人教版七年级下册（2016部编版）第二单元第10课 蒙古的兴起与元朝的建立 教学设计

人教版七年级下册（2016部编版）第二单元第10课蒙古的兴起与元朝的建立教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进一个遥远而又神秘的历史时代——蒙古的兴起与元朝的建立。这节课，我们将从人教版七年级下册（2016部编版）第二单元第10课开始，一起探索那些波澜壮阔的历史画卷。

首先，我们要回顾一下上节课的内容，也就是成吉思汗的生平事迹。这节课，我们将继续沿着这条历史线索，看看成吉思汗是如何统一蒙古各部落，建立强大的蒙古帝国的。接下来，我们还会了解到，蒙古帝国的建立是如何影响了我国乃至世界的政治格局。

同学们，你们准备好了吗？让我们一起踏上这场穿越时空的历史之旅吧！🌟核心素养目标在本节课中，我们旨在培养同学们以下核心素养：

1.历史思维：通过学习蒙古的兴起与元朝的建立，引导同学们运用历史的眼光，理解历史事件的发生、发展和影响，提升分析历史问题的能力。

2.文化理解：了解蒙古族和元朝的文化特点，培养同学们尊重多元文化的意识，增强文化自信。

3.人文情怀：感受历史人物在历史进程中的作用，激发同学们对英雄人物的敬仰之情，培养爱国主义精神。

4.社会责任：认识到历史事件对社会发展的影响，培养同学们关注国家命运、民族前途的社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

在进入本节课之前，学生们已经学习了关于古代中国历史的一些基础知识，包括夏商西周的更迭、春秋战国的纷争等。他们对历史的基本概念和事件有一定的了解，但对于更具体的历史人物和事件，如蒙古的兴起和元朝的建立，可能还停留在较浅的层次。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对历史有着天然的兴趣，尤其是在学习到与自己国家历史相关的内容时。他们通常具备一定的阅读能力和基本的思维能力，能够通过文字材料理解历史事件。在学习风格上，有的学生可能更倾向于通过故事和情节来学习历史，而有的学生则更喜欢通过逻辑分析和图表来理解复杂的历史进程。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

对于本节课的内容，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-蒙古帝国和元朝的历史跨度较大，学生可能难以把握整个历史脉络。

-蒙古帝国的统一过程和元朝的治理特点较为复杂，学生可能需要花费较多时间来理解。

-学生可能对一些历史术语和概念感到陌生，需要通过讲解和实例来帮助理解。

-对于元朝与其他文明的关系，学生可能需要更多的背景知识来支撑他们的分析。因此，教学中需要适当引导，帮助学生克服这些障碍。教学资源准备1.教材：确保每位学生都能拿到人教版七年级下册（2016部编版）第二单元第10课的教材，以便学生能够跟随课堂内容进行学习。

2.辅助材料：准备与蒙古的兴起与元朝的建立相关的图片、图表和视频，如成吉思汗的画像、蒙古帝国地图、元朝的建筑图片等，以增强直观性和趣味性。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需实验器材。

4.教室布置：安排教室空间，设置小组讨论区，并准备黑板或投影仪，以便展示教学内容和互动讨论。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对蒙古的兴起与元朝的建立的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道中国历史上有哪些重要的朝代吗？其中有没有你们特别感兴趣的？”

展示一些关于蒙古草原和成吉思汗的图片或视频片段，让学生初步感受蒙古帝国的雄伟和元朝的多元文化。

简短介绍蒙古的兴起与元朝的建立的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、蒙古的兴起与元朝的建立基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解蒙古的兴起与元朝的建立的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解蒙古的兴起，包括成吉思汗的生平和统一蒙古各部落的历程。

详细介绍元朝的建立，包括忽必烈的登基、元朝的行政区划和治理特点。

使用图表或示意图展示蒙古帝国的版图和元朝的行政结构，帮助学生理解。

三、蒙古的兴起与元朝的建立案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解蒙古的兴起与元朝的建立的特性和重要性。

过程：

选择成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等典型案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解蒙古的统一和元朝的治理。

引导学生思考这些案例对当时社会的影响，以及它们如何促进了东西方的交流。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与蒙古的兴起与元朝的建立相关的主题进行深入讨论，如“元朝对文化交流的贡献”或“蒙古帝国的军事成就”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对蒙古的兴起与元朝的建立的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调蒙古的兴起与元朝的建立的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括蒙古的兴起、元朝的建立及其对历史的影响。

强调蒙古的兴起与元朝的建立在中国历史上的重要地位，以及它们对后世的影响。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于蒙古的兴起与元朝的建立的短文或报告，以巩固学习效果，并提出自己的思考和建议。教学资源拓展1.拓展资源：

-蒙古帝国历史地图：提供详细的蒙古帝国版图，让学生更直观地了解其疆域范围和扩张过程。

-元朝社会生活图片集：展示元朝时期的社会生活场景，如市井百态、服饰、建筑等，帮助学生了解元朝多元文化特点。

-成吉思汗传记：推荐一些关于成吉思汗生平的传记，让学生深入了解这位伟大历史人物的生平事迹。

-元曲选段：介绍元曲的起源和特点，选取一些具有代表性的元曲作品，让学生感受元朝文学的魅力。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《蒙古帝国史》、《元史》等书籍，深入了解蒙古帝国和元朝的历史。

-视频观看：推荐一些关于蒙古帝国和元朝的历史纪录片，如《蒙古帝国》、《元朝风云》等，帮助学生更全面地了解历史背景。

-艺术欣赏：引导学生欣赏元朝的绘画、雕塑等艺术作品，体会元朝文化的艺术成就。

-文化体验：组织学生参观博物馆或历史遗址，如元大都遗址、成吉思汗陵等，让学生亲身体验历史文化的魅力。

-小组研究：让学生分组研究元朝某一历史事件或人物，如“忽必烈与元朝的统一”、“元朝的宗教政策”等，培养学生自主学习和合作探究的能力。

-演讲比赛：组织关于蒙古帝国和元朝的演讲比赛，让学生通过演讲的形式，提高自己的语言表达能力和历史知识水平。

-互动游戏：设计一些与蒙古帝国和元朝相关的互动游戏，如“元朝版图拼图”、“成吉思汗传奇”等，让学生在游戏中学习历史知识。板书设计①蒙古的兴起

-成吉思汗的统一

-草原帝国的建立

-蒙古帝国的版图

②元朝的建立

-忽必烈的登基

-元朝的行政区划

-元朝的政治制度

③元朝的文化

-元曲的兴起

-蒙古族与汉族文化的交融

-元朝的宗教政策

④元朝的影响

-对中国历史的影响

-对世界历史的影响

-元朝在东西方交流中的作用作业布置与反馈作业布置：

1.阅读教材中关于成吉思汗和忽必烈的章节，总结成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的主要过程和影响。

2.选择一个与蒙古的兴起或元朝的建立相关的历史人物或事件，撰写一篇简短的报告，包括背景、经过和结果。

3.设计一张关于元朝行政区划的图表，标注出主要的行省和重要城市。

4.收集一些关于元朝文化的资料，如音乐、绘画或建筑，制作一份小型的展示册。

5.思考元朝对中国历史的影响，撰写一篇短文，表达自己的观点。

作业反馈：

1.对于阅读作业，教师将检查学生的总结是否准确，是否能够概括出关键的历史事件和人物。

2.报告作业的反馈将关注学生是否能够深入分析所选人物或事件，以及是否能够提出自己的见解。

3.图表作业的反馈将评估学生是否能够正确地展示元朝的行政区划，以及图表是否清晰、准确。

4.展示册作业的反馈将关注学生是否能够有效地收集和整理资料，以及展示册的内容是否丰富和有创意。

5.短文作业的反馈将评估学生的观点是否明确，论述是否合理，以及是否能够结合所学知识进行论证。

教师将根据以下标准进行批改和反馈：

-知识掌握：是否准确理解并掌握了本节课的核心知识点。

-分析能力：是否能够对历史事件进行深入分析，并提出自己的见解。

-创新思维：是否能够提出新颖的观点或创意，展示学生的思维深度。

-表达能力：是否能够清晰、准确地表达自己的思想和观