2024春七年级语文下册 第5单元 20外国诗二首教学设计 新人教版

2024春七年级语文下册第5单元20外国诗二首教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024春七年级语文下册第5单元20外国诗二首教学设计新人教版教学内容分析嘿，亲爱的小伙伴们，咱们今天要一起探索的语文之旅，是从第5单元的《外国诗二首》开始的哦。这节课，咱们将走进诗人深邃的内心世界，感受诗歌的韵律之美。还记得我们之前学的古诗吗？这次我们要来点不一样的，看看外国诗人笔下那些别样的风景和情感。

我们要学习的这两首诗，一篇是《再别康桥》，一篇是《未选择的路》。它们都出自于不同国度的大诗人之手，但都同样充满了哲理和美感。同学们，你们准备好了吗？让我们一起踏上这场诗意的旅程吧！🏃‍♀️🏃‍♂️核心素养目标1.培养学生的审美感知，让学生在诗歌的韵律和意象中感受美。

2.提升学生的文化理解，引导学生理解不同文化背景下的诗歌表达。

3.增强学生的思维品质，通过分析诗歌结构，培养学生的逻辑思维和批判性思考。

4.促进学生的语言建构与运用，通过诗歌的学习，提高学生的语言表达能力和文学素养。教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗歌意象：引导学生深入分析《再别康桥》中“康桥”、“金柳”、“青荇”等意象的内涵，以及《未选择的路》中“两条小路”、“树林里的分叉口”等意象所传达的情感。

②感悟诗歌情感：帮助学生把握诗人对美好回忆的留恋、对人生选择的犹豫等情感，体会诗歌中的哲思与人生感悟。

2.教学难点，

①诗歌节奏与韵律的把握：指导学生体会诗歌的韵律美，学习如何通过朗读来表现诗歌的节奏感。

②诗歌主题的深入挖掘：引导学生从诗歌的字里行间，挖掘出更深层次的主题，如对人生的思考、对选择的反思等。

③不同文化背景下的诗歌理解：帮助学生理解外国诗歌在文化背景、表达方式上的差异，提高跨文化理解能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生的互动，让学生在理解诗歌内容的同时，培养独立思考的能力。

2.设计“诗歌朗诵会”活动，让学生分组选择一首诗进行朗诵，并分享对诗歌的理解和感受，提高学生的语言表达和合作能力。

3.利用多媒体展示诗歌背景资料，如诗人的生平、诗歌创作的时代背景等，帮助学生更好地理解诗歌的文化内涵。

4.通过“诗歌创作”环节，鼓励学生尝试模仿诗歌的形式，创作自己的小诗，激发学生的创造力和想象力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，今天我们要一起走进一位诗人的内心世界，感受他笔下的美景和深情。你们知道吗？诗歌是一种非常有魔力的语言，它能够让我们在文字中看到一幅幅美丽的画面，听到一段段动人的旋律。今天我们要学习的两首诗，分别是徐志摩的《再别康桥》和罗伯特·弗罗斯特的《未选择的路》。你们准备好了吗？让我们一起走进诗歌的殿堂吧！

-回顾旧知：在上一节课中，我们学习了《登鹳雀楼》这首古诗，感受到了诗人王之涣的壮志豪情。今天我们要学习的是外国诗，你们有没有觉得有点新鲜呢？让我们一起回顾一下古诗的学习方法，为今天的课程做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，我会详细介绍这两首诗的作者背景、诗歌结构、意象运用以及情感表达等方面。通过讲解，让学生对诗歌有一个整体的把握。

-举例说明：为了让学生更好地理解诗歌，我会选取一些典型的诗句进行剖析，如《再别康桥》中的“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。”以及《未选择的路》中的“两条小路在林中分叉，我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”让学生体会诗人的情感和思想。

-互动探究：接下来，我会引导学生通过小组讨论的方式，探讨这两首诗的主题思想、艺术特色等。在讨论过程中，我会适时点拨，帮助学生拓展思维。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：为了让学生巩固所学知识，我会设计一些练习题，如填空、选择题、简答题等。在完成练习的过程中，学生需要运用所学知识进行分析和判断。

-教师指导：在学生完成练习的过程中，我会巡视课堂，及时解答学生的疑问，并对学生的答案进行点评。对于错误答案，我会引导学生分析错误原因，帮助他们纠正。

4.总结与反思（约5分钟）

-总结：通过本节课的学习，我们了解了徐志摩和罗伯特·弗罗斯特这两位诗人的作品。诗歌是一种富有魅力的文学形式，它能够让我们在文字中感受到美的力量。希望同学们在今后的学习中，能够继续探索诗歌的魅力，提高自己的文学素养。

-反思：在课堂结束前，我会引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，鼓励他们在今后的学习中不断努力，提高自己的语文素养。

5.布置作业（约2分钟）

-课后，请同学们完成以下作业：

1.拟写一篇关于《再别康桥》或《未选择的路》的读后感。

2.收集并整理与诗歌相关的名言警句，分享给同学们。学生学习效果学生学习效果

1.理解能力提升：学生在学习《再别康桥》和《未选择的路》这两首诗歌后，能够准确地理解诗歌的意境、情感和主题。他们能够通过诗歌中的意象和修辞手法，把握诗人的内心世界和情感表达。

2.诗歌鉴赏能力增强：学生们通过分析诗歌的节奏、韵律、意象和象征意义，提高了对诗歌的鉴赏能力。他们能够从文字中感受到诗歌的艺术魅力，并学会从不同的角度解读诗歌。

3.语言表达能力的提高：学生在课堂上积极参与讨论和创作，通过朗诵和写作，锻炼了语言表达能力。他们能够运用诗歌的语言特点，创作出具有个性和创意的作品。

4.文化素养的拓展：通过学习外国诗歌，学生们的文化视野得到了拓展。他们了解了不同文化背景下的诗歌表达方式，增强了跨文化交流的能力。

5.思维能力的培养：在分析诗歌的过程中，学生们学会了逻辑推理和批判性思考。他们能够从诗歌中提炼出核心观点，并提出自己的见解。

6.情感共鸣的体验：学生在阅读诗歌时，能够与诗人产生情感共鸣，体验诗歌所传达的喜怒哀乐。这种情感体验有助于培养学生的同理心和情感表达能力。

7.合作学习能力的提升：在小组讨论和合作创作中，学生们学会了如何与他人沟通、协作。他们能够尊重他人的意见，共同完成任务，提高了团队协作能力。

8.学习兴趣的激发：通过本节课的学习，学生对诗歌产生了浓厚的兴趣。他们愿意主动去阅读诗歌，探索诗歌的世界，这种兴趣将推动他们在语文学习上不断进步。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在导入环节，我尝试通过播放与诗歌主题相关的音乐或图片，为学生营造一个充满诗意的氛围，以此来激发学生的学习兴趣。

2.互动式教学，深化理解：在讲解诗歌的过程中，我采用了提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与，这样不仅能够提高学生的参与度，还能帮助他们更深入地理解诗歌。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异较大：在课堂上，我发现学生的语文基础参差不齐，这导致了一些学生在理解诗歌时存在困难。我需要更细致地观察和了解每个学生的学习状况，以便更好地调整教学策略。

2.诗歌解读深度不足：在分析诗歌时，我发现部分学生对诗歌的解读较为表面，未能深入挖掘诗歌的深层含义。这可能是因为我对诗歌的讲解不够深入，或者是因为学生对诗歌的审美感受不够敏锐。

3.课堂互动时间分配不够合理：在课堂互动环节，我发现自己有时会过分关注少数积极回答问题的学生，而忽略了其他学生的参与。这可能导致课堂氛围不够活跃，影响了全体学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.针对学生基础差异，我计划在课前进行摸底测试，了解学生的学习水平，然后根据测试结果将学生分成不同的小组，实施分层教学，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.为了提高诗歌解读的深度，我打算在课堂上引入更多的诗歌鉴赏技巧，如对比分析、意象解读等，同时鼓励学生多角度思考，培养他们的批判性思维。

3.我将重新规划课堂互动环节，确保每个学生都有机会参与讨论，可以通过设立小组代表发言、轮流提问等方式，让每个学生都能在课堂上发声，从而提高课堂的互动性和活跃度。此外，我还将加强对学生的个别辅导，针对他们的具体问题提供帮助。板书设计1.《再别康桥》板书设计

①诗歌作者：徐志摩

②诗歌标题：再别康桥

③诗歌主题：离别之情、对美好回忆的留恋

④诗歌意象：康桥、金柳、青荇、西天的云彩

⑤诗歌结构：起承转合，情感真挚

⑥关键诗句：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。

2.《未选择的路》板书设计

①诗歌作者：罗伯特·弗罗斯特

②诗歌标题：未选择的路

③诗歌主题：人生选择、对未知的探索

④诗歌意象：两条小路、树林、分叉口

⑤诗歌结构：对比、象征、寓意

⑥关键诗句：两条小路在林中分叉，我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。典型例题讲解1.例题：《再别康桥》中，“悄悄是别离的笙箫”这句话中的“笙箫”一词有什么作用？

解答：这里的“笙箫”是一种比喻手法，将别离的哀愁比作吹奏笙箫的声音，增强了诗歌的音韵美和画面感，同时也表达了诗人对离别的不舍之情。

2.例题：请分析《未选择的路》中“两条小路在林中分叉”这一句的意象。

解答：这句诗通过“两条小路在林中分叉”的意象，象征着人生道路的选择。诗人选择了一条人迹更少的小路，暗示了他的人生选择和对未知世界的探索精神。

3.例题：在《再别康桥》中，诗人通过哪些意象来表达对康桥的留恋？

解答：诗人通过“康桥”、“金柳”、“青荇”、“西天的云彩”等意象，表达了对康桥的留恋。这些意象都是诗人曾经熟悉和喜爱的，通过它们，诗人回忆起在康桥的美好时光。

4.例题：请解释《未选择的路》中“黄色的树林里分出两条小路，可惜我不能同时去涉足”这句话的含义。

解答：这句话表达了诗人对人生选择的无奈。诗人面对两条道路，只能选择其中一条，意味着每个人在人生中都会面临选择，而这些选择往往不可兼得。

5.例题：在《再别康桥》中，诗人是如何运用象征手法来表达情感的？

解答：诗人运用了多种象征手法来表达情感。例如，“康桥”象征着诗人曾经的青春岁月，“金柳”象征