《语文园地六》教学设计1（第二课时）

语文园地六第2课时课时目标1．能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。2．能围绕给出的关键语句说一段话。3．朗读、背诵古诗《早发白帝城》。教学过程板块一词句段运用1．看到下面的词语，你的眼前会浮现怎样的画面？选择一两个词语写句子。懒洋洋慢腾腾颤巍巍兴冲冲静悄悄空荡荡乱糟糟闹哄哄（1）指名读，齐读，男女比赛读。（2）小组交流，读读词语，说说自己在读这些词语时眼前浮现出怎样的画面。预设：我眼前浮现的画面是：我和妈妈去超市购物完之后，每人手里拎着两大袋“战利品”，兴冲冲地走在回家的路上。我眼前浮现的画面是：在车水马龙的街道上，有一位老奶奶，拄着拐杖，颤巍巍地过马路。（3）小组派代表发言，教师小结：这些词语都是ABB式词语。第一组的词语都是描写行为、动作的，第二组的词语都是描写环境的。（教师板书：ABB式词语）（4）试着选择其中的一两个词语写句子，小组同学互相交流，评选出小组同学普遍喜欢的句子。（5）小组派代表汇报发言，师生评议。（6）例句展示。懒洋洋——太阳打了个哈欠，懒洋洋地升起来了。乱糟糟——几天没有打扫房间，结果房间里乱糟糟的。（7）互相交流，说说自己积累的这样的词语。2．用下面的句子开头，试着说一段话。车站的人可真多……我喜欢夏天的夜晚……（1）鼓励学生在小组内互相交流，试着用上面的句子作为开头说一段话，互相评议，提出修改意见。（2）小组派代表汇报发言，师生评议。（3）学生独立完成写句子练习，小组同学互相评议，进行修改。（4）范例赏析。范例一：车站的人可真多。只见车站人山人海，人们都在焦急地等待。“车来了！”不知是谁喊了一声。我一看，真来了一辆车，谁知车还没停稳，人们就一窝蜂地挤上去，顿时大人的叫喊声和孩子的哭声混成一片。车里的人使劲喊着，别上了，站不下了。车下的人拼命地叫着，我们要上班，让我们上去。这时，我背着大书包被人群挤着，也不由自主地往车上挤。我个子小，被挤得喘不过气来。好不容易挤上了车，还没等我站稳，车子就开了。忽然，车下一位叔叔大声地喊着什么，可是车上、车下人太多，司机哪能听到他的声音啊！范例二：我喜欢夏天的夜晚。看，星星们太调皮了。它们一会儿组成了一头凶猛的狮子向我扑过来；一会儿又组成了一个怪物，前面还有一个小孩，那个怪物正在和那个小孩玩“老鹰捉小鸡”的游戏；一会儿它们又组成了一幅图画，旁边放着颜料和画笔，好像要让我画画。我仿佛置身在星星们的中间，想要伸手去够那支画笔来填充颜色，但是怎么够也够不着，这时我才醒悟过来，我们相距太遥远了。想着想着，那些东西就不见了……【设计意图】词不离句，句不离段。听不离说，读不离写。将贴近生活的语境作为训练学生思维和语言组织能力的“脚手架”，让学生在语境中去习得语言的规律。板块二日积月累1．出示古诗，学习生字。（教师板书：早发白帝城）早发白帝城[唐]李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。2．借助拼音，自由读古诗。3．指名读，教师相机正音：“朝”在这里读zhāo，“辞”的读音是cí，“陵”的读音是línɡ，“猿”的读音是yuán，“还”在本诗中读huán，“重”在本诗中读chónɡ。4．用多种形式的读来进行巩固。同桌合作读——男女生合作读——齐读。5．教师简介：《早发白帝城》是唐代诗人李白在流放途中遇赦返回时所创作的一首七言绝句。此诗是李白诗作中流传最广的名篇之一。诗人是把遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅轻快融为一体来表达的。全诗无不夸张和奇想，写得流丽飘逸，惊世骇俗，但又随心所欲，自然天成。全诗锋棱挺拔，一泻直下，快船快意，令人神往。作者简介：李白（701—762），字太白，号青莲居士，中国唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗以描写山水和抒发内心的情感为主，诗风雄奇豪放。他与杜甫并称为“李杜”。存世诗文千余篇，有《李太白集》。其墓在今安徽当涂太白镇太白村青山西麓，四川江油、山东济宁、湖北安陆有纪念馆。6．理解古诗的意思。（1）发：出发。白帝城：故址在今重庆市奉节县白帝山上。（2）朝：清晨，早晨。辞：离开，告别。彩云间：因白帝城在白帝山上，地势高耸，从山下江中仰望，仿佛耸入云间。（3）江陵：今湖北荆州。还：返回。（4）猿：猿猴。啼：啼叫。住：停止，停歇。（5）万重山：层层叠叠的山，形容有许多山。7．看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。8．小组派代表参与，全班交流，教师小结。译文：清晨离开云雾缭绕的白帝城，一天之内就能回到千里之外的江陵。两岸猿猴的啼叫声响成一片，轻快的小船已驶过连绵不绝的山峦。9．练习背诵。【设计意图】教师放手让学生同桌间合作读、男女生合作读、齐读等，让学生熟读成诵，在读中感悟意象之美，激发学生热爱祖国大好河山的情感。板块三布置作业1．把学到的古诗背给家人听。2．积累ABB式的词语。【设计意图】学生在给家人背诵时，既可以检查自己的背诵情况，又可以加深对古诗的印象。积累词语，可以增加学生的词汇量，同时为学生写作打下良好的基础。教学反思在教学时，我与学生交流了中心句的问题，同时出示了