教学内容。精心设计教学方案。合理安排教学环节，选择合适的教学方法和教学手段，使教学过程更加流畅、有效。（3）提升课堂教学能力。运用多样化的教学方法。根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用讲授法、讨论法、演示法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。加强课堂管理。建立良好的课堂秩序，关注学生的学习状态，及时处理课堂上的问题，确保教学活动的顺利进行。提高语言表达能力。教师的语言要准确、清晰、生动、简洁，具有感染力和吸引力，能够吸引学生的注意力。（4）注重教学反思。定期进行教学反思。回顾教学过程，总结教学经验，发现教学中存在的问题，并及时提出改进措施。与其他教师交流。通过与其他教师的交流和研讨，分享教学经验和心得，学习他人的长处，改进自己的教学。（5）开展教学研究。积极参与教学研究活动。通过教学研究，探索教学规律，改进教学方法，提高教学质量。结合教学实践进行研究。将教学研究与教学实践相结合，解决教学中实际存在的问题，提高教学的针对性和实效性。4.论述如何进行有效的德育。答：进行有效的德育可以从以下几个方面入手：（1）了解和研究学生。了解学生的年龄特征、个性差异、思想状况等，是进行有效德育的基础。教师要通过观察、谈话、调查等方式，全面了解学生，以便制定有针对性的德育方案。（2）选择合适的德育内容。德育内容要符合学生的年龄特点和身心发展规律，具有时代性和针对性。包括爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育等。（3）运用恰当的德育方法。说服教育法。通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。包括语言说服和事实说服。榜样示范法。用榜样人物的高